【#學(xué)案##中學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)量守恒定理學(xué)案三篇#】教案是班主任為順利而有效地舉辦教學(xué)活動(dòng)，依照課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及中學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方式等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。?無(wú)憂考網(wǎng)打算了以下內(nèi)容，供你們參考!
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)
1、理解動(dòng)量守恒定理的準(zhǔn)確涵義．
2、知道動(dòng)量守恒定理的適用條件和適用范圍．
二、能力目標(biāo)
1、運(yùn)用動(dòng)量定律和牛頓第三定理推導(dǎo)入動(dòng)量守恒定理．
2、能運(yùn)用動(dòng)量守恒定理解釋現(xiàn)象．
3、會(huì)應(yīng)用動(dòng)量守恒定理剖析、計(jì)算有關(guān)問(wèn)題（只限于一維運(yùn)動(dòng)）．
三、情感目標(biāo)
1、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评矸绞剑?span style="display:none">hRR物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
2、使中學(xué)生曉得自然科學(xué)規(guī)律發(fā)覺(jué)的重大現(xiàn)實(shí)意義以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大促進(jìn)作用．
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解和基本把握動(dòng)量守恒定理．
難點(diǎn)：對(duì)動(dòng)量守恒定理?xiàng)l件的把握．
教學(xué)過(guò)程：
動(dòng)量定律研究了一個(gè)物體遭到力的沖量作用后，動(dòng)量如何變化，這么兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體互相作用時(shí)，會(huì)出現(xiàn)如何的總結(jié)果？這類問(wèn)題在我們的日常生活中較為常見(jiàn)，比如，兩個(gè)緊挨到站在湖面上的朋友，不論誰(shuí)推一下誰(shuí)，她們還會(huì)向相反的方向滑開(kāi)，兩個(gè)朋友的動(dòng)量都發(fā)生了變化，又如列車編組時(shí)車箱的對(duì)接，飛船在軌道上與另一航天器對(duì)接，這種過(guò)程中互相作用的物體的動(dòng)量都有變化，但它們遵守著一條重要的規(guī)律．
（－）系統(tǒng)
為了易于對(duì)問(wèn)題的討論和剖析，我們引入幾個(gè)概念．
1．系統(tǒng)：存在互相作用的幾個(gè)物體所組成的整體，稱為系統(tǒng)，系統(tǒng)可按解決問(wèn)題的須要靈活選定．
2．內(nèi)力：系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)物體間的互相斥力稱為內(nèi)力．
3．外力：系統(tǒng)外其他物體作用在系統(tǒng)內(nèi)任何一個(gè)物體上的力，稱為外力．
內(nèi)力和外力的分辨依賴于系統(tǒng)的選定，只有在確定了系統(tǒng)后，就能確定內(nèi)力和外力．
（二）互相作用的兩個(gè)物體動(dòng)量變化之間的關(guān)系
【演示】如圖所示，氣墊滑軌上的A、B兩滑塊在P、Q兩處，在A、B間壓緊一被壓縮的彈簧，中間用細(xì)線把A、B捉住，M和N為兩個(gè)可聯(lián)通的擋板，通過(guò)調(diào)節(jié)M、N的位置，使燒斷細(xì)線后A、B兩滑塊同時(shí)撞到相應(yīng)的擋板上，這樣就可以用ＳＡ和ＳＢ分別表示A、B兩滑塊互相作用后的速率，測(cè)出兩滑塊的質(zhì)量mＡ＼mＢ和作用后的位移ＳＡ和ＳＢ比較mＡＳＡ和mＢＳＢ．
