實(shí)驗(yàn)檢測(cè)平均速率實(shí)驗(yàn)檢測(cè)平均速率實(shí)驗(yàn)檢測(cè)平均速率第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)第4節(jié)檢測(cè)平均速率【教學(xué)目的】知識(shí)與技術(shù)讓中學(xué)生學(xué)會(huì)用停表和刻度尺正確地檢測(cè)時(shí)間、距離，并求出平均速率，加深對(duì)平均速率的理解。過(guò)程與技巧1、使中學(xué)生經(jīng)過(guò)著手實(shí)驗(yàn)逐漸把握使用化學(xué)儀器的基本技術(shù)。2、使中學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單方式估測(cè)時(shí)間、距離。情感、態(tài)度與價(jià)值感1、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)迸發(fā)中學(xué)生的興趣，培養(yǎng)中學(xué)生認(rèn)真認(rèn)真和實(shí)事求是的精神。2、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)中學(xué)生與其他同事合作的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)用刻度尺和秒表測(cè)平均速率、加深對(duì)平均速率的理解，【教學(xué)難點(diǎn)】正確計(jì)時(shí)，意會(huì)實(shí)驗(yàn)課的整體環(huán)節(jié)【教學(xué)打算】秒表（每組一只）、木尺子、小車等。【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)程班主任活動(dòng)中學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖序、、才、丿物體作直線運(yùn)動(dòng)，全程為24m刖一半行程用了4s,后一半路平均速率的計(jì)?.學(xué)刖程用了6s,則物體經(jīng)過(guò)前一半行程的平均速率疋m/s,通事后半道算，為實(shí)驗(yàn)剖析作打算程的平均速率疋m/s,估算上的打算全程的平均速率是m/s情景引入上課前做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，用銅線中學(xué)生察看并做出判定活躍講座氣氛，激作為斜面，讓擺球從銅線下降出來(lái)。發(fā)中學(xué)生的興趣讓中學(xué)生察看擺球運(yùn)動(dòng)情況，并做出判定擺球在前半程滑的快，仍是后半程滑的快。
設(shè)疑啟迪中學(xué)生思索，按照v=s/t行程要正確作出判定，擺球在哪一用刻度尺來(lái)檢測(cè)，時(shí)間用停段滑的更快，就要比較平均速率，我表來(lái)檢測(cè)們按照哪些來(lái)檢測(cè)？詳盡要檢測(cè)什么數(shù)學(xué)量呢？這節(jié)課我們就用實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)檢測(cè)從斜面上滑下的貨車在各段運(yùn)動(dòng)的平均速率，從而來(lái)考證剛剛演示實(shí)驗(yàn)所提出的問(wèn)題。用所學(xué)的知識(shí)來(lái)思索問(wèn)題探疑互動(dòng)解疑概括中學(xué)生以小組為單位測(cè)量平均速度實(shí)驗(yàn)過(guò)程，自行設(shè)計(jì)中學(xué)生合作，議論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方案，畫(huà)出記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表步驟，參照教材畫(huà)出表格，發(fā)揮中學(xué)生的主觀能格。見(jiàn)附錄一動(dòng)性，集思廣益，設(shè)計(jì)最正確實(shí)驗(yàn)方案給中學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)可能沒(méi)想到的思索，回答下述問(wèn)題，可以用去除實(shí)驗(yàn)過(guò)問(wèn)題：總時(shí)間除以前半程的時(shí)間得程中可能出現(xiàn)的問(wèn)(1)停表都會(huì)用嗎？到后半程的時(shí)間題如何檢測(cè)貨車在各段運(yùn)行的時(shí)間？(3)厚度的檢測(cè)要估讀。等等。學(xué)習(xí)測(cè)指導(dǎo)中學(xué)生備考使用秒表；指導(dǎo)中學(xué)生練習(xí)使用停表各組經(jīng)過(guò)中學(xué)生相互學(xué)習(xí)量工具中學(xué)生測(cè)斜面中點(diǎn)和尾端的寬度；主任先操作，其他同事依次使用檢測(cè)工具培養(yǎng)的使對(duì)中學(xué)生用不同方式檢測(cè)距離給練習(xí)。