《焦耳定理》說課稿
一、說教材：
1.教材剖析：
焦耳定理是重要的數(shù)學(xué)定理，它是能量守恒定理在電能和熱能轉(zhuǎn)換中的彰顯，本節(jié)在熱學(xué)中是重要的概念之一。中學(xué)生學(xué)好這節(jié)知識是十分必要的焦耳定律實(shí)驗(yàn)說課稿，同時(shí)也為中學(xué)生升入中學(xué)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
A.重點(diǎn)：理解焦耳定理，用實(shí)驗(yàn)讓中學(xué)生總結(jié)出估算公式。
B.難點(diǎn)：幫助中學(xué)生認(rèn)識電壓做功和電壓通過導(dǎo)體形成熱量之間的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)焦耳定律實(shí)驗(yàn)說課稿，避免中學(xué)生亂套用公式。
C.關(guān)鍵：本節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵是做好通濁度體放出的熱量與什么誘因有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。在得出了焦耳定理之后介紹焦耳定理公式及其在生活、生產(chǎn)上的應(yīng)用。
2.教學(xué)目標(biāo)：
A.知識目標(biāo)：理解焦耳定理（內(nèi)容、公式、進(jìn)行一些估算），曉得電熱器的工作原理（電熱器的發(fā)熱體為何是由內(nèi)阻率大、熔點(diǎn)高的.合金絲繞在絕緣材料上制成？）。
B.能力目標(biāo)：培養(yǎng)中學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新、解決問題的能力。
二、說教法：
采取一邊實(shí)驗(yàn)一邊講解、邊討論、啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)技巧。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、日常生活中的實(shí)例教學(xué)，調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
三、說過程：
1.引入新課：
班主任借助日常生活的用家電（暖瓶、電熱杯、電烙鐵、電飯鍋、電電扇、電視機(jī)、電燈等）引入新課，讓中學(xué)生討論：在日常生活中有什么物品是借助電壓的熱效應(yīng)來工作的？
2.突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：
請朋友們推測一下，通濁度體放出的熱量可能與什么誘因有關(guān)？讓中學(xué)生推測、討論，告訴中學(xué)生科學(xué)家們也時(shí)常使用“猜想”這種方式來研究有關(guān)問題。
班主任、學(xué)生共同確定誘因：電壓的熱效應(yīng)——所以有電壓（I）；因?qū)w的阻值影響電壓的大小，所以應(yīng)當(dāng)有內(nèi)阻（R）；按照日常生活經(jīng)驗(yàn)不難曉得導(dǎo)體放出的熱量還與時(shí)間（t）有關(guān)。
在I、R、t三個(gè)量的情況下怎樣研究呢？先讓中學(xué)生討論，并設(shè)計(jì)研究的方案。借助控制變量法，結(jié)合人教版第115頁可設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：
（1）I、t不變，甲的阻值小于乙的阻值觀察實(shí)驗(yàn)，此時(shí)我們看見了哪些？說明了哪些？
（2）當(dāng)體溫計(jì)降回原先體溫，加強(qiáng)電壓、用與（1）同樣的時(shí)間，朋友們又見到了哪些？這說明了哪些？
（3）I、R不變，時(shí)間越長電壓放出的熱量越多。
班主任先讓中學(xué)生歸納，之后班主任總結(jié)出焦耳定理內(nèi)容、公式，讓中學(xué)生自己厘清Q、I、R、t各個(gè)量的單位，進(jìn)行公式變型。
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