高中數(shù)學(xué)《動(dòng)量守恒定理》教案
1．實(shí)驗(yàn)條件：以A、B為系統(tǒng)，外力很小可忽視不計(jì)．
2．實(shí)驗(yàn)推論：兩物體A、B在不受外力作用的條件下，互相作用過(guò)程中動(dòng)量變化大小相等，方向相反，即△pＡ＝－△pＢ或△pＡ＋△pＢ＝０
【注意】因?yàn)閯?dòng)量的變化是矢量，所以不能把實(shí)驗(yàn)推論理解為A、B兩物體的動(dòng)量變化相同．
（三）動(dòng)量守恒定理
1．?dāng)⑹觯阂粋€(gè)系統(tǒng)不受外力或受外力之和為零，這個(gè)系統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變，這個(gè)推論稱作動(dòng)量守恒定理．
2．物理表達(dá)式：p＝p’，對(duì)由A、B兩物體組成的系統(tǒng)有：mAvA+mBvB=mAvA’+mBvB’
（1）mA、mB分別是A、B兩物體的質(zhì)量，vA、vB、分別是它們互相作用前的速率，vA’、vB’分別是它們互相作用后的速率．
【注意】式中各速率都應(yīng)相對(duì)同一參考系，通常以地面為參考系．
（2）動(dòng)量守恒定理的表達(dá)式是矢量式，解題時(shí)選定正方向后用正、負(fù)來(lái)表示方向，將矢量運(yùn)算變?yōu)榇鷶?shù)運(yùn)算．
3．創(chuàng)立條件
在滿足下述條件之一時(shí)，系統(tǒng)的動(dòng)量守恒
（1）不受外力或受外力之和為零，系統(tǒng)的總動(dòng)量守恒．
（2）系統(tǒng)的內(nèi)力遠(yuǎn)小于外力動(dòng)量定理實(shí)驗(yàn)思考題答案，可忽視外力，系統(tǒng)的總動(dòng)量守恒．
（3）系統(tǒng)在某一方向上滿足上述（1）或（2），則在該方向上系統(tǒng)的總動(dòng)量守恒．
4．適用范圍
動(dòng)量守恒定理是自然界重要普遍的規(guī)律之一，大到星球的宏觀系統(tǒng)，小到基本粒子的微觀系統(tǒng)，無(wú)論系統(tǒng)內(nèi)各物體之間互相作用是哪些力，只要滿足上述條件，動(dòng)量守恒定理都是適用的．
（四）由動(dòng)量定律和牛頓第三定理可導(dǎo)入動(dòng)量守恒定理
設(shè)兩個(gè)物體m１和m２發(fā)生互相作用，物體1對(duì)物體2的斥力是Ｆ１２，物體2對(duì)物體1的斥力是Ｆ２１，再者兩個(gè)物體不受其他力作用，在作用時(shí)間△Ｖt內(nèi)，分別對(duì)物體1和2用動(dòng)量定律得：Ｆ２１△Ｖt＝△p１；Ｆ１２△Ｖt＝△p２，由牛頓第三定理得Ｆ２１＝－Ｆ１２，所以△p１＝－△p２，即：
△p＝△p１＋△p２＝０或m１v１+m２v２=m１v１’+m２v２’．
【例1】如圖所示，汽球與繩梯的質(zhì)量為M，汽球的繩梯上站著一個(gè)質(zhì)量為m的人，整個(gè)系統(tǒng)保持靜止?fàn)顟B(tài)，不計(jì)空氣阻力，則當(dāng)人沿繩梯向下爬時(shí)，對(duì)于人和汽球（包括繩梯）這一系統(tǒng)來(lái)說(shuō)動(dòng)量是否守恒？為何？
高中數(shù)學(xué)《動(dòng)量守恒定理》教案
【解析】對(duì)于這一系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，動(dòng)量是守恒的，由于當(dāng)人未沿繩梯向下爬時(shí)，系統(tǒng)保持靜止?fàn)顟B(tài)，說(shuō)明系統(tǒng)所受的重力（Ｍ＋m）g跟壓強(qiáng)F平衡，這么系統(tǒng)所受的外力之和為零，當(dāng)人向下爬時(shí)，汽球同時(shí)會(huì)向上運(yùn)動(dòng)，人與梯間的互相斥力總是等值反向，系統(tǒng)所受的外力之和仍然為零，因此系統(tǒng)的動(dòng)量是守恒的．
【例2】如圖所示是A、B兩滑塊在碰撞前后的閃光相片部份示意圖，圖中滑塊A的質(zhì)量為0.14kg，滑塊B的質(zhì)量為0.22kg，所用標(biāo)尺的小刻度是0.5cm，閃光拍照時(shí)每秒拍攝10次，試依照?qǐng)D示回答：
