共1課時
1牛頓第一定理中學數(shù)學人教2003課標版
1教學目標
知識與技能
1、知道伽利略和亞里士多德對力和運動關系的不同認識
2.曉得伽利略的理想實驗非常推理過程和推論
3、能理解牛頓第一定理的內(nèi)容和意義
4.曉得哪些是慣性，并能正確解釋有關想像
過程與技巧
1.培養(yǎng)邏輯推理的能力
2、養(yǎng)成從不同角度研究對象的習慣
情感、態(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)科學研究問題的心態(tài)。
2、通過講解伽利略的理想實驗，學會剖析問題
3、利用生活中的事例來認識慣性與質(zhì)量的關系。培養(yǎng)中學生大膽發(fā)言，并學因而用。
2重點難點
1、理解力和運動的關系。
2、理解牛頓第一定理，曉得慣性與質(zhì)量的關系。
3教學過程3.1第一學時教學活動活動1【導入】引入新課
朋友們好，上面第二章我們學習了直線運動，曉得了怎樣樣描述物體的運動，但我們沒有提到力和運動的關系，在熱學中，我們把這些只研究物體如何樣運動而不涉及運動和力的關系的分科稱作運動學；接出來我們要研究運動和力的關系，在熱學中我們把研究運動和力的關系的分科稱作動熱學。
活動2【講授】進行新課
師：運動的起因是哪些？
生：………….
師：看來朋友們都有自己的認識，如今給大家3分鐘時間閱讀課本，找出四位科學家關于運動和力的觀點。
生：閱讀教材3分鐘
師：請朋友回答，并歸納總結(jié)
1.亞里士多德：力是維持物體運動的誘因
現(xiàn)象：在平路上人傘車，車能夠運動，人停止使勁，面包車就停出來了
2.伽利略：水平面上的化學會停出來是由于磨擦力的作用，假如沒有磨擦力，在水平面上物體一旦具有某一速率物體講保持這一速率運動下去。
3.笛卡兒：假如沒有其他緣由，運動的物體將以同一速率沿直線運動，不會聽出來，也不會偏離原先的方向。
4.牛頓：一切物體總保原先的允速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直至有外力促使改變這些狀態(tài)為止。
師：以上四位科學家每一位都把人類的認識往前推動了一步，試剖析每人推動的一步彰顯在那里？你覺得誰的貢獻最大？
生：…………………
歸納與總結(jié)：
a）亞里士多德的貢獻：通過直覺的觀察提出問題為科學家的研究確立了課題。
b）伽利略的貢獻：（1）伽利略發(fā)覺了不易直覺的磨擦力，改變了亞里士多德按照直接經(jīng)驗得出的直覺推論提出運動不需力維持；（2）思維取代直覺認識宇宙。
c）笛卡兒的貢獻：（1）明晰勻速直線運動；（2）強調(diào)速率改變是有誘因的。
d）牛頓的貢獻：（1）推廣到一切物體；（2）提出靜止；（3）明晰力的作用。
說明：對于哪位科學家的貢獻最大，老師毋須給出，也很難強調(diào)，倘若有中學生說亞里士多德沒有貢獻老師應當給與糾正。
師：伽利略強調(diào)物體的運動不須要力來維持，那他是用哪些方式來證明自己觀點的呢？
演示伽利略理想斜面實驗。
在演示實驗的過程中設置以下問題：
1.小球能沖到那里去，能回到原先的高度嗎？
2.假如磨擦力小點呢？
3.假如光滑呢？
4.放底另外一個斜面，小球要想沖到相同的高度，通過的路程會有哪些變化？
5.假如把斜面放平呢？
6.假如放平后的"斜面"光滑呢？
通過以上實驗：伽利略得出：物體的運動不.須要力來維持。
