義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)化學(xué)（八年級·下冊）第八章·第三節(jié)《測量小燈泡的電功率》教案課題測量小燈泡的電功率課型綜合實驗探究課課時安排1課時（45分鐘）教學(xué)內(nèi)容剖析按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：第八章是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點之一，也是難點之一。安排該節(jié)實驗的目的，主要是為了鞏固上一節(jié)“電功率”的概念，再度加深對額定功率和實際功率的理解。同時，也是為了進一步提升中學(xué)生綜合使用熱學(xué)各主要儀器的能力，以及正確剖析實驗數(shù)據(jù)、評估實驗的能力。學(xué)情剖析講課的八（1）中學(xué)生都是農(nóng)村彝族小孩，由于是年級中最好的班級所以中學(xué)生多數(shù)都有上進心，學(xué)習(xí)心態(tài)也較端正，有教好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但她們?nèi)鄙僖欢ǖ奶角髥栴}的能力。按照課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情確定如下教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能：●學(xué)生會用伏安法測定小燈泡的額定功率和實際功率。●再次理解額定功率和實際功率。2．過程與方式：●通過探究，體驗小燈泡的電功率隨它兩端的電流變化而改變，并發(fā)覺其變化的規(guī)律。●學(xué)生通過本實驗探究的評估交流環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自己發(fā)覺問題的能力、嘗試用已有知識去解釋個別問題的能力以及設(shè)計實驗報告的能力。3．情感、態(tài)度、價值觀：●學(xué)生能認識到用家電正常工作和不正常工作對家電的影響，培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)使用用家電的意識和節(jié)省用電的意識。
●學(xué)生通過討論、評估和交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和心態(tài)以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神；中學(xué)生通過動手實驗，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)心態(tài)重難點①伏安法檢測小燈泡的額定（實際）功率。重點：②電壓對用家電功率及工作狀態(tài)的影響。③發(fā)展中學(xué)生的評估交流能力。難點：設(shè)計實驗及對實驗數(shù)據(jù)的剖析處理、評估交流能力。教法按照中學(xué)生學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容的上下銜接關(guān)系我采用的教學(xué)方式和手段是:直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)覺法、觀察剖析和講解法。本課將通過班主任的引導(dǎo)、啟發(fā)，使中學(xué)生積極參與，主動探求和發(fā)覺數(shù)學(xué)規(guī)律。在實驗演示時引導(dǎo)中學(xué)生通過觀察剖析，總結(jié)歸納得出結(jié)果。這幾種教學(xué)方式配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，將達到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。彰顯了“學(xué)生為主體，班主任為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，符合素養(yǎng)教育對中學(xué)生的要求。學(xué)法加大學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方式變革的一個重要課題。中學(xué)生是教學(xué)活動的主體，要使中學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，班主任在教學(xué)過程中就要注意學(xué)法的指導(dǎo)。按照本節(jié)的內(nèi)容特點，我主要是指導(dǎo)中學(xué)生怎么主動去觀察思索、動手實驗、初步把握研究常見力的學(xué)習(xí)方式。通過實例剖析，提升中學(xué)生運用公式解決實際問題的方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)設(shè)備采用“農(nóng)遠”多媒體教學(xué)；中學(xué)生每小組安排如下實驗器材各一套：電源（電瓶組）、電流表、電壓表、滑動變阻器、小燈泡（帶鎮(zhèn)流器）、開關(guān)、導(dǎo)線若干。