中學(xué)生的語(yǔ)言抒發(fā)能木尺子標(biāo)出斜面中點(diǎn)的力和靈活代辦實(shí)際予肯定；用地點(diǎn)，做出標(biāo)記并測(cè)出總長(zhǎng)問(wèn)題的能力實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)解析查疑落實(shí)講座反應(yīng)及作業(yè)和一半的厚度；中學(xué)生自己分工合作，由經(jīng)過(guò)分組，培養(yǎng)學(xué)以小組為單位，每組中學(xué)生，一小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)生自我組織，自我人操作，二人計(jì)時(shí)，一人負(fù)責(zé)記錄表中學(xué)生實(shí)測(cè)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)管理，自我調(diào)控的格的填寫(xiě)，輪番替換，分別測(cè)出貨車據(jù)能力。
滑到中點(diǎn)和尾端所有的時(shí)間，表格見(jiàn)附件一：實(shí)驗(yàn)表格一。（1）按照實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)，分別計(jì)中學(xué)生按照自己的數(shù)據(jù)估算出前半程、后半程和全程的平均速算各段的平均速率。經(jīng)過(guò)解析數(shù)度，比較貨車在二個(gè)不同階段平均速率的大小。各組解析議論數(shù)據(jù)，總據(jù)，培養(yǎng)中學(xué)生能清結(jié)規(guī)律：楚地表達(dá)自己的觀（2）組織中學(xué)生解析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，說(shuō)平均速率不等于速率的點(diǎn)，并針對(duì)某一問(wèn)明測(cè)量平均速度實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為何說(shuō)到平均速率時(shí)，一定要平均題主動(dòng)與別人交指出是哪段行程上的平均速率？不同路段上的平均速率流和議論的能力。通常不同思索、議論學(xué)致使用，從假如我們要檢測(cè)其他物體，如化學(xué)邁向生活雖然原理都是同樣的，慢跑，騎單車的平均速率，你只要測(cè)出運(yùn)動(dòng)的行程和運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案嗎？的時(shí)間1、填寫(xiě)講座評(píng)論指南；見(jiàn)附中學(xué)生填寫(xiě)講座評(píng)論手培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)件二：實(shí)驗(yàn)表格二。冊(cè)；事求是，客觀自我2、放學(xué)回去時(shí)，估測(cè)從中學(xué)下班回去做。評(píng)論何評(píng)論別人的到你家的距離，用自帶腕表作為計(jì)時(shí)品質(zhì)。器使用，測(cè)得你回去時(shí)的平均速率，經(jīng)過(guò)測(cè)中學(xué)與你估測(cè)的平均速率作比較，瞧瞧你到家的平均估測(cè)的準(zhǔn)不準(zhǔn)。速率培養(yǎng)中學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。附加如圖，測(cè)貨車做減速運(yùn)動(dòng)的平（1）將貨車放在斜面一定咼度，讓其自實(shí)驗(yàn)均速率由往下運(yùn)動(dòng)，小車將在平面上沿直線運(yùn)動(dòng)一段距離；（2）用刻度尺測(cè)出這段直線距離的寬度；用停表測(cè)出貨車運(yùn)動(dòng)這段直線距離所有的時(shí)間；（3）估算出面包車這段時(shí)間內(nèi)的平均速率。