高中數(shù)學(xué)《動(dòng)量守恒定理》教案
（1）作用前后滑塊A動(dòng)量的增量為多少？方向怎樣？
（2）碰撞前后A和B的總動(dòng)量是否守恒？
【解析】從圖中A、B兩位置的變化可知，作用前B是靜止的動(dòng)量定理實(shí)驗(yàn)思考題答案，作用后B往右運(yùn)動(dòng)，A向左運(yùn)動(dòng)，它們都是勻速運(yùn)動(dòng)．mAvA+mBvB=mAvA’+mBvB’
（1）vＡ＝ＳＡ／t＝０.０５／０.１＝０.５（m／s）；
vＡ′＝ＳＡ′／t＝－０.００５／０.１＝－０.０５（m／s）
△pＡ＝mAvA’－mAvA＝０.１４＊（－０.０５）－０.１４＊０.５＝－０.０７７（kg·m/s），方向向左．
（2）碰撞前總動(dòng)量p＝pＡ＝mAvA＝０.１４*０.５＝０.０７（kg·m/s）
碰撞后總動(dòng)量p’＝mAvA’+mBvB’
＝０.１４*（－０.０６）+０.２２*（０.０３５/０.１）＝０.０７（kg·m/s）
p＝p’，碰撞前后A、B的總動(dòng)量守恒．
【例3】一質(zhì)量mA＝０.２kg，沿光滑水平面以速率vA＝５m/s運(yùn)動(dòng)的物體，撞上靜止于該水平面上質(zhì)量mB＝０.５kg的物體B，在下述兩種情況下，撞后兩物體的速率分別為多大？
（1）撞后第1s末兩物距0.6m．
（2）撞后第1s末兩物相距3.4m．
【解析】以A、B兩物為一個(gè)系統(tǒng)，互相作用中無(wú)其他外力，系統(tǒng)的動(dòng)量守恒．
設(shè)撞后A、B兩物的速率分別為vA’和vB’，以vA的方向?yàn)檎较颍瑒t有：
mAvA＝mAvA’+mBvB’；
vB’t－vA’t＝s
（1）當(dāng)s＝０.６m時(shí)，解得vA’＝１m／s，vB’＝１.６m／s，A、B同方向運(yùn)動(dòng)．
（2）當(dāng)s＝３.４m時(shí)，解得vA’＝－１m／s，vB’＝２.４m／s，A、B反方向運(yùn)動(dòng)．
【例4】如圖所示，A、B、C三鐵塊的質(zhì)量分別為mA=0.5Kg,mB=0.3Kg,mC=0.2Kg，A和B緊鄰著置于光滑的水平面上，C以v0=25m/s的水平初速率沿A的上表面滑行到B的上表面，因?yàn)槟ゲ两K與B鐵塊的共同速率為8m/s，求C剛脫離A時(shí)，A的速率和C的速率．
高中數(shù)學(xué)《動(dòng)量守恒定理》教案
【解析】C在A的上表面滑行時(shí)，A和B的速率相同，C在B的上表面滑行時(shí)，A和B脫離．A做勻速運(yùn)動(dòng)，對(duì)A、B、C三物組成的系統(tǒng)，總動(dòng)量守恒．
篇二
一、教材剖析
在第一節(jié)課“探究碰撞中的不變量”的基礎(chǔ)上總結(jié)出動(dòng)量守恒定理就顯得水到渠成。因而本堂課先是在前堂課的基礎(chǔ)上由老師介紹化學(xué)高手就是在尋覓不變量的努力中，漸漸明晰了動(dòng)量的概念，并經(jīng)過(guò)幾代化學(xué)學(xué)家的探求與爭(zhēng)辯，總結(jié)出動(dòng)量守恒定理。接出來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒的條件，練習(xí)應(yīng)用動(dòng)量守恒定理解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
二、學(xué)情剖析
中學(xué)生因?yàn)闀缘脵C(jī)械能守恒定理，很自然本節(jié)的學(xué)習(xí)可以與機(jī)械能守恒定理的學(xué)習(xí)進(jìn)行類比，通過(guò)類比構(gòu)建起知識(shí)的下降點(diǎn)。具體類比定理的內(nèi)容、適用條件、公式表示、應(yīng)用目的。
三、教法剖析
通過(guò)總結(jié)前節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)提升中學(xué)生的剖析與綜合能力，通過(guò)類比教學(xué)來(lái)提升中學(xué)生理解能力。通過(guò)練習(xí)來(lái)提升中學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要圍繞上述能力的提升來(lái)進(jìn)行。
