共1課時

3磨擦力小學數(shù)學人教2003課標版

1教學目標

（一）知識與技能

1．認識靜磨擦、滑動磨擦力，和它們的形成條作及其作用療效，會判定它們的方向。

2．按照物體的平衡條件簡單地估算靜磨擦力的大小。

3．能運用滑動磨擦力公式來估算滑動磨擦力

（二）過程與技巧

1．培養(yǎng)中學生借助數(shù)學語言剖析、思考、描述磨擦力概念和規(guī)律的能力。

2．培養(yǎng)中學生的實驗探究能力。

3．讓中學生參與和親身感受在實驗中控制變量和實驗條件。

（三）情感心態(tài)與價值觀

1．借助演示實驗和中學生參與實驗迸發(fā)中學生學習興趣。

2．培養(yǎng)中學生實踐——認識(規(guī)律)——實踐(解決實際問題)的思想。

2學情剖析

中學生中學已學過磨擦力的相關知識，而初二中學生好奇心強，有較強的觀察能力，知識總結歸納水平較高，對生活中的磨擦力現(xiàn)象有所了解，但對其緣由及其規(guī)律卻還不清楚，借助中學生認知上的好奇心，本節(jié)課可以更好的探究與學習磨擦力。

3重點難點

重點：

1．靜磨擦力形成的條件及規(guī)律以及靜磨擦力方向的判別。

2．正確理解最大靜磨擦力的概念。

3．滑動磨擦力大小的估算以及方向的判別。

難點：

1．靜磨擦力有無的判定青河磨擦力方向的判別。

2．靜磨擦力大小的簡單估算。

4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【活動】舊識回顧

彈力形成的條件？（直接接觸，發(fā)生形變）

活動2【導入】新課導出

小游戲：兩位中學生大賽用牙簽夾瓶子里的彈珠，看誰在規(guī)定時間里夾得多。

說明用牙簽捉住彈珠時由于牙簽和彈珠之間有磨擦力的存在，所以才會把彈珠夾上去。讓其中一位朋友用一雙鐵制的比較光滑的牙簽夾，另外一個朋友用木制的牙簽夾，讓他說明不同的牙簽夾東西時難易程度。

引入磨擦力的定義。

活動3【講授】新課教學

一、靜磨擦力

1．靜磨擦力的定義

通過對生活中的兩張圖片和課本57頁中圖3.1.1剖析說明哪些是靜磨擦力，并給出定義。

剖析：①．袋子在推力作用下相對地面靜止，但在沿這個力的方向上有相對運動趨勢，就是由于袋子跟地板之間發(fā)生了磨擦。這個磨擦力和推力都作用在袋子上，她們的大小相等，方向相反，彼此平衡，因而袋子保持不動摩擦力教案高中物理，這時發(fā)生的磨擦叫靜磨擦力。②．繼續(xù)減小推力直至袋子開始運動摩擦力教案高中物理，一旦物體之間發(fā)生了相對運動物體就受滑動磨擦力。

