《《熔化和融化》教材剖析報告》這是優秀的教學設計文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！
通常來說，剖析教材應從剖析教材的地位和作用入手，剖析教材的內容和結構，明晰教學目的、重點和難點，挖掘教材的科學方式、能力培養、思想教育誘因，剖析教材中的學習心理問題，設計適當的教學方法或提出合理的教學建議。
一、總讀綱領，明晰教材特征
八年級數學是推動中學生走進化學世界的第一道門，它的定位是：數學來始于生活，服務于社會。
二、通讀整個教材，對教材有一個總體認識
八年級數學總的特征如下：1、從中學生興趣、認知規律和探究的便捷出發，設計教材結構2、注重探究活動，倡導學習方式多元化3、形式生動開朗，迸發中學生的學習興趣4、聯系實際，緊貼生活。5、注意學科間的綜合，擴大中學生的知識面。
三、細讀每一部份教材，進行整體剖析
它所屬八年級下冊數學第三章第二節內容，本章節在本冊是個獨立內容章節探究熔化和凝固的特點教案，在之后的內能知識中，是個前期的鋪墊，是承上啟下的章節。
四、精讀每一節教材，進行具體剖析
三維目標：
知識與技能
1.了解二氧化碳、液體和固體是物質存在的三種形態。
2.了解物質的固態和液態可以相互轉化。
3.了解融化和融化的含意，了解晶體和非晶體的區別。
4.了解融化和融化曲線的化學意義。
過程與技巧
1.通過探究固體融化時氣溫變化規律，感知發生狀態變化的條件。
2.了解有沒有固定的融化氣溫是區別晶體和非晶體的一種方式。
3.通過探究活動，使中學生了解圖像是一種較直觀的表示數學量變化的方式。
情感、態度與價值觀
通過教學活動，迸發中學生對自然現象的關心，形成樂于探求自然現象的情感，培養中學生團隊合作與交流的能力。
重點和難點：
重點
探究晶體和非晶體融化和融化的規律。
難點
勾勒和理解融化和融化的圖像。
教學打算：
班主任：光盤、軟盤。
中學生：觀察融化現象的實驗裝置(如教材圖3.2-1所示)每組兩套，其中一套中試管已裝有小顆粒狀的海波，另一只試管已裝有熔凝后的石蠟(體溫計的玻璃泡已沒入其中)，火柴、鐘表。
教學活動：
(班主任活動)：
課前活動
多媒體展示迷霧映照的山峰、連綿不斷的春雨、大雪飛舞的北國。
新課導出
由自然水景引導中學生列出水的三態變化現象，并用多媒體展示生活中燒沸水、鋼鐵廠鋼水揭曉等場景。
進行新課
一、物態變化
通過以上的多媒體展示及中學生的自然常識知識，讓中學生回答物質的三種狀態，并舉例說明它們之間可以互相轉化。
肯定中學生發言，并說明本節課將學習固態與液態之間的轉化。
二、熔化和融化
三、引導中學生探究融化規律
對中學生提出的問題和推測進行簡略記錄。
對中學生設計實驗的合理智和可行性進行簡略說明。
在中學生進行實驗之前，多媒體展示：
①怎樣用平滑的曲線表示三天溫度的變化情況，借此為例要求中學生把觀察記錄的數據也描畫成圖像。
②使用酒精燈的方式和注意事項。
巡視并指導中學生實驗。
請一個組的兩個朋友在黑板上分別畫出海波和石蠟的融化圖像。
引導中學生剖析圖像的數學含意。在剖析的基礎上引出熔點、晶體與非晶體等概念。
板書中學生歸納的推論。
指導中學生讀教材“小資料”中的數據表并通過多媒體提問：
(1)-50℃以下酒精體溫計能夠使用嗎?
(2)白熾燈發光時氣溫在2500℃以上，選哪些材料做鎢絲?
四、指導中學生按照融化圖像反推融化圖像
指明同種物質的融化點和熔點相同并板書。作為課后作業在課外探究活動中驗證這種推論。
五、指導中學生按照實驗現象和融化圖像導入融化放熱，融化吸熱。
板書中學生歸納的推論。
提問：列出生活實例說明融化放熱，融化吸熱。
(中學生活動)：
欣賞自然水景，體會自然界中水的狀態變化。
列出物態變化的實例。
中學生針對以上的實例說明它們是在什么狀態之間發生變化。
提出問題，推測和假定。設計實驗。
分組實驗：
兩人一小組，報時并記錄一人，觀察報氣溫一人，觀察狀態變化并負責攪拌一人。
小組每位朋友都把記錄轉抄到自己的表格中探究熔化和凝固的特點教案，獨立地描點，作融化圖線，并剖析融化特性。
小組成員交流，評估，小組之間交流、評估。
剖析、歸納。
查表并針對思索題剖析、判斷、討論、表達。
按照實驗聯系生活經驗剖析、推理、表達。
討論、表達。
思索、討論、表達。
《熔化和融化》教材剖析報告這篇文章共5148字。
相關文章
《課程學習研修單《認識時間在課堂教學的策略》》：教學策略，并剖析這種教學策略所起的作用。通過此次的學習，結合在課堂的教學認識時間的教學，闡述一下在課堂教學中首先，新課改要求我們班主任要有新的教學觀并旨在于改變中學生的
《小學一年級體育課單元教學設計案例》：作業內容中學一年級體育課單元教學設計案例一、單元教學設計：跳躍二、教材剖析：本教材是一項發展中學生彈跳能力以及協調、平衡能力的教學內容。通過練習，使中學生