四、教學(xué)目標(biāo)
4.1知識(shí)與技能
（1）曉得動(dòng)量守恒定理的內(nèi)容、適用條件。
（2）能應(yīng)用動(dòng)量守恒定理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4.2過(guò)程與技巧
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把握動(dòng)量守恒定理，在練習(xí)的過(guò)程中應(yīng)用動(dòng)量守恒定理，并把握解決問(wèn)題的技巧。
4.3情感心態(tài)與價(jià)值觀
體驗(yàn)理論的應(yīng)用和理論的價(jià)值。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
[備考與總結(jié)]前一節(jié)通過(guò)朋友們從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理中得出：兩個(gè)物體各自的質(zhì)量與自己速率的乘積之和在碰撞過(guò)程中保持不變。明天我還要告訴你們，科學(xué)高手在找尋“不變量”的過(guò)程，漸漸意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)中還須要引入一個(gè)新的數(shù)學(xué)量——?jiǎng)恿浚⒍x這個(gè)數(shù)學(xué)量的矢量。
[閱讀與學(xué)習(xí)]中學(xué)生閱讀課本把握動(dòng)量的定義。具體有定義文字?jǐn)⑹觥⒐奖硎尽⒎较蚨x、單位。
[例題1]一個(gè)質(zhì)量是0.1kg的鋼球，以6m/s速率水平往右運(yùn)動(dòng)，遇到一個(gè)堅(jiān)硬的障礙物后被彈回，順著同仍然線以6m/s的速率水平向左運(yùn)動(dòng)（如圖二所示），
求：（1）碰撞前后鋼球的動(dòng)量各是多少？
（２）碰撞前后鋼球的動(dòng)量變化？
剖析：動(dòng)量是矢量，即使碰撞前后鋼球速率的大小沒(méi)有變化，都是６m/s，但速率的方向變化了，所以動(dòng)量也發(fā)生了變化。為了求得鋼球動(dòng)量的變化量，先要確定碰撞前和碰撞后鋼球的動(dòng)量。碰撞前后鋼球是在同一條直線上運(yùn)動(dòng)的。選取坐標(biāo)的方向?yàn)槭噶空较颉?span style="display:none">hRR物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
解：略
[閱讀與學(xué)習(xí)]中學(xué)生閱讀課本把握系統(tǒng)、內(nèi)力和外力概念。
師：請(qǐng)一個(gè)朋友舉例說(shuō)明哪些系統(tǒng)？哪些叫內(nèi)力？哪些叫外力？
生：兩個(gè)朋友站在湖面上做互推游戲。假如我們要研究互推后兩個(gè)人的速率大小，可以把二人看成一個(gè)系統(tǒng)。二人的互相斥力為內(nèi)力。二人所受的重力和支持力為外力。
[閱讀與學(xué)習(xí)]中學(xué)生閱讀課本把握動(dòng)量守恒定理。
例題2：在火車編組站里，一輛m1=1.8×104kg的卡車在平直軌道上以V1=2m/s的速率運(yùn)動(dòng)，碰上一輛m2=2.2×104kg的靜止的卡車，它們碰撞后結(jié)合在一起繼續(xù)運(yùn)動(dòng)。求：轎車碰撞后運(yùn)動(dòng)的速率。
[要求]中學(xué)生練習(xí)后，先做好的中學(xué)生將解答過(guò)程寫在黑板上，老師根據(jù)中學(xué)生的解答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。目的讓中學(xué)生學(xué)會(huì)判定動(dòng)量守恒定理創(chuàng)立的條件，會(huì)借助動(dòng)量守恒定理列多項(xiàng)式，依照估算結(jié)果判定運(yùn)動(dòng)方向。
例題3：甲、乙兩位朋友靜止在光滑的湖面上，甲推了乙一下，結(jié)果二人相反方向滑去。甲推乙前，她們的總動(dòng)量為零。甲推乙后，她們都有了動(dòng)量，總動(dòng)量還等于零嗎？已知甲的質(zhì)量為50kg、乙的質(zhì)量為45kg，甲的速度與乙的速度之比是多少？
