假如我說，所有的中學(xué)數(shù)學(xué)實驗只分為兩種類型，肯定有好多青少年同學(xué)們很惱火。
如何可能只分為兩種類型呢？整個中學(xué)數(shù)學(xué)實驗有好多啊，包括熱學(xué)實驗、熱學(xué)實驗、光學(xué)實驗、電學(xué)實驗、磁學(xué)實驗等等。
明天初中物理實驗，我們就來說一下，這樣一個容易被一些學(xué)生忽略的有關(guān)學(xué)校化學(xué)實驗分類問題，以及相關(guān)的考查內(nèi)容。有關(guān)此問題，常常被作為高考數(shù)學(xué)實驗的一種考查類型題。這類題雖然稍為一注意就明白了。而且倘若一開始就不注意，很容易造成旁邊的學(xué)習(xí)出現(xiàn)一些小的錯誤認識，甚至影響高考。
雖然，在所有中學(xué)化學(xué)實驗中，無外乎兩種類型：
一、測量定值的實驗。最常見的最常考的諸如檢測物體的厚度實驗；檢測定值阻值的電阻實驗。
二、探究規(guī)律的實驗。不僅以上兩個實驗之外的絕大多數(shù)實驗。
下邊以一個高中數(shù)學(xué)熱學(xué)題為例，討論一下此問題。
當(dāng)我們聽到這道題中的電路圖時，就應(yīng)當(dāng)立即明白了，這個圖太讓人熟悉了，這是熱學(xué)實驗中一個最為典型的電路圖，此電路圖共包括四個最典型、中考必考的熱學(xué)實驗。這四個實驗分別是“探究電壓與電流的關(guān)系”；“探究電壓與內(nèi)阻的關(guān)系”；“測量定值內(nèi)阻電阻”；“測量小燈泡的電功率”！這四個實驗電路圖幾乎完全相同，并且實驗原理卻完全不同，同圖不同理！
A選項，在測定值內(nèi)阻的電阻實驗中，按照實驗原理，R=U/I，可知被測內(nèi)阻為定值，因而，多次檢測的目的是為了取平均值，繼而減少偏差。
B選項，在探究電壓與電流的關(guān)系實驗中，因為內(nèi)阻為定值，電壓與電流必須改變，因而改變滑動變阻器的電阻，其目的就是為了改變阻值兩端的電流。
C選項，在探究電壓與內(nèi)阻的關(guān)系實驗中，因為電流必須保持不變，因而，滑動變阻器的主要作用是為了控制內(nèi)阻兩端的電流不變。
D選項，將圖中電阻R化成小燈泡后，滑片P由b向a端平緩聯(lián)通，因為內(nèi)阻電阻變小，因而電壓變大，燈泡變亮！而電流表與電壓表的比值為R。而小燈泡的內(nèi)阻會隨著氣溫的下降而變大，因而電流表與電壓表比值會隨著氣溫的下降而變大！
由以上四個選項可知，定值內(nèi)阻多次檢測的目的是求平均值以減少偏差。而其余實驗多次檢測的目的是為了找尋普遍規(guī)律，防止碰巧性！所以，當(dāng)我們見到“測量小燈泡的電功率”這個實驗時，假如說求平均值以減少偏差，就錯了。由于此實驗是為了找尋一個普遍的規(guī)律，即實際電流不同時，實際功率也不同，小燈泡的照度取決于實際電流！即實驗時多次檢測的目的分為兩種初中物理實驗，檢測定值時是為了求平均值以減少偏差，其余非測定值的實驗則是為了找尋普遍規(guī)律。
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學(xué)生同學(xué)們，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)實驗是學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的第一步，一定要注重實驗、親自參與到實驗中去，為了美好的未來，加油吧！