山西省特級(jí)班主任江美華
《光是如何傳播的》課堂教學(xué)錄象
以疑啟思變通思維
——《光是如何傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)
紹興市金師附中教育集團(tuán)婺城中學(xué)
江美華
背景和目標(biāo)
本課的重點(diǎn)是探究光是怎樣傳播的。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于成人已不是哪些秘密，但對(duì)于女兒們來(lái)說(shuō)，還是變得較為具象。為了幫助兒子們研究這個(gè)問(wèn)題，教材先行安排中學(xué)生觀察光和影的活動(dòng)，目的是讓中學(xué)生完善一些感性的認(rèn)識(shí)，因而獲得一些關(guān)于光和影的信息，這樣再研究光是如何傳播的就有了一定的基礎(chǔ)。教材這樣安排是符合邏輯的，即人們很早以來(lái)就是通過(guò)對(duì)光照射下的物體和影子的觀察，提出光是直線傳播的。
本課內(nèi)容分為兩部份：第一部份“光是如何照到物體上的”；第二部份“驗(yàn)證光的傳播路線”。
學(xué)情剖析
三年級(jí)的中學(xué)生似乎對(duì)于光及光是如何傳播有著一定的認(rèn)識(shí)，但這個(gè)對(duì)于成人已不是哪些秘密的問(wèn)題，對(duì)于女兒們來(lái)說(shuō)，還是變得較為具象光的直線傳播公開(kāi)課，甚至有著較為奇特的看法。為了幫助兒子們研究這個(gè)問(wèn)題，教材先行安排中學(xué)生觀察光和影的活動(dòng)，目的是讓中學(xué)生完善一些感性的認(rèn)識(shí)，因而獲得一些關(guān)于光和影的信息，這樣再研究光是如何傳播的就有了一定的基礎(chǔ)。教材這樣安排是符合邏輯的，即人們很早以來(lái)就是通過(guò)對(duì)光照射下的物體和影子的觀察，提出光是直線傳播的。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：光是沿直線傳播的。
過(guò)程與方式：有根據(jù)地推斷光的傳播路徑；設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象剖析推理得出光是直線傳播的；借助光的傳播規(guī)律解釋為何會(huì)有影子。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)中學(xué)生愛(ài)思索的習(xí)慣，以及擅于思索的能力；曉得推斷要有根據(jù)；在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思索，按照實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行剖析、推理。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究光是怎樣傳播的。
難點(diǎn)：會(huì)找尋猜測(cè)的根據(jù)；會(huì)用多種方式驗(yàn)證光的傳播路徑。
教學(xué)打算
班主任演示實(shí)驗(yàn)：講義，雷射筆
中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：雷射筆、紗網(wǎng)擋板、屏、其他材料
教學(xué)過(guò)程
（一）引一引，導(dǎo)出探究問(wèn)題
1．初次碰面，想問(wèn)問(wèn)你們有哪些愛(ài)好？江老師近來(lái)喜歡上了攝影，也經(jīng)常上網(wǎng)欣賞一些相片，這是老師搜集的一組非常棒的相片，朋友們想不想瞧瞧？
2．（PPT出示影子圖片）朋友們，這組相片有哪些共同的特征？
3．影子是如何形成的?