班主任總結(jié)："理想實驗"盡管也叫實驗牛頓第一定律教案，但它不等同于科學實驗。真實的實驗是一種實踐活動，而"理想實驗"則是一種思維活動，是由人們在具象思維中構(gòu)想下來而實際上難以做到的"實驗"。并且理想實驗是以真實的科學實踐為基礎，捉住主要矛盾，忽視次要矛盾，對實際過程作出了更深入的具象剖析。理想實驗是以正確的邏輯法則為根據(jù)的。它是自然科學理論研究中的重要方式。
師生共同：演示氣墊滑軌實驗
中學生閱讀牛頓第一定理，班主任板書。
一切物體總保持原先的勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直至有外力促使它改變這些狀態(tài)為止。
牛頓第一定理的剖析：
意義：
①：澄清了力的概念：力是改變物體運動狀態(tài)的緣由，并不是維持物體運動的誘因。
②：強調(diào)力與運動的關系：不受外力作用的物體，將保持允速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。
③揭示一切物體固有的屬性-慣性。
因而牛頓第一定理也稱作慣性定理。
師：哪些是慣性呢？
答：慣性是指物體保持原先允速直線運動或靜止狀態(tài)的性質(zhì)。
剖析例子解釋慣性：
例1.車輛忽然開動的時侯，車輛上的旅客會向后傾斜。
例2.車輛忽然停止的時侯，車輛上的旅客會往前傾斜。
例3.單車制動后，輪子不轉(zhuǎn)了，面包車仍然會往前滑動。
中學生剖析：
1、被踢出去的冰塊在磨擦力可以忽視的湖面上運動受沒受往前的力？為何才能往前運動？
2、船在水底勻速行駛，一人站在船頭向下豎直跳起，它會落入水底嗎？為何？
3、為什么短跑運動員要助跑能夠跳的遠些？
4、在一向西勻速直線行駛的列車車箱中，一小球靜止在水平桌面上，當坐在桌旁的人聽到小球向南滾動時，列車做哪些運動？
5、一標槍3千克，靜止在地面上，把它水平扔出后，做加速運動，它的慣性怎樣變化？
老師強調(diào)：一切物體都具有慣性，物體的運動不須要力來維持，慣性的物體固有的屬性，不論物體處于哪些狀態(tài)都具有慣性。
活動3【練習】小試牛刀
課本習題3，4題
活動4【活動】小結(jié)
班主任活動：讓中學生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個朋友到黑板上總結(jié)，其他同事在電腦上總結(jié)，之后請朋友評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。
中學生活動：認真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的感受寫出來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在哪些地方。
活動5【作業(yè)】作業(yè)
跟蹤練習
1牛頓第一定理
課時設計課堂實錄
1牛頓第一定理
1第一學時教學活動活動1【導入】引入新課
朋友們好，上面第二章我們學習了直線運動，曉得了怎樣樣描述物體的運動，但我們沒有提到力和運動的關系，在熱學中，我們把這些只研究物體如何樣運動而不涉及運動和力的關系的分科稱作運動學；接出來我們要研究運動和力的關系，在熱學中我們把研究運動和力的關系的分科稱作動熱學。
活動2【講授】進行新課
師：運動的起因是哪些？
生：………….
