3.3《平面鏡成像》說課稿諸位評委老師,早上好:我試講的內(nèi)容是《平面鏡成像》。《平面鏡成像》是人教版數(shù)學(xué)八年級第章光現(xiàn)象第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)情、學(xué)法和教學(xué)過程五方面說說對這節(jié)課教學(xué)的一些構(gòu)想。一、教材1、地位和作用從教材編排看:本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基習(xí)認(rèn)識平面鏡成像,它是前兩節(jié)課知識的應(yīng)用;另外本節(jié)課中學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個概念,本節(jié)課的一些研究方式和思路,為前面一章研究凸透一章的重點內(nèi)容之一,在整個幾何光學(xué)中也有著非常重要的地位。本節(jié)教材主要安排了一個《平面鏡成像》的探究實驗,這是培養(yǎng)中學(xué)生重驗和歸納,提升學(xué)習(xí)能力的好素材。為今后做光學(xué)實驗作了必要的打算。2、目標(biāo)課標(biāo)對本節(jié)的要求是:通過實驗,探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系。據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為:1)能說出平面鏡成像的特征2)曉得平面鏡成的是實像3)通過探究物、像和鏡面二者之間的關(guān)系,展現(xiàn)平面鏡成像中的簡約對稱美,感受克服困難、解決問題的喜悅,增進中學(xué)生探求自然奧妙的好奇和欲望。3、重點和難點按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,本節(jié)課的重點是:探究并曉得平面鏡成像的特性。難點有兩個:知識方面實像概念是一個難點,由于“虛像”比較具象,身“看得見,摸不著”,這構(gòu)成了本節(jié)的一個難點;而在探究活動中因為中學(xué)生欠缺經(jīng)驗,思維能力不強,預(yù)計對于采用兩個相同的物體,但是用玻璃板代替平面鏡的研究方式倍感不易理解這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設(shè)計中的難點。
二、學(xué)情剖析平面鏡成像是中學(xué)生在生活中接觸特別多,也是她們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之中學(xué)生正處于從形象思維向具象思維的過渡時期,對身邊的事物存在著好奇心,具有強烈的操作興趣,這使本節(jié)課探究活動的施行具有了挺好的基礎(chǔ)。另一方面中學(xué)生對平面鏡成像似乎有一定的感性認(rèn)識,但她們常常容易受生活經(jīng)驗的主觀影響,得出一些錯誤的認(rèn)識,比如:她們會覺得物體離平面鏡越近,物體的像就越大,這是班主任在講課時要注意的。三、教學(xué)方式我將采用“統(tǒng)放結(jié)合”的半開放處理思路(對于中學(xué)生理解普遍倍感困難“虛像”和“虛像的位置”,要“統(tǒng)”;對于平面鏡成像的其他特征采取“半放”甚至“全放”的方式;所以本節(jié)課將主要采取中學(xué)生自主探究實驗和班主任引導(dǎo)發(fā)覺法以及集體思索法的教學(xué)技巧。教學(xué)輔助手段主要是多媒體講義四、學(xué)法指導(dǎo)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),要使中學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)學(xué)的基本研究方式之一——科學(xué)探讓中學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手,在質(zhì)疑、探究、觀察、討論、交流學(xué)校到知識,培養(yǎng)中學(xué)生良好的思維品質(zhì)。五、教學(xué)過程的設(shè)計1、引入新課首先我將通過一個“水淹蠟燭”的實驗引入新課(這一部分時間大概是分鐘)實驗桌上豎直放一塊平板玻璃,玻璃前放一只酒杯內(nèi)有一燃起的蠟燭,玻面也放一只酒杯,其內(nèi)沒有放蠟燭。
