中學(xué)數(shù)學(xué)磨擦力知識(shí)點(diǎn)總結(jié)1、摩擦力定義：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上相對(duì)運(yùn)動(dòng)(或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì))時(shí)，遭到的制約相對(duì)運(yùn)動(dòng)(或妨礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì))的力，叫磨擦力，可分為靜磨擦力和滑動(dòng)磨擦力。教學(xué)是中學(xué)的中心任務(wù)，中學(xué)以教學(xué)為主，這是辦妥中學(xué)最基本的規(guī)律。在教學(xué)方面，能確切掌握教學(xué)大綱和教材，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，把各類教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合上去，充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，以中學(xué)生為主體，力求教學(xué)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、深入淺出、通俗易懂，本人非常重視提升教學(xué)方法，講求教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)語言生動(dòng)，中學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得自然。2、摩擦力形成條件：①接觸面粗糙;②相互接觸的物體間有彈力;③接觸面間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)(或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì))。伊拉克阿拉伯人口約2074萬(1998年)，平均每平方千米不到10人，是一個(gè)地廣人稀的國(guó)家。大部份地區(qū)是溫帶荒漠氣候，荒漠約占全省面積的一半。說明：三個(gè)條件缺一不可，非常要注意“相對(duì)”的理解。3、摩擦力的方向：①靜磨擦力的方向總跟接觸面相切，并與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。“金無足赤，人無完人”。我的教育教學(xué)工作能力和水平還有待更進(jìn)一步增強(qiáng)，需跟上時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代的須要。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真聽取師父的教誨，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，努力提升自己的教學(xué)水平摩擦力三要素公式，漸漸創(chuàng)造出自己的教學(xué)風(fēng)格，為美好的今天奉獻(xiàn)自己的力量。
在之后的教學(xué)工作中，相信一切問題就會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!②滑動(dòng)磨擦力的方向總跟接觸面相切，并與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。說明：(1)“與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反”不能等同于“與運(yùn)動(dòng)方向相反”.(4)參照群體：能為個(gè)體的心態(tài)、行為與自我評(píng)價(jià)提供比較或參照標(biāo)準(zhǔn)的群體。特征是，個(gè)體可以不具備這個(gè)群體的成員資格，但這個(gè)群體卻能為個(gè)體提供行為空間。參照群體的作用是規(guī)范和比較，后者向個(gè)體提供指導(dǎo)行為的參照框架，前者則向個(gè)體提供自我判定的標(biāo)準(zhǔn)。滑動(dòng)磨擦力方向可能與運(yùn)動(dòng)方向相同，可能與運(yùn)動(dòng)方向相反，可能與運(yùn)動(dòng)方向成一傾角。在承繼的基礎(chǔ)上發(fā)展，在發(fā)展的過程中繼承。掌握好文化承繼與發(fā)展的關(guān)系，批判地集成傳統(tǒng)文化，不斷“推陳出新，革故鼎新”，作出正確的文化選擇，成為自覺的文化弘揚(yáng)者和享用者、注意樹立榜樣。老話說“說一千，道一萬，不如親身示范。”榜樣的力量是無窮的。校長(zhǎng)言行談吐非常重要，要求中學(xué)生不遲到，不缺課，校長(zhǎng)首先要做到，要求中學(xué)生講文明，講衛(wèi)生，校長(zhǎng)事先要做到，平常注意嚴(yán)于律己，以身作則，時(shí)時(shí)提醒自己為人師表。(2)滑動(dòng)磨擦力可能起動(dòng)力作用，也可能起阻力作用。4、摩擦力的大小：(1)靜磨擦力的大小：小說三要素：人物(依據(jù)能夠表現(xiàn)小說主題思想確定主要人物)情節(jié)(開端/發(fā)展/高潮/結(jié)局)環(huán)境(自然環(huán)境/社會(huì)環(huán)境。
)①與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的強(qiáng)弱有關(guān)，趨勢(shì)越強(qiáng)，靜磨擦力越大，但不能超過最大靜磨擦力，即0≤f≤fm但跟接觸面互相擠壓力FN無直接關(guān)系。具體大小可由物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)結(jié)合動(dòng)力學(xué)規(guī)律求解。(2)原子直徑大小的判定：先剖析電子層數(shù)，再剖析原子序數(shù)(通常層數(shù)越多，直徑越大，層數(shù)相同的原子序數(shù)越大，直徑越小)②最大靜磨擦力略小于滑動(dòng)磨擦力，在小學(xué)階段討論問題時(shí)摩擦力三要素公式，如無特殊說明，可覺得它們數(shù)值相等。③效果：妨礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，但不一定制約物體的運(yùn)動(dòng)，可以是動(dòng)力，也可以是阻力。(2)滑動(dòng)磨擦力的大小：滑動(dòng)磨擦力跟壓力成反比，也就是跟一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體表面的垂直斥力成反比。公式：F=μFN(F表示滑動(dòng)磨擦力大小，F(xiàn)N表示正壓力的大小，μ叫動(dòng)磨擦質(zhì)數(shù))。說明：①FN表示兩物體表面間的壓力，性質(zhì)上屬于彈力，不是重力，更多的情況需結(jié)合運(yùn)動(dòng)情況與平衡條件加以確定。②μ與接觸面的材料、接觸面的情況有關(guān)，無單位。③滑動(dòng)磨擦力大小，與相對(duì)運(yùn)動(dòng)的速率大小無關(guān)。5、摩擦力的療效：總是制約物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)(或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì))，但并不總是制約物體的運(yùn)動(dòng)，可能是動(dòng)力，也可能是阻力。不僅搞好課堂之外，在課后多與中學(xué)生交流，多為中學(xué)生解難答疑，多關(guān)心中學(xué)生學(xué)習(xí)之外的生活，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系也是貫徹落實(shí)好教育教學(xué)任務(wù)的重要一環(huán)。
經(jīng)過師生的共同努力，中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有較大提升，為中學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。說明：滑動(dòng)磨擦力的大小與接觸面的大小、物體運(yùn)動(dòng)的速率和加速度無關(guān)，只由動(dòng)磨擦質(zhì)數(shù)和正壓力兩個(gè)誘因決定，而動(dòng)磨擦質(zhì)數(shù)由兩接觸面材料的性質(zhì)和粗糙程度有關(guān)。(1)定義：以單位容積堿液里所含溶質(zhì)B的物質(zhì)的量來表示堿液組成的化學(xué)量，稱作溶質(zhì)B的物質(zhì)的含量。(2)單位：mol/L(3)物質(zhì)的量含量=溶質(zhì)的物質(zhì)的量/堿液的容積CB=nB/V謝謝您的閱讀，祝您生活愉快。