《線段、直線和射線》評課稿1
這節(jié)課讓中學(xué)生構(gòu)建射線、直線的概念以及三線之間的關(guān)系。把握畫線段、射線和直線的技巧。張老師大膽讓中學(xué)生展開想像、畫一畫、比一比、討論等方式來感受這三種線的特點(diǎn)。下邊我說一說自己的體味。
整堂科目標(biāo)制訂清晰，完成了教學(xué)目標(biāo)，中學(xué)生親身、清楚去理解線段、射線、直線概念，把握這三種線的特點(diǎn)及它們的優(yōu)缺點(diǎn)，但是感受這三種線。這節(jié)課的設(shè)計合理，自然，在課中提供主動探求的時間、空間，給中學(xué)生討論的機(jī)會。重心下移，讓中學(xué)生自己練習(xí)、畫畫，把中學(xué)生出現(xiàn)的情況呈現(xiàn)下來，讓中學(xué)生判定辨析，概念從不清晰到清晰、從不完整到完整。練習(xí)層次分明，從基礎(chǔ)練習(xí)到增強(qiáng)練習(xí)，最后到拓展練習(xí)，層層深入，中學(xué)生的思維得到發(fā)展。
在課堂教學(xué)中施老師尊重中學(xué)生，重視構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，老師的課堂語言頗具激勵性，重視人文關(guān)愛，每次中學(xué)生不能回答問題時，都能給與一定的鼓勵，如：“再好好想想”、“這樣就可以了嗎”“你如今明白了嗎？”等等，使中學(xué)生在老師的鼓勵和朋友的肯定中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和愉悅，通過課堂教學(xué)中的互動達(dá)到師生、生生之間情感的共鳴。這樣中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激增，發(fā)言主動，參與性提高。
班主任基本功扎實(shí)，語言清晰、流暢、態(tài)度誠懇、熱情、板書工整美觀。
《線段、直線和射線》評課稿2
周日在實(shí)驗(yàn)室聽葉老師一堂課，葉xx老師的這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計能依照物理新課標(biāo)的基本理念，悉心設(shè)計中學(xué)生的物理活動，教學(xué)過程具有開放性。主要彰顯在以下幾點(diǎn)：
葉老師重視引導(dǎo)中學(xué)生觀察、比較、討論、交流、總結(jié)，通過合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的畫一畫（已知平面內(nèi)有兩個點(diǎn)，經(jīng)過這兩點(diǎn)畫線，你能畫出什么不同類型的線？），將學(xué)習(xí)過的線段、射線和直線的基本概念進(jìn)行梳理，讓中學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程。
注重小組合作學(xué)習(xí)開放中學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。讓中學(xué)生討論直線、射線和線段有哪些聯(lián)系和區(qū)別？用小組討論的方式對線段、射線、直線的特性用表格的方式加以歸納整理，突出了三種線之間的聯(lián)系，加深了對線段、射線、直線等概念的理解。同時教給中學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
其次注重自主學(xué)習(xí)，通過閱讀課本上的新知，讓中學(xué)生獲取了本節(jié)課的一個重點(diǎn)內(nèi)容，線的表示。在這節(jié)課教學(xué)中，對直線、射線無限延展的這一特點(diǎn)以及射線在生活中的事例（如車輛的大燈、手探照燈的光、太陽的光），運(yùn)用信息技術(shù)，采用動漫、閃亮、移動的方式來演示其特點(diǎn)，利用這樣動態(tài)的演示，中學(xué)生腦子中還會出現(xiàn)“無限長”的圖景。這樣填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)無法講清的不足，使中學(xué)生突破現(xiàn)實(shí)的局限，能在腦中展開發(fā)散思維，既構(gòu)建了空間觀念，增強(qiáng)了空間想像的能力，又從中滲透了“無限”的思想。
最后通過感受物理事實(shí)，來讓中學(xué)生理解兩點(diǎn)確定一條直線的性質(zhì)。整堂課出來思路清晰，目標(biāo)明晰。
《線段、直線和射線》評課稿3
