摘要：Flash動漫以其應用優勢在高中數學課堂中得到廣泛應用高中物理flash課件，并逐漸成了重要的信息化教學手段。但關于Flash動漫的數學教學應用研究大多方向單一、缺乏整合。這樣不易于為應用者提供整體性的參考。文章從Flash動漫的特性、課件的開發、實際應用以及在應用過程中的優勢和不足五個方面，對Flash動漫在小學數學教學中的應用進行梳理剖析，希望能為一線化學班主任應用Flash動漫進行教學提供有益參考。
關鍵詞：Flash動漫；小學數學；整合；應用
一、Flash動漫特征
用Flash軟件制做的矢量動漫文件容積小，便捷傳輸，并通過腳本語言的使用使其具有強悍的交互功能。使用層概念、用關鍵幀來實現Flash動漫，矢量動漫縮放不變型而且規格小以便在網路上傳播。才能整合多種媒體資源產生優質動漫療效。借助腳本語言產生的強悍交互功能，使其具備了很強的開放性。可以實現電影文件的邊下載邊觀看。
二、Flash動漫設計
傳統的多媒體講義因為其交互性、探究性難以滿足數學實驗教學的須要，怎么開發制做Flash全交互智能化教案并將其應用于數學教學便成了我們研究的主題。借助Flash軟件制做數學模擬實驗講義、制作游戲型講義、開發虛擬實驗室。其中必要的交互性設計才能幫助中學生更有效地進行課堂觀察。設計游戲環節，實現游戲與知識的統一，技術與科學的結合，并及時反饋游戲療效，達到寓教于樂的目的。制做步驟：（1）剖析實際需求；（2）新建文檔，創建場景；（3）用繪圖工具設計出實驗器件素材，借助動作補間、形狀補間、遮罩動漫等技術創建電影剪輯器件并添加到場景中；（4）借助.0腳本語言通過屏幕輸出、鼠標、鍵盤實現講義的交互性功能；（5）借助按鍵控制講義的返回、暫停、繼續演示播放；（6）添加講義的輔助設計，例如文字說明和使用指導；（7）完成制做后測試動漫療效并和儲存，保存為EXE的執行文件或SWF的電影文件。
三、Flash動漫在教學中的應用
1.應用于課前導讀。在中學化學動能與動量的教學時，導出內容設計為碰撞演示實驗，借助腳本語言控制實驗進行，比如，借助Flash動漫形象展示了非彈性碰撞和彈性碰撞的實際場景，這樣生動形象的動漫幫助中學生更好地理解概念，迸發學習熱情。2.應用于教學重難點。借助Flash動漫的靈活性特征，結合中學生具體情況和課堂教學目標，充分發揮Flash動漫交互性強、動畫療效形象等優勢，將中學生的思維集中到課堂教學重難點部份。比如，在學習力的平行四邊形定則時，借助Flash動漫引導中學生通過觀察數學情景，通過按鍵交互控制，逐漸引導中學生的思維方向，進而突破力的平行四邊形教學難點，提升學習效率。3.與教學內容同步互動。使用Flash動漫講義同步課堂教學，邊演示邊講解，結合板書、根據中學生的課堂反饋及時調控教學進度和思路。數學課堂演示實驗過程很難與教學知識點實現同步，并且借助Flash動漫模擬實驗便可以借助其交互功能實現同步。諸如在學習單擺時，便可以借助Flash動漫模擬運動過程，借助按鍵隨停隨放，中學生通過仔細觀察實驗片斷把握不同位置小球的運動情況，將理論學習與模擬實驗結合，實現與課堂內容同步。4.應用于中學生仿真模擬實驗。借助Flash講義強悍的交互功能，中學生通過按鍵、鼠標拖曳對仿真模擬實驗進行操作，因而提高中學生對化學實驗的理解與把握。通過仔細觀察實驗過程細節，自主探究化學過程，迸發中學生強烈的求知熱情，發揮班主任主導性和中學生主體性作用，借助師生間的有效互動，提升教學效率。
四、Flash動漫在教學中的應用優勢