推論：①．兩個物體之間只有相對運動的趨勢，而沒有相對運動的磨擦力是靜磨擦力。②．兩個物體之間發(fā)生了相對運動的磨擦力是滑動磨擦力。

2．靜磨擦力的形成條件

①相互接觸并擠壓

摩擦力教案高中物理_高中物理摩擦力的教案_摩擦力高中物理優(yōu)秀教案

②接觸面粗糙

③發(fā)生相對運動趨勢

3．靜磨擦力的方向

有了前面的剖析，順理成章引導中學生直接得出靜磨擦力的方向。

推論：①與接觸面平行，而且跟物體的相對運動趨勢方向相反。

4．靜磨擦力的大小

推論：0≤F≤Fmax，F(xiàn)max為最大靜磨擦力。

二、滑動磨擦力

1.滑動磨擦力的定義

讓中學生追憶演示實驗，當我們的拉力小于物體間的最大靜磨擦力后，物體如何樣了？

為何物體運動了？

那物體運動后，還遭到磨擦力嗎？

那這個磨擦力還是靜磨擦力嗎？

通過以上幾個小問引出滑動磨擦力的定義。

2.滑動磨擦力形成的條件

①相互接觸并擠壓

②接觸面粗糙

③發(fā)生相對運動

3.滑動磨擦力的方向

有了前面的剖析，順理成章引導中學生直接得出靜磨擦力的方向：與接觸面平行，而且跟物體的相對運動方向相反。

這么我們在中學也討論過了，關于滑動磨擦力的大小，要求中學生猜一猜，滑動磨擦力的大小和什么誘因有關？

中學生實驗：讓中學生自己動手掏出直尺夾在書中合上課本，感受用手抽出尺午時的使勁；之后在合上的課本用另外一只手對課本施加一個壓力，再一次感受用手抽出尺午時的使勁。

實驗推論:通過其它誘因不變情況下只改變壓力，得到磨擦力與壓力有關。

活動4【練習】課堂練習

例1、例2、例3

活動5【活動】小結

活動6【作業(yè)】課后作業(yè)

P61課后習題第2、3題

3磨擦力

課時設計課堂實錄

3磨擦力

1第一學時教學活動活動1【活動】舊識回顧

彈力形成的條件？（直接接觸，發(fā)生形變）

活動2【導入】新課導出

小游戲：兩位中學生大賽用牙簽夾瓶子里的彈珠，看誰在規(guī)定時間里夾得多。

引入磨擦力的定義。

高中物理摩擦力的教案_摩擦力教案高中物理_摩擦力高中物理優(yōu)秀教案

活動3【講授】新課教學

一、靜磨擦力

1．靜磨擦力的定義

通過對生活中的兩張圖片和課本57頁中圖3.1.1剖析說明哪些是靜磨擦力，并給出定義。

剖析：①．袋子在推力作用下相對地面靜止，但在沿這個力的方向上有相對運動趨勢，就是由于袋子跟地板之間發(fā)生了磨擦。這個磨擦力和推力都作用在袋子上，她們的大小相等，方向相反，彼此平衡，因而袋子保持不動，這時發(fā)生的磨擦叫靜磨擦力。②．繼續(xù)減小推力直至袋子開始運動，一旦物體之間發(fā)生了相對運動物體就受滑動磨擦力。

推論：①．兩個物體之間只有相對運動的趨勢，而沒有相對運動的磨擦力是靜磨擦力。②．兩個物體之間發(fā)生了相對運動的磨擦力是滑動磨擦力。

2．靜磨擦力的形成條件

①相互接觸并擠壓

②接觸面粗糙

③發(fā)生相對運動趨勢

3．靜磨擦力的方向

有了前面的剖析，順理成章引導中學生直接得出靜磨擦力的方向。

推論：①與接觸面平行，而且跟物體的相對運動趨勢方向相反。

4．靜磨擦力的大小

推論：0≤F≤Fmax，F(xiàn)max為最大靜磨擦力。

二、滑動磨擦力

1.滑動磨擦力的定義

讓中學生追憶演示實驗，當我們的拉力小于物體間的最大靜磨擦力后，物體如何樣了？

為何物體運動了？

那物體運動后，還遭到磨擦力嗎？

那這個磨擦力還是靜磨擦力嗎？

通過以上幾個小問引出滑動磨擦力的定義。

2.滑動磨擦力形成的條件

①相互接觸并擠壓

②接觸面粗糙

③發(fā)生相對運動

3.滑動磨擦力的方向

有了前面的剖析，順理成章引導中學生直接得出靜磨擦力的方向：與接觸面平行，而且跟物體的相對運動方向相反。

這么我們在中學也討論過了，關于滑動磨擦力的大小，要求中學生猜一猜，滑動磨擦力的大小和什么誘因有關？

實驗推論:通過其它誘因不變情況下只改變壓力，得到磨擦力與壓力有關。

活動4【練習】課堂練習

例1、例2、例3

活動5【活動】小結

活動6【作業(yè)】課后作業(yè)

P61課后習題第2、3題

Tags：磨擦力,優(yōu)秀,開課,學案

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