教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容安排時間一、復(fù)習(xí)、設(shè)問、引入新課1、復(fù)習(xí)舊課［師］朋友們在七章的第三節(jié)早已學(xué)過用伏安法間接檢測小燈泡的內(nèi)阻。還記得是如何測的嗎？實驗原理是哪些？中學(xué)生回答后班主任接著引導(dǎo)：在上節(jié)課剛學(xué)過了電功率，誰來談?wù)勲姽β适潜硎灸男┑幕瘜W(xué)量？它的估算公式是如何的？2、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問［師］我們還學(xué)習(xí)了額定電流和額定功率，下邊讓我們來看一個片斷……［師］朋友們剛剛看了片斷再度了解了額定電流和額定功率，同時片斷中給我們提出了一個問題：燈泡在不同電流下其功率是一樣的嗎？其照度是不變的嗎？朋友們能夠回答這個問題？想曉得這個問題的答案嗎？下邊，我們就以小燈泡為例來共同探究這個問題。3、引人新課［師］請朋友們打開課本46頁。本節(jié)課俺們一快來學(xué)習(xí)第八章的第三節(jié)：檢測小燈泡的電功率（板書課題）。二、進行新課提出問題（2分鐘）［師］以小燈泡為例，朋友們來想一想：小燈泡在不同電流下工作時測小燈泡的電功率教案，其功率是否相同？其照度是不變的嗎？功率若不同各是多少？通過實驗?zāi)軝z測嗎？用哪些方式？如何測呢？中學(xué)生回答后班主任接著引導(dǎo)：對了！伏安法不但可以間接測出小燈泡的內(nèi)阻還可以拿來間接檢測小燈泡的電功率。
我們用實驗來間接檢測小燈泡電功率的實驗原理是哪些呢？擬定計劃（9分鐘）［師］：除曉得實驗原理（P=UI）外還必須設(shè)計出實驗電路圖、需要的實驗器材、實驗數(shù)據(jù)（記錄）表格和實驗步驟。明天的實驗課朋友們分成十二個小組，每小組事先都選好了一個小組發(fā)言人，同事們就以小組為單位按以上要求并結(jié)合實驗臺上的器材設(shè)計好實驗方案。每位小組都來比一比，看誰設(shè)計得好！設(shè)計實驗方案：●試驗?zāi)康模骸駥嶒炘恚骸駥嶒炂鞑模骸駥嶒炿娐罚海ㄈ缦聢D所示）●實驗數(shù)據(jù)（記錄）表格：（表格如下）●實驗步驟（略）(班主任巡視及時指導(dǎo)，選擇設(shè)計較好的小組到黑板上展示圖表和交流實驗步驟，完成設(shè)計后可以進行實驗)進行實驗（10分鐘）在中學(xué)生實驗的過程中班主任認真巡視，班主任要及時指導(dǎo)中學(xué)生注意的問題。提醒中學(xué)生：（1）注意滑動變阻器正確接法。（2）做“小燈泡兩端電流是額定電流的1.2倍”實驗時，需當(dāng)心調(diào)節(jié)滑動變阻器，以免實際電流超過額定電流，因電流過大而燒毀燈泡.（3）聯(lián)接好之后，每位小組要檢測一遍，保證電路聯(lián)接正確后才進行實驗。搜集證據(jù)（3分鐘）班主任選擇實驗做得較好的一組讓中學(xué)生把數(shù)據(jù)填人黑板上的表格中。處理數(shù)據(jù)（3分鐘）剖析：班主任引導(dǎo)中學(xué)生對表格中的數(shù)據(jù)進行剖析。
推論：由公式P=IU估算小燈泡的功率。將估算結(jié)果填入表中測小燈泡的電功率教案，通過剖析和比較得出推論：（1）不同電流下，小燈泡的功率不同。實際電流越大，小燈泡實際功率就越大。（2）小燈泡的色溫由小燈泡的實際功率決定，實際功率越大，小燈泡越亮。（評估交流（10分鐘）反省與討論：（中學(xué)生為主體，班主任指導(dǎo)。）［師］你們有哪些問題可以相互交流，說說你在設(shè)計實驗及實驗過程中有哪些新的看法，發(fā)覺了哪些問題？［師］針對農(nóng)村晚上用電高峰時，家里的燈泡不太亮的情況，談?wù)勈悄男┚売桑恳龑?dǎo)中學(xué)生剖析并把知識擴充。三、課堂小結(jié)、作業(yè)通過本節(jié)課的實驗，朋友們進一步加深了對電功率的理解，鞏固了電壓表、電壓表和滑動變阻器的操作技能，鍛練了設(shè)計實驗的能力，希望朋友們在課后能更充分交流，在互相交流中發(fā)覺自己的不足甚至是錯誤，在不斷改正錯誤的過程小學(xué)到更多知識。最后請朋友們完成本節(jié)課的實驗報告，作為書面作業(yè)上交！︵約6分鐘︶︵約三十七分︶︵約1分鐘︶︶板書設(shè)計第三節(jié)：檢測小燈泡的電功率（多媒體展示）1、實驗?zāi)康模簷z測小燈泡在不同電流下的電功率2、伏安法檢測小燈泡（用家電）（額定）電功率的原理：P=UI3、電路圖：（下圖）4、結(jié)論：（1）不同電流下，小燈泡的功率不同。
實際電流越大，小燈泡實際功率就越大。（2）小燈泡的色溫由小燈泡的實際功率決定，實際功率越大，小燈泡越亮。︵約1分鐘︶課后反省新一輪的課程變革將“培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”作為化學(xué)的根本目的，將“從生活邁向化學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會”，“注意科學(xué)探究”，“提倡學(xué)習(xí)方法的多元化”作為化學(xué)課程的基本理念。因而在設(shè)計課堂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)挺好地落實數(shù)學(xué)教育的基本目的，突出新的數(shù)學(xué)課程基本理念。在本節(jié)教學(xué)中，我設(shè)計從中學(xué)生身邊例子切入提出問題。這樣的事例中學(xué)生認為既似乎熟悉，但又不能回答其中的問題，因而就迸發(fā)了中學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究的情境，為旁邊的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)中須要進行探究的問題沒有直接給出，而是通過中學(xué)生自己提出問題，大膽推測，實驗探究，經(jīng)過觀察、分析、歸納，最后總結(jié)下來，整個課堂教學(xué)既讓中學(xué)生體驗了科學(xué)探究的全部過程又學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方式，還加深了對“電功率”的理解，最終在課堂實驗教學(xué)中對中學(xué)生進行科學(xué)心態(tài)和科學(xué)精神的薰陶，提升中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的目的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性也得到了更好的增強。