陳xx老師執(zhí)教的《線段、射線和直線》是人教版義務(wù)教育教科書中學(xué)語文四年級下冊第三單元——角的測度的第一課時，屬于圖形與幾何這一領(lǐng)域的內(nèi)容，是在二年級中學(xué)生初步認(rèn)識了線段的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，。本節(jié)課在中學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上加以拓展和提升，加深對圖形本質(zhì)特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識。這節(jié)課，陳老師確切掌握中學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，恰當(dāng)定位教學(xué)目標(biāo)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)環(huán)環(huán)相扣，較好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，主要彰顯在以下幾個方面：
一、教學(xué)思路清晰，層次分明、過渡自然
陳老師從生活情景引入新課，通過班主任的提問：“線段是如何的一種圖形？”將問題的焦點(diǎn)指向?qū)€段本質(zhì)特點(diǎn)的認(rèn)識，之后借此為基礎(chǔ)，引入對射線和直線本質(zhì)特點(diǎn)的認(rèn)識光的直線傳播評課稿?，最后通過小組合作，討論“線段、射線和直線”三種圖形的優(yōu)缺，溝通了概念間的內(nèi)在聯(lián)系，每位環(huán)節(jié)的過渡十分巧妙，頗具匠心。諸如在教學(xué)只顯示，直接從練習(xí)中引入，這樣的引入不留痕跡，水到渠成。
二、課堂趣味性強(qiáng)，迸發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，非常是課堂教學(xué)應(yīng)迸發(fā)中學(xué)生興趣，調(diào)動中學(xué)生積極性，引起中學(xué)生的物理思索，鼓勵中學(xué)生的創(chuàng)新思維。”陳老師這節(jié)課，就挺好的彰顯了這一理念，開課伊始，陳老師用多媒體講義，以鮮明的色調(diào)和生動的畫面，詮釋了激光從月球發(fā)送到地球的全過程，迸發(fā)了中學(xué)生探究知識的欲望，拓展環(huán)節(jié)中，探究經(jīng)過一點(diǎn)可以畫多少條直線？同時經(jīng)過兩點(diǎn)可以畫多少條直線這一知識時。班主任捉住四年級中學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)，巧設(shè)游戲，讓中學(xué)生在游戲中習(xí)得知識，這既活躍了課堂氛圍，迸發(fā)了中學(xué)生的求知欲，也讓知識神圣烙在中學(xué)生的腦海里，堪稱一舉多得。
三、注重細(xì)節(jié)（端點(diǎn)和點(diǎn)的區(qū)別）
班主任用兩個問題“明明有兩個點(diǎn)，你為何說沒有端點(diǎn)”“射線OA為何不能說成射線AO”，讓中學(xué)生在說理和思辨中真正弄清了端點(diǎn)、直線上的點(diǎn)的區(qū)別，畢竟中學(xué)生的敘述不嚴(yán)密，但在腦部中是明確的。
四、注重物理核心素質(zhì)——空間觀念的培養(yǎng)和物理思想方式的滲透
作為“空間與圖形”的基礎(chǔ)性內(nèi)容，對中學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)必不可少，這節(jié)課中，陳老師在教學(xué)射線時，以直觀形象的畫面作支撐，利用多媒體的演示，讓中學(xué)生閉眼想像，結(jié)合班主任的語言“延伸再延展，越來越長，越來越遠(yuǎn)”等描述，讓中學(xué)生深切的'感受到了無限長的含意。在游戲環(huán)節(jié)，中學(xué)生要先作出選擇必須先想像，究竟是經(jīng)過一點(diǎn)還是同時經(jīng)過兩點(diǎn)畫的直線多，這就對中學(xué)生空間觀念培養(yǎng)最好的范例。另外班主任結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透極限思想、類比思想方式等。
五、寓美育于物理教學(xué)中
在課接近尾聲，陳老師以猜謎語的方式在線三種圖形的特點(diǎn)，囑咐中學(xué)生做事要像線段一樣有始有終，學(xué)習(xí)要像射線一樣學(xué)無止境，思維要像直線一樣追根追溯，并勉勵中學(xué)生：要讓有限的生命放射出無限的光芒，這樣的總結(jié)既啟迪智慧，又啟迪人生，悄無聲息，潤物無聲。
六、PPT講義與課堂深度融合，講義展示和黑板板書相得益彰