[要求]中學(xué)生思索后回答問(wèn)題：由于動(dòng)量是矢量，正是由于是矢量，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)方向相反的人的總動(dòng)量能夠?yàn)榱恪Ｔ僖笾袑W(xué)生列多項(xiàng)式求解，并注意矢量的方向。
六、教學(xué)反省
由于有前一節(jié)課的探究過(guò)程和探究推論，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出動(dòng)量守恒定理，中學(xué)生很容易接受。課堂中把動(dòng)量守恒定理與機(jī)械能守恒定理進(jìn)行類比教學(xué)收到了挺好的療效。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)以中學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師要對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)療效進(jìn)行有效監(jiān)控。動(dòng)量守恒定理和的簡(jiǎn)單應(yīng)用要以學(xué)生自主練習(xí)為主，老師要對(duì)中學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效點(diǎn)評(píng)。
篇三
一．教材的地位和作用
動(dòng)量守恒定理是自然界中重要，普遍的守恒定理之一，它既適用于宏觀物體，也適用于微觀粒子；既適用于低速運(yùn)動(dòng)物體，也適用于高速運(yùn)動(dòng)物體，甚至對(duì)力的作用機(jī)制尚不清楚的問(wèn)題中，動(dòng)量守恒定理也適用。它是除牛頓運(yùn)動(dòng)定理與能量觀點(diǎn)外，另一種更廣泛的解決動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的方式，并且在今后的磁學(xué)，熱學(xué)中也會(huì)用到此定理。
二．知識(shí)結(jié)構(gòu)
1,動(dòng)量守恒定理的敘述：假如一個(gè)系統(tǒng)不受外力，或則所受外力合力為零，這個(gè)系統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變。
2,動(dòng)量守恒的條件：系統(tǒng)不受外力或則所受外力合力為零。
3,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:兩個(gè)彈性小球的彈性碰撞。設(shè)兩個(gè)小球的質(zhì)量分別為M1和M2，碰撞前的速率分別為V1和V2，碰撞后的速率分別為V1`和V2`。
由動(dòng)量守恒有：
M1·V1+M2·V2=M1·V`1+M2·V`2
4,動(dòng)量守恒定理的適用范圍:小到微觀粒子，大到天體，無(wú)論是哪些性質(zhì)的互相斥力，雖然對(duì)互相作用情況還了解得不大清楚，動(dòng)量守恒定理都是適用的。
5,靈活運(yùn)用動(dòng)量守恒定理和注意事項(xiàng)：動(dòng)量守恒定理具有普適性。當(dāng)系統(tǒng)遭到的合外力不為零，而且在某一方向上的合外力為零，這么在該方向上可以運(yùn)用動(dòng)量守恒定理。在運(yùn)用動(dòng)量守恒定理之前應(yīng)嚴(yán)格檢驗(yàn)是否符合動(dòng)量守恒定理的條件。
三．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本節(jié)的主要目的是為了把握并會(huì)應(yīng)用動(dòng)量守恒定理這一應(yīng)用廣泛的自然規(guī)律，要達(dá)到這一目的，每位中學(xué)生就須要正確理解其創(chuàng)立的條件和使用的特性。而動(dòng)量又是矢量，因而，確定本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：（1）把握動(dòng)量守恒定理及其創(chuàng)立的條件。（2）動(dòng)量守恒定理的矢量性。