這是我在課前打算好的平面鏡成像為什么用玻璃板,提早調(diào)節(jié)好,使中學(xué)生通過玻璃可以清晰地看見前后杯中都有一支“點燃”的蠟燭。往旁邊的杯中倒水,當(dāng)海面漫過燭焰時,發(fā)覺燭焰并沒有熄滅。“為什么?”這時中學(xué)生可能猜到是“像”;若果沒有猜到:我就取走旁邊的瓶子,再讓她們觀察,她們會發(fā)覺在原位置仍能看見一只裝有燃起蠟燭的瓶子.這時她們會豁然大悟:原由此引入課題。這樣設(shè)計的意圖有三:第改為玻璃”這一難點做一暗示,起到分散難點的作用。2、組織探究第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué),根據(jù)推測,設(shè)計實驗、進行實驗、發(fā)現(xiàn)問題、再建立實驗設(shè)計、再進行實驗、得出推論的次序進行(時間大概30分鐘)在板書課題以后,我提出問題:“根據(jù)日常生活經(jīng)驗及照穿衣鏡的體會,平面成像有哪些特征呢?”(通過這一問題使中學(xué)生從平面鏡成像的特征角度去認(rèn)識熟悉而又陌生的平面鏡,因而形成探求的欲望,啟發(fā)中學(xué)生進行“猜想”可能有下述推測:(1)像與物左右相反;(2)物體離面鏡越近像越大;(3)像與物到平面鏡的距離相等;將這種推測一一列在附板書上,由于這時前面探究的課題。在猜測以后就是引導(dǎo)中學(xué)生擬定計劃與設(shè)計實驗:這是突破探究過程中難點倍感困難,若果是這樣,我將提出啟發(fā)性的問題,“我們?nèi)绾伪容^兩個物體大小是否相等呢?”、“我們怎么來比較像與物的大小是否相等呢?”再經(jīng)過一番討論,使中學(xué)生明晰關(guān)鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體與像比較。
到這兒中學(xué)生就可以進行第次實驗了,在此我也設(shè)了一個埋伏:朋友們會在實驗盒發(fā)覺所需的器材:有平面鏡、兩支相同的筆、兩只相同的棋子[注意玻璃板并沒有出現(xiàn)在實驗盒里當(dāng)她們做了一段時間后我就問:“同學(xué)們成功了嗎?有哪些障礙?”學(xué)生在實驗中會發(fā)覺:從平面鏡的正面聽到了像,當(dāng)想把“替身物體”放到平面鏡旁邊的像位置上時,從正面只能看到像平面鏡成像為什么用玻璃板,看不到替身物體;從平面鏡的反面呢,又只能聽到“替身物體”,而看不見像,所以難以比較像與物的大此時可能會有朋友遭到引入新課時的“水淹蠟燭”的實驗啟發(fā),想到把平面鏡改為玻璃板做實驗,就會同時看到像和鏡后的“替身物體”。假如中學(xué)生沒有想到,可以提醒中學(xué)生回想開始時的實驗。在這兒我使中學(xué)生通過實驗的親身感受,形成認(rèn)知沖突,再聯(lián)系已有信息,決沖突,使之領(lǐng)會深刻,突破探究過程中的難點問題。好!現(xiàn)今分發(fā)玻璃板,讓中學(xué)生重新實驗,探究出像與物的大小關(guān)系。在得出像與物的關(guān)系后,立刻用多媒體進行一個反饋練習(xí),以糾正中學(xué)生由經(jīng)驗得出的錯誤認(rèn)識,加深像與物是等大的這一正確推論的印象。在此以后我再提出問題“能否驗證平面鏡成像的其他推測呢?”以引學(xué)案成像特性的理解與記憶。因而完成本節(jié)教學(xué)的重點。3、第三個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)虛象概念。
(時間大概分鐘)我將借助理論剖析、實驗驗證等教學(xué)手段把具象化為形象,突破“虛像”這一學(xué)習(xí)難點。首先利用多媒體講義,依據(jù)光的反射畫圖,進行動態(tài)剖析,使中學(xué)生從理論上曉得平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點產(chǎn)生的。并非實際光線產(chǎn)生。接著再度演示把蠟燭燃起置于玻璃板前,但是用白紙置于玻璃板前面的“像”的位置上。會發(fā)覺紙上并沒有像,說明并沒有光抵達成像的位置,再度證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的,使中學(xué)生從實際中體會哪些是實像。到此本節(jié)的新課內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束。4、課堂小結(jié):讓中學(xué)生概括本節(jié)課講課內(nèi)容,概括出知識要點,提醒中學(xué)生理解識記成像特并運用它解答目標(biāo)中的有關(guān)內(nèi)容。(時間大概分鐘)5、布置作業(yè):(時間大概分鐘)1、布置課題為〈生活中的穿衣鏡〉這一研究性作業(yè),讓中學(xué)生作有關(guān)的調(diào)查。2、完成課后練習(xí)6、板書設(shè)計平面鏡成像1、平面鏡成像特性:、面鏡成像原理:(1)像物大小相等;光的反射規(guī)律(2)像與物到鏡面距離相等(3)像與物連線與鏡面垂直以上是我對《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計的一些認(rèn)識,有不妥之處請諸位老師批評見諒。