這節(jié)課中，幾處講義展示運(yùn)用恰到用處。一是情景引入環(huán)節(jié)，以鮮明的色調(diào)和生動的畫面，詮釋了激光從月球發(fā)送到地球的全過程，迸發(fā)了中學(xué)生探究知識的欲望。二是形象生動的演示了激光在宇宙中不斷地延長再延長，通過直觀感知，在腦子中構(gòu)建“無限延長”的涵義，幫助中學(xué)生更好地理解無限延長的含意。三是理解線段、射線是直線的一部分時，把具象的知識直觀形象的重現(xiàn)。
教學(xué)永遠(yuǎn)是門缺憾的藝術(shù)，只有更好，沒有最好，假如說這節(jié)課還有商榷的地方，我覺得有以下幾點(diǎn)：一是班主任說由于直線沒有端點(diǎn)，所以說直線可以用一個大寫字母表示，這其實(shí)是錯誤的，線段有兩個端點(diǎn)，然而線段也可以用一個大寫字母表示。二是光的直線傳播評課稿?，在教學(xué)射線時應(yīng)當(dāng)把作圖與教案結(jié)合上去，為何只畫一個端點(diǎn)，你能結(jié)合講義講一講嗎？這個端點(diǎn)就好比月球，這樣中學(xué)生的理解可能更透徹。三是游戲環(huán)節(jié)，班主任反復(fù)指出過一個點(diǎn)，同時經(jīng)過兩個點(diǎn)的意思，既耽擱了教學(xué)時間，又沖斷了中學(xué)生參與游戲的積極性。四是班主任的理念還有點(diǎn)問題，上課總是說：“請你給我說一說”，中學(xué)生回答問題是跟你一個人說嗎？
其實(shí)，這節(jié)課是比較成功的，中學(xué)生學(xué)得輕松，班主任教得扎實(shí)，收到了較好的教學(xué)療效。
《線段、直線和射線》評課稿4
明天聽了四年級徐老師的《線段、射線和直線》一課，這節(jié)課讓中學(xué)生構(gòu)建射線、直線的概念以及三線之間的關(guān)系，把握線段、射線和直線的表示方式。徐老師大膽讓中學(xué)生展開想像、畫一畫、比一比、討論等方式來感受這三種線的特點(diǎn)。下邊我說一說自己的體味。
整堂科目標(biāo)制訂清晰，完成了教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)生親身、清楚去理解線段、射線和直線概念，把握這三種線的特點(diǎn)及它們的優(yōu)缺點(diǎn)，但是感受這三種線。這節(jié)課的設(shè)計合理，自然，在課中提供主動探求的時間、空間，給中學(xué)生討論的機(jī)會。練習(xí)層次分明，從基礎(chǔ)練習(xí)到增強(qiáng)練習(xí)，最后到拓展練習(xí)，層層深入，中學(xué)生的思維得到發(fā)展。
徐老師重視引導(dǎo)中學(xué)生觀察、比較、討論、交流、總結(jié)，把對直線、線段的基本知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成中學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，讓中學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程。
新課程也提出：有效的語文學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探求、合作交流是中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要形式。為了讓中學(xué)生動上去，在動的過程小學(xué)習(xí)物理，在動的過程中體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程，老師讓中學(xué)生通過觀察發(fā)覺直線、線段、射線的特點(diǎn)，通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的形式完成直線、射線和線段的聯(lián)系和區(qū)別。充分彰顯了中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，不但給中學(xué)生提供了一個自主探求的空間，同時也培養(yǎng)了中學(xué)生的合作意識和自主探求能力。
班主任悉心地設(shè)計教學(xué)過程，有效地借助中學(xué)生已有的舊知來引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)新知，重視調(diào)動中學(xué)生多種感官參與，挺好的調(diào)動了中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整節(jié)課層次清楚，環(huán)節(jié)之間銜接緊密、過度自然。
在畫一畫中，徐老師讓中學(xué)生經(jīng)過一點(diǎn)畫直線，中學(xué)生畫后，問中學(xué)生畫了多少條，有個中學(xué)生說可以畫無數(shù)條，我覺得徐老師這時趁勢問一句你是怎樣曉得的?中學(xué)生會說可以始終畫下去，得到經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線的推論，中學(xué)生理解都會更透徹。