四．教學(xué)目標(biāo)
1,知識(shí)與技能
(1)理解動(dòng)量守恒定理的準(zhǔn)確涵義和表達(dá)式；
(2)能用動(dòng)量定律和牛頓第三定理推導(dǎo)入動(dòng)量守恒定理；
(3)曉得動(dòng)量守恒定理的適用條件和適用范圍；
2,過(guò)程與技巧
(1)會(huì)用動(dòng)量守恒定理解釋現(xiàn)象；
(2)會(huì)應(yīng)用動(dòng)量守恒定理剖析求解運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。
3,情感、態(tài)度、價(jià)值觀
(1)通過(guò)動(dòng)量守恒定理的推論，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评矸绞剑?span style="display:none">hRR物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
(2)通過(guò)動(dòng)量守恒定理的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步把握數(shù)學(xué)學(xué)的思維方式及研究規(guī)律。了解化學(xué)學(xué)來(lái)始于生產(chǎn)實(shí)踐。
(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的確切觀察、深入思索、抓主要矛盾，具象概括，產(chǎn)生規(guī)律。反過(guò)來(lái)借助規(guī)律指導(dǎo)實(shí)踐，發(fā)覺(jué)新的規(guī)律。理論與實(shí)踐相輔相成，在把握客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上逐漸認(rèn)識(shí)自然、改造自然。
五.中學(xué)生剖析
在學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒定理之前,朋友們?cè)缫褜W(xué)習(xí)了動(dòng)量定律和牛頓運(yùn)動(dòng)定理，具有了一定的基礎(chǔ),重要的是推論動(dòng)量守恒定理的物理表達(dá)式。
六．教學(xué)設(shè)計(jì)（兩課時(shí)）
1.導(dǎo)出新課
首先，請(qǐng)中學(xué)生回顧動(dòng)量及動(dòng)量定律：P=MV;Ft=P1-P0=△P
動(dòng)量定律研究了一個(gè)物體受力一段時(shí)間后，它的動(dòng)量如何變化。這么物體互相作用，又會(huì)如何呢?
(1)請(qǐng)兩個(gè)朋友穿上旱冰鞋，緊靠站在課室旁邊，讓中學(xué)生甲推乙中學(xué)生一下，中學(xué)生觀察現(xiàn)象。
(2)中學(xué)生討論發(fā)生的現(xiàn)象。
2.新課教學(xué)
（1）實(shí)驗(yàn)、觀察，初步得到兩輛面包車在互相作用前后，動(dòng)量變化之間的關(guān)系
a,用多媒體講義：介紹實(shí)驗(yàn)裝置。
把兩個(gè)質(zhì)量相等的貨車靜止地置于光滑的水平木板上，它們之間裝有彈簧，并用細(xì)線把它們拴在一起。
b,用CAI講義模擬實(shí)驗(yàn)的做法:
實(shí)驗(yàn)一：第一次用質(zhì)量相等的兩輛面包車，割斷細(xì)線，觀察兩輛面包車抵達(dá)擋板的先后。
實(shí)驗(yàn)二：在其中的一輛貨車上加砝碼，使其質(zhì)量變?yōu)樵鹊?倍，重做上述實(shí)驗(yàn)并注意觀察貨車抵達(dá)兩塊木擋板的先后。
c,中學(xué)生在氣墊滑軌上分組實(shí)驗(yàn)并觀察；
d,實(shí)驗(yàn)完畢后各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；
e,班主任針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出示剖析思索題:
①兩大車在細(xì)線未被割斷前各自動(dòng)量為多大?總動(dòng)量是多大?
②剪斷細(xì)線后，在彈力作用下,兩大車被彈出，彈出后兩大車分別做哪些運(yùn)動(dòng)?