S=;t=拓展物體運(yùn)動(dòng)的情況還能否經(jīng)過(guò)其他一種辦法即時(shí)測(cè)定、展現(xiàn)出性實(shí)來(lái)。如下述圖，A為可在斜面上自由聯(lián)通的貨車，B為固定在斜面驗(yàn)一端的地點(diǎn)傳感。地點(diǎn)傳感B借助超聲波才能測(cè)出不同時(shí)刻貨車A與它的距離，這樣計(jì)算機(jī)就才能算出運(yùn)動(dòng)的貨車在不同地點(diǎn)時(shí)的速率。;v=。認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用反應(yīng)訓(xùn)練計(jì)算機(jī)把在不同時(shí)間測(cè)出的運(yùn)動(dòng)物體的速率顯示在屏幕上（縱軸為時(shí)間，橫軸為速率），我們就能否直觀地看出物體的速率是減小的、減小的不是不變的。用圖所示的裝置，做下邊的實(shí)驗(yàn)。1、測(cè)量貨車在斜面上運(yùn)動(dòng)的速率。將地點(diǎn)傳感B放置在合適的地點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)者面對(duì)傳感B,前后行走，在計(jì)算機(jī)屏幕上察看行走速率的變化情況。1、在檢測(cè)物體平均速率的實(shí)驗(yàn)中：反應(yīng)訓(xùn)練，加（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖恰Ｉ顚?duì)平均速率的理（2）實(shí)驗(yàn)中，所用檢測(cè)器材有。解（3）假如有表帶和停表兩種計(jì)時(shí)器供你選擇，你將選擇，緣由是。（4）金屬片在實(shí)驗(yàn)中起哪些作用？。5）斜面應(yīng)保持很小的斜度，這對(duì)實(shí)驗(yàn)有哪些利處？___。（6）某同事已將實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)填入下表中，表中的si、S參見(jiàn)裝置圖運(yùn)動(dòng)時(shí)間（s）平均速率（cm/s）行程（cm）板書(shū)設(shè)計(jì)S1=7011=5V1=S2=35t2=3V2=/■、』、,r-ttrt/■、、/、—*■ZrtV(I)達(dá)成表格中的相關(guān)運(yùn)算。
(II)貨車S1在行程內(nèi)和在S2行程內(nèi)的運(yùn)動(dòng)快慢相比，在行程內(nèi)運(yùn)動(dòng)快些，這表示貨車的運(yùn)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)(選填"勻速”或“變速：”)2、一個(gè)小球從斜面滾下，用閃頻拍照機(jī)每隔0.1s拍攝一次，記錄小球運(yùn)動(dòng)情況的相片如下述圖。則小球從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到D點(diǎn)用時(shí)s，平均速率為m/s。在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，小球的速率越來(lái)越。3、在高速道路上某車輛中有一旅客，看到街邊銘牌寫(xiě)有124km，此時(shí)他開(kāi)始用腕表計(jì)時(shí)，時(shí)間如圖A所示，當(dāng)旅客看見(jiàn)街邊銘牌顯示125km時(shí)，腕表上顯示如圖B,則該車在此路段的時(shí)速是m/h。第四節(jié)實(shí)驗(yàn)：檢測(cè)平均速率、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模壕毩?xí)用秒表和刻度尺檢測(cè)平均速率二、實(shí)驗(yàn)原理：公式vSt三、實(shí)驗(yàn)器材：秒表、筆記、筆、直尺、卷尺、紅色發(fā)令旗、口哨等。四、實(shí)驗(yàn)步驟：五、記錄表格：見(jiàn)附件三-----教學(xué)反思教學(xué)反思附件一：表行程(m)運(yùn)動(dòng)時(shí)間(S)平均速率(m/S)11=1后半程S=t2=2全程S=t=附件二：表二項(xiàng)目時(shí)間和行程的檢測(cè)平均速率的估算與別人合作自評(píng)填：好、組評(píng)通常合格有待提師評(píng)高附件三：教學(xué)反思(1)貨車的斜度要很小，貨車在斜面的運(yùn)動(dòng)時(shí)間都會(huì)較長(zhǎng)，檢測(cè)時(shí)間下降，最后結(jié)果的偏差都會(huì)降低。
(2)檢測(cè)平均速率的原理、實(shí)驗(yàn)器材才能讓中學(xué)生說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)厚度、時(shí)間的檢測(cè)才能用檢測(cè)工具直接檢測(cè)，而速率檢測(cè)須要檢測(cè)寬度和時(shí)間再依照速率公式估算，所以實(shí)驗(yàn)原理是速率的公式v=s/t，由公式也就能看出實(shí)驗(yàn)器材是掛鐘和刻度尺。平均速率檢測(cè)，實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)是終點(diǎn)計(jì)時(shí)，注意中學(xué)生界定時(shí)刻和時(shí)間的觀點(diǎn)，平均速率的估算，注意化學(xué)量的對(duì)應(yīng)，決定不能覺(jué)得v=(v1+v2)/2，—定要讓中學(xué)生界定平均速率和速率的平均絕不是一回事。