《線段、直線和射線》評課稿5
《線段、直線和射線》是在中學(xué)生早已認(rèn)識了線段的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)線段、直線和射線的特性以及它們之間的區(qū)別。
一、亮點(diǎn)
1.故事引入，迸發(fā)興趣。在教學(xué)中，許老師借助中學(xué)生喜聞樂見的精典故事，孫悟空的金箍棒引入課題，通過金箍棒的不斷變化、動態(tài)演示，從線段到直線，再到射線，除了在知識層面展現(xiàn)了層層遞進(jìn)，還迸發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助新知識的學(xué)習(xí)。
2.注重發(fā)揮中學(xué)生的想像，培養(yǎng)中學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)中，通過教學(xué)把線段的兩端無限延展，就得到一條直線，把線段的一端無限延展，就得到一條射線。在這兩種線的教學(xué)中，讓中學(xué)生通過畫一畫、想一想，理解無限延展的意義，培養(yǎng)中學(xué)生的想像能力和空間意識觀念。
二、建議
1.關(guān)于線段、射線和直線的區(qū)別，可采用板書這三種線的特征，不要面面俱到，重復(fù)中學(xué)生的操作，練習(xí)中除去小昆蟲的動漫演示，讓中學(xué)生集中到對問題的思索里面，防止何必要的干擾。
2.怎么彰顯線段和射線是直線的一部份，應(yīng)改變教學(xué)的環(huán)節(jié)，先教學(xué)線段、直線，再教學(xué)射線，通過得到的直線，讓中學(xué)生發(fā)覺線段是直線的一部份，之后通過得到的射線，又可以得到射線也是直線的一部份，進(jìn)而增加了中學(xué)生對于這三線之間的聯(lián)系的理解和認(rèn)識。
3.要注意在具體的例子中，先具象出圖形，之后再觀察它的特性，從而通過畫一畫、舉例來建立知識的結(jié)構(gòu)。在金箍棒的變化中，具象出線段、直線和射線，對于中學(xué)生產(chǎn)生良好的知識系統(tǒng)，具有挺好的教學(xué)價值。
《線段、直線和射線》評課稿6
聽了何老師這節(jié)課，四年級數(shù)學(xué)科組評議有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、老師用猜謎語方式引入新課，讓中學(xué)生猜一猜，方式新穎，吸引中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使中學(xué)生集中精神去聽課，因而闡明今節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，板書課題：線段、射線和直線，它們各有哪些特點(diǎn)，最后課堂結(jié)束用猜謎語概括線段、射線和直線特點(diǎn)。
2、老師運(yùn)用直觀教學(xué)，首先用一根繩子演示，老師一邊示范，把一根繩子拉緊，就成為一條線段，讓中學(xué)生觀察線段有哪些特征，讓中學(xué)生討論線段的特性，因而感知線段的特性，并板書出黑板，線段用字母表示，舉例用鍵盤射出線到墻壁等，都可以看成線段。假如射到外邊，這么成了射線，其他的車輛燈光線、手探照燈等光看成射線，同時彰顯了中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
3、教師備課深入，熟悉教材，授課條理清楚，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講課，講清線段、射線和直線的特性，并讓中學(xué)生畫一畫直線、射線和線段。
4、練習(xí)方式多樣，練并有梯度，鞏固所學(xué)的知識，從簡單說出哪條直線、射線和線段，基礎(chǔ)知識練習(xí)到知識能力提高運(yùn)用，如判定題和作圖題，知識延展。
這一節(jié)是概念課，要注意讓中學(xué)生多讀直線、線段和射線的特性，加深理解。
★四年級說課稿：《線段射線和直線》
★四年級語文說課稿《線段射線和直線》
★四年級上《直線射線線段和角》評課稿
★《直線、射線、線段》教學(xué)反省
★《直線射線線段和角》教案
★《直線、射線、線段》教學(xué)設(shè)計
★直線、射線、線段教學(xué)反省
★《線段、射線和直線》教學(xué)反省
★線段、射線和直線教學(xué)反省
★數(shù)學(xué)課程《直線、射線、線段》教學(xué)反省
《《線段、直線和射線》評課稿(6篇).doc》
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