③據(jù)兩大車所做的運(yùn)動(dòng)，剖析小球運(yùn)動(dòng)的距離、時(shí)間，得到它們的速率有哪些關(guān)系？
④據(jù)動(dòng)量等于質(zhì)量與速率的乘積，剖析在彈開(kāi)后各自的動(dòng)量和總動(dòng)量各為多大？
⑤比較彈開(kāi)前和彈出后的總動(dòng)量，你得到哪些推論？
f,中學(xué)生討論后，回答上述問(wèn)題。
（2）動(dòng)量守恒定理的推論
a,用多媒體展示下述數(shù)學(xué)情境：
在光滑水平面上做勻速運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)小球，質(zhì)量分別是M1和M2，順著同仍然線向相同的方向運(yùn)動(dòng)，速率分別是v1和v2，且v1>v2，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，m2追上了m1，兩球發(fā)生碰撞，碰撞后的速率分別是V`1和V`2，依據(jù)動(dòng)量守恒定律列舉表達(dá)式，并板書。
（3）動(dòng)量守恒定理的條件和內(nèi)容：
a,中學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)和推論實(shí)例中的條件初步剖析得到動(dòng)量守恒定理的條件。
b.中學(xué)生閱讀課文，總結(jié)得到動(dòng)量守恒定理:
一個(gè)系統(tǒng)不受外力或則所受外力之和為0，這個(gè)系統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變，這個(gè)推論叫動(dòng)量守恒定理。
c,班主任板書動(dòng)量守恒定理的表達(dá)式，并表述各個(gè)字母表示的數(shù)學(xué)量。
（4）動(dòng)量守恒定理的適用范圍
a,中學(xué)生閱讀課文有關(guān)的內(nèi)容。
b,中學(xué)生總結(jié)動(dòng)量守恒定理的適用范圍。
c,班主任歸納：小到微觀粒子，大到天體，無(wú)論是哪些性質(zhì)的互相斥力，雖然對(duì)互相作用情況還了解得不大清楚，動(dòng)量守恒定理都是適用的。
（5）安排課堂練習(xí)題，分組展示。
（6）課堂小結(jié)：
通過(guò)本節(jié)課的闡述學(xué)習(xí)，我們曉得了：
a,動(dòng)量守恒定理研究的是互相作用的物體組成的系統(tǒng)；
b,在理想狀態(tài)下即仍然滿足守恒條件時(shí)，系統(tǒng)“總動(dòng)量保持不變”不僅是指系統(tǒng)初末兩個(gè)狀態(tài)的總動(dòng)量相等，而是整個(gè)過(guò)程中任意兩個(gè)時(shí)刻總動(dòng)量都相等，而且、決不能覺(jué)得系統(tǒng)內(nèi)的每一個(gè)物體的總動(dòng)量保持不變；
c,動(dòng)量守恒的條件是：不受外力或所受外力之和為0；
d,動(dòng)量守恒定理是自然界普遍適用的基本規(guī)律之一，除了適用于宏觀物體的低速運(yùn)動(dòng)，對(duì)微觀現(xiàn)象和高速運(yùn)動(dòng)同樣適用。
（7）安排課后練習(xí)題。
七．學(xué)案設(shè)計(jì)反省和課后反省
學(xué)案設(shè)計(jì)反省：《動(dòng)量守恒定理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)必修3-5中重要的一節(jié),中學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)有一定難度，非常是判定是否滿足動(dòng)量守恒。要想學(xué)習(xí)好這一節(jié)就須要曉得動(dòng)量守恒定理的推論過(guò)程以及推論技巧。在學(xué)習(xí)了動(dòng)量守恒以后就須要學(xué)會(huì)判定動(dòng)量是否守恒，這就是動(dòng)量守恒的條件。中考數(shù)學(xué)必修3—5中的第二小題就是與動(dòng)量守恒有關(guān)的估算，屬于數(shù)學(xué)必修3—5中的必考內(nèi)容。在學(xué)案的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)放到了動(dòng)量守恒的推論和動(dòng)量守恒的條件上。在練習(xí)題中注重練習(xí)動(dòng)量守恒的條件。
課后反省：
內(nèi)鄉(xiāng)柳園小學(xué)數(shù)學(xué)陳義強(qiáng)
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