師：看來朋友們都有自己的認識，如今給大家3分鐘時間閱讀課本，找出四位科學家關于運動和力的觀點。
生：閱讀教材3分鐘
師：請朋友回答，并歸納總結(jié)
1.亞里士多德：力是維持物體運動的誘因
現(xiàn)象：在平路上人傘車，車能夠運動，人停止使勁，面包車就停出來了
2.伽利略：水平面上的化學會停出來是由于磨擦力的作用，假如沒有磨擦力，在水平面上物體一旦具有某一速率物體講保持這一速率運動下去。
3.笛卡兒：假如沒有其他緣由，運動的物體將以同一速率沿直線運動，不會聽出來，也不會偏離原先的方向。
4.牛頓：一切物體總保原先的允速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直至有外力促使改變這些狀態(tài)為止。
師：以上四位科學家每一位都把人類的認識往前推動了一步，試剖析每人推動的一步彰顯在那里？你覺得誰的貢獻最大？
生：…………………
歸納與總結(jié)：
a）亞里士多德的貢獻：通過直覺的觀察提出問題為科學家的研究確立了課題。
b）伽利略的貢獻：（1）伽利略發(fā)覺了不易直覺的磨擦力，改變了亞里士多德按照直接經(jīng)驗得出的直覺推論提出運動不需力維持；（2）思維取代直覺認識宇宙。
c）笛卡兒的貢獻：（1）明晰勻速直線運動；（2）強調(diào)速率改變是有誘因的。
d）牛頓的貢獻：（1）推廣到一切物體；（2）提出靜止；（3）明晰力的作用。
說明：對于哪位科學家的貢獻最大，老師毋須給出，也很難強調(diào)，倘若有中學生說亞里士多德沒有貢獻老師應當給與糾正。
師：伽利略強調(diào)物體的運動不須要力來維持，那他是用哪些方式來證明自己觀點的呢？
演示伽利略理想斜面實驗。
在演示實驗的過程中設置以下問題：
1.小球能沖到那里去，能回到原先的高度嗎？
2.假如磨擦力小點呢？
3.假如光滑呢？
4.放底另外一個斜面，小球要想沖到相同的高度，通過的路程會有哪些變化？
5.假如把斜面放平呢？
6.假如放平后的"斜面"光滑呢？
通過以上實驗：伽利略得出：物體的運動不.須要力來維持。
班主任總結(jié)："理想實驗"盡管也叫實驗，但它不等同于科學實驗。真實的實驗是一種實踐活動，而"理想實驗"則是一種思維活動，是由人們在具象思維中構(gòu)想下來而實際上難以做到的"實驗"。并且理想實驗是以真實的科學實踐為基礎，捉住主要矛盾牛頓第一定律教案，忽視次要矛盾，對實際過程作出了更深入的具象剖析。理想實驗是以正確的邏輯法則為根據(jù)的。它是自然科學理論研究中的重要方式。
師生共同：演示氣墊滑軌實驗
中學生閱讀牛頓第一定理，班主任板書。
一切物體總保持原先的勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直至有外力促使它改變這些狀態(tài)為止。
牛頓第一定理的剖析：
意義：
①：澄清了力的概念：力是改變物體運動狀態(tài)的緣由，并不是維持物體運動的誘因。
②：強調(diào)力與運動的關系：不受外力作用的物體，將保持允速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。
③揭示一切物體固有的屬性-慣性。
因而牛頓第一定理也稱作慣性定理。
師：哪些是慣性呢？
答：慣性是指物體保持原先允速直線運動或靜止狀態(tài)的性質(zhì)。
剖析例子解釋慣性：
例1.車輛忽然開動的時侯，車輛上的旅客會向后傾斜。
例2.車輛忽然停止的時侯，車輛上的旅客會往前傾斜。
例3.單車制動后，輪子不轉(zhuǎn)了，面包車仍然會往前滑動。
中學生剖析：
1、被踢出去的冰塊在磨擦力可以忽視的湖面上運動受沒受往前的力？為何才能往前運動？
2、船在水底勻速行駛，一人站在船頭向下豎直跳起，它會落入水底嗎？為何？
3、為什么短跑運動員要助跑能夠跳的遠些？
4、在一向西勻速直線行駛的列車車箱中，一小球靜止在水平桌面上，當坐在桌旁的人聽到小球向南滾動時，列車做哪些運動？
5、一標槍3千克，靜止在地面上，把它水平扔出后，做加速運動，它的慣性怎樣變化？
老師強調(diào)：一切物體都具有慣性，物體的運動不須要力來維持，慣性的物體固有的屬性，不論物體處于哪些狀態(tài)都具有慣性。
活動3【練習】小試牛刀
課本習題3，4題
活動4【活動】小結(jié)
班主任活動：讓中學生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個朋友到黑板上總結(jié)，其他同事在電腦上總結(jié)，之后請朋友評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。
中學生活動：認真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的感受寫出來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在哪些地方。
活動5【作業(yè)】作業(yè)
跟蹤練習
Tags：牛頓,第一,定理,開課,學案