1.形象性、直觀性、趣味性。Flash動漫才能整合多種媒體資源，通過聲音、動畫、文字、圖片的搭配，呈現出更具形象感的動漫片斷，使具象的數學概念形象展示，使微觀的化學過程形象呈現，實現化學過程的縮放自如。借助Flash動漫模擬化學演示實驗，借助腳本語言控制實驗進程，讓中學生直觀地體會化學現象，啟發思索，突破教學難點。用Flash動漫制做的講義，非常是游戲型講義才能呈現出強烈的感官剌激，使中學生通過多感官參與，在放松的情景小學習知識，提高了趣味性。2.啟發探究性、交互性、大容量性。Flash以其強悍的交互性，突出了中學生的主體地位，有利于中學生創造性思維的培養。Flash講義借助其外置的.0面向對象的腳本語言使其具有強悍的交互性，才能實現師生互動，生生互動。而且還能實現學習情況及時反饋，隨時調用外部資源。操作界面簡單人性化，充分彰顯了交互性。Flash文件才能融合并展示豐富的信息資源，豐富了課堂內容，擴寬了中學生的視野。3.真實性、便捷性。Flash動漫使化學現象呈現愈發真實合理，使中學生通過感知產生正確的思維邏輯。Flash動漫文件本身容積小，易于攜帶和使用。通過文件播放方便的展示課堂內容。Flash動漫制做完成后通過適當的更改便可以重復使用，便捷快捷。
五、Flash動漫在應用過程中存在的問題
1.使用目的不明晰。盲目使用Flash動漫講義，這樣不利于培養中學生主動發覺、自主探究和對知識的自我建構的能力，我們應當科學地使用軟件能夠將Flash動漫技術真正地融入課堂，彰顯Flash動漫應用價值，充分發揮其作用。2.講義制做缺少科學性。Flash講義的開發須要結合化學學科的特性，從各個方面進行科學性整合。假如講義內容過多，在一堂課的時間內展示過量的內容，班主任便會不自覺地推動授課速率，中學生被動學習，進而影響課堂療效。班主任應當合理有效地使用Flash講義，把控好課堂教學節奏，留出足夠的時間讓中學生思索交流、記錄筆記、完成作業并進行自主探究。3.Flash講義與教學內容不配套，系統性不強。部份班主任因為不具備制做Flash講義的能力，現成的講義大多來自隨書配套光碟或網路下載。除了分布零散，但是因為班主任缺少更改講義能力，在應用時才會出現各類問題。例如缺少必要的文字說明、知識點錯誤、動畫過分華麗而干擾過多、缺乏必要的交互功能。所以班主任應當努力提升制做講義水平，不斷吸取教學經驗，才能系統地改進和建立Flash講義。4.Flash講義的應用取代了必要的板書，取代了必要的備課。板書才能系統地、完整地展示整堂課的思維脈絡，突出并保留整堂課的重點及關鍵細節。最主要的是它具有靈活性的特征，可以按照教學過程學生思維方向靈活處理高中物理flash課件，有利于培養中學生的創造性思維。Flash動漫講義的制做只是備課中的一個環節，班主任須要通過備課來備選合適的教學方式，也須要通過備課來選購合適的教學方案。5.師生間缺少互動交流。人與人之間須要情感交流，師生間更需這么，班主任設計的Flash講義中學生很難參與，而講義中的教學內容也很難在課堂上進行大范圍的更改，這樣以中學生為主體就成了一句套話，而班主任的能動性也遭到了限制。我們應當充分借助Flash講義交互性強的特性，強化課堂互動，提高課堂趣味性，調動中學生熱情，啟發中學生探究性學習。
六、總結
未來Flash動漫講義在開發過程中應當強化與教材的整合，在開發之初，就應當進行充分的需求剖析，考慮到中學生、課程的實際須要。在具體的設計時注意提升講義本身的系統性、科學性、有效性。Flash動漫在小學數學教學的應用過程中應當更強化與教材內容的融合，在應用過程中通過資源共享，使講義內容更好地融入課堂，讓Flash動漫更好地服務于課堂教學，進而推動數學學科教學的不斷發展。
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