4．光是如何照到物體上的？我們?cè)虑蛏系墓庵饕獊?lái)自太陽(yáng)，太陽(yáng)離地1.5億千米，太陽(yáng)光以哪些方式傳播到月球上的？
（說(shuō)明：建構(gòu)主義教學(xué)法覺(jué)得最好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)是當(dāng)中學(xué)生對(duì)自己的初始看法形成疑惑時(shí)，給與適時(shí)科學(xué)的解釋，鼓勵(lì)中學(xué)生大膽地提出各類問(wèn)題。中學(xué)生在生活中對(duì)“影子是如何形成的？光是如何傳播的？”有過(guò)一定的思索，但讓她們真正地試著解釋這種問(wèn)題，教學(xué)實(shí)踐證明，在這方面中學(xué)生的認(rèn)識(shí)基本處于“空白區(qū)”。其實(shí)，中學(xué)生也自然認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并迸發(fā)起她們探究的欲望。）
（二）畫一畫，曝露前概念
1．請(qǐng)朋友們畫一畫，太陽(yáng)光以哪些方式傳播到月球上的？并寫一寫你這樣畫的理由。
（說(shuō)明：這個(gè)活動(dòng)的目的是了解中學(xué)生的初始看法，即曝露中學(xué)生的前概念，同時(shí)找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓前面的科學(xué)實(shí)踐更為有效。）
2．交流重點(diǎn)：你的猜想是，你是按照哪些猜的？
3．這節(jié)課我們一上去找一找證據(jù)。（板書：證據(jù)光是如何傳播的？）
（說(shuō)明：概念是聯(lián)接幾個(gè)事實(shí)或發(fā)覺(jué)的思想。諸如“光是沿直線傳播的”這一概念和光和直線傳播這兩個(gè)概念有關(guān)。概念是對(duì)觀察所做的一個(gè)規(guī)則性的解釋概要。）
（三）搭一搭，壘砌腳手架
1．實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：介紹實(shí)驗(yàn)材料（雷射筆、紗網(wǎng)擋板、屏），及實(shí)驗(yàn)步驟：
（1）固定光源和屏，讓光照在屏上。
（2）倒入一塊紗網(wǎng)擋板，讓光照在屏上，與第一步實(shí)驗(yàn)有哪些不同的發(fā)覺(jué)。
（3）再放一塊紗網(wǎng)擋板，與第二步有哪些不同的發(fā)覺(jué)。
（4）再放一塊紗網(wǎng)擋板，又有哪些發(fā)覺(jué)？
（5）假如給你更多的紗網(wǎng)擋板，又會(huì)如何？
（6）仔細(xì)觀察“光源、3個(gè)紗網(wǎng)擋板、屏”之間的光點(diǎn)有哪些聯(lián)系？
2．中學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，班主任巡視指導(dǎo)中學(xué)生把觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在記錄單上。
3．匯報(bào)交流：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中光的直線傳播公開(kāi)課，我們都發(fā)覺(jué)了哪些？
4．找到了什么證據(jù)？這說(shuō)明了哪些？
5．推理：剛剛我們?cè)诠庠春推恋闹虚g放了3個(gè)擋板，出現(xiàn)了3個(gè)紅點(diǎn)，假如再多加3個(gè)擋板，會(huì)多加幾個(gè)點(diǎn)呢？多加6個(gè)擋板呢？假如繼續(xù)多加好多好多個(gè)擋板呢，又會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象呢？
6．小結(jié)：好多好多個(gè)點(diǎn)可能會(huì)連成一條直線。
（說(shuō)明：腳手架可以幫助中學(xué)生走向近來(lái)發(fā)展區(qū)，其也是前概念向科學(xué)概念轉(zhuǎn)變的必須。因此，悉心搭建腳手架“鐳射筆穿越紗網(wǎng)”實(shí)驗(yàn)，讓具象光線得以形象的呈現(xiàn)。）
7．悉心實(shí)驗(yàn)的小組，能夠得到更多的材料，繼續(xù)找證據(jù)。（果凍、塑料尺、膠棒、渾濁液等。）
8．可視化：老師還帶來(lái)了一位神秘的同學(xué)（噴水壺）能讓你們看見(jiàn)光的傳播，想看嗎？班主任演示，雷射筆把藍(lán)色激光打在噴水壺噴吐的霧氣中，中學(xué)生在遠(yuǎn)處觀察到一條呈直線的綠光。
（四）畫一畫，呈現(xiàn)科學(xué)概念
1.請(qǐng)朋友們?cè)俣犬嬕划嫞馐且阅男拥姆绞絺鞑サ模坎懸粚懩氵@樣畫的理由。
（說(shuō)明：了解中學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐的幫助下，對(duì)“光以哪些樣的方式傳播”是否有了新的認(rèn)識(shí)，是否完成前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)換。其實(shí)，這也是判定本課教學(xué)是否具有價(jià)值的所在。）