【摘要】物理是中學(xué)生到了高中時(shí)期才開(kāi)始即將學(xué)習(xí)的一門課目，理科性質(zhì)較強(qiáng)，要求中學(xué)生具備較高的邏輯思維能力。但是，在中學(xué)時(shí)期，中學(xué)生的思維正處于建立的過(guò)程之中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程難免會(huì)有比較費(fèi)力的現(xiàn)象，尤其是女孩，這是很正常的。中學(xué)是中學(xué)生承前啟后的一個(gè)重要時(shí)期，班主任要在這個(gè)階段為中學(xué)生奠定良好的科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)，鍛練中學(xué)生的各項(xiàng)技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，才能讓中學(xué)生親身感受知識(shí)的產(chǎn)出過(guò)程，對(duì)化學(xué)學(xué)科性質(zhì)有更深入的了解。班主任不僅要為中學(xué)生演示，還應(yīng)當(dāng)讓中學(xué)生親身操作。有鑒于此，本文對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)途徑展開(kāi)了探究。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；高中中學(xué)生；操作能力；培養(yǎng)途徑
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，中學(xué)生的操作能力仍然以來(lái)都沒(méi)有得到應(yīng)有的注重，在課堂上，中學(xué)生一般只會(huì)被動(dòng)的聽(tīng)，卻不會(huì)主動(dòng)的思索、主動(dòng)的做。在新課改中，對(duì)教學(xué)課堂提出了新的要求，要求注重中學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，要多向中學(xué)生傳遞學(xué)科核心素質(zhì)的知識(shí)，不再是以理論知識(shí)的傳輸為主。在舉辦數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，難免會(huì)涉及到實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)內(nèi)容，班主任不能再向從前那樣給中學(xué)生演示、展示，讓中學(xué)生觀察和看，最后再機(jī)械地記住實(shí)驗(yàn)推論。相反，班主任應(yīng)當(dāng)給中學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓中學(xué)生去動(dòng)手操作，去用心思索。在培養(yǎng)中學(xué)生操作能力的公路上，依然有許多問(wèn)題，班主任要堅(jiān)定理想信念，統(tǒng)籌中學(xué)生的發(fā)展。
一、營(yíng)造學(xué)習(xí)情景，打開(kāi)中學(xué)生的思路
在新課改環(huán)境下，怎么改進(jìn)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以構(gòu)建高效課堂，活脫脫成為了相關(guān)教育者須要重點(diǎn)思索的問(wèn)題。綜合往年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)覺(jué)，中學(xué)生的學(xué)習(xí)思路一般處于一種被囚禁的狀態(tài)，在好多情況下，都得不到釋放。除此之外，中學(xué)生的天性也是同樣這么的。本身中學(xué)中學(xué)生這個(gè)群體應(yīng)當(dāng)是飽含生機(jī)與活力的，而且單就課堂表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，確實(shí)變得“蒼老”了一些。在課堂中，班主任只顧著將知識(shí)傳授給中學(xué)生，盡管從表現(xiàn)上看，可能是提升了教學(xué)效率，而且，中學(xué)生的思維沒(méi)有緊跟隨進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)于化學(xué)這些學(xué)科的學(xué)習(xí)非常不利。為此，班主任可以營(yíng)造學(xué)習(xí)情景，打開(kāi)中學(xué)生的思路。比如，在教學(xué)《會(huì)唱歌的小人》這部份內(nèi)容時(shí)，班主任可以先通過(guò)課室內(nèi)的多媒體設(shè)備來(lái)播放視頻，給中學(xué)生展示相應(yīng)的景色，以此機(jī)會(huì)，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本章節(jié)知識(shí)主要是讓中學(xué)生對(duì)化學(xué)這門課程有一個(gè)了解，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)世界中一些奇妙的現(xiàn)象，打開(kāi)對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。班主任可以就視頻中的現(xiàn)象對(duì)中學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓中學(xué)生去思索例如“為什么‘小人’會(huì)唱歌？”等的問(wèn)題。這樣一來(lái)，通過(guò)營(yíng)造學(xué)習(xí)情景，有利于打開(kāi)中學(xué)生的思路，讓中學(xué)生對(duì)接出來(lái)的內(nèi)容形成興趣。
二、傳遞學(xué)習(xí)理念，迸發(fā)中學(xué)生的思索
在實(shí)際的中學(xué)階段的化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)閿?shù)學(xué)內(nèi)容具有較高的邏輯性和嚴(yán)密性，中學(xué)生常常很難徹底地把握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還必需要才能通過(guò)對(duì)立面來(lái)否認(rèn)化學(xué)理論的真實(shí)性和科學(xué)性。這就須要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。對(duì)班主任來(lái)講，要向中學(xué)生介紹這些學(xué)習(xí)理念，意識(shí)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性，不要忽略它，覺(jué)得其沒(méi)有多大的作用。作為班主任的教學(xué)后盾，中學(xué)也應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，為中學(xué)生和班主任提供良好的學(xué)習(xí)、教學(xué)條件。在此基礎(chǔ)上，班主任要做到傳遞學(xué)習(xí)理念，迸發(fā)中學(xué)生的思索。班主任要時(shí)常的向中學(xué)生進(jìn)行理論的洗禮，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生心中的重要地位，讓她們注重自己操作能力的發(fā)展，不僅僅依賴班主任作出演示，而是要經(jīng)過(guò)自己親身操作得出推論，這樣才更有意義。一旦讓中學(xué)生感受到了實(shí)驗(yàn)操作的樂(lè)趣，這么她們便更喜歡研究、探索，而不再只是看書、做題。這么中學(xué)生最終會(huì)發(fā)覺(jué)，原先數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如此有樂(lè)趣，自此在她們心里都會(huì)埋下一顆種子。這樣一來(lái)，通過(guò)傳遞學(xué)習(xí)理念，還能迸發(fā)中學(xué)生的思索，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的魅力所在。
三、利用微課教學(xué)，抓準(zhǔn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，教育領(lǐng)域迎來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在教學(xué)課堂中，呈現(xiàn)出了全新的面貌，促使教育現(xiàn)代化的腳步邁入了一大步。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探求中，班主任可以利用信息技術(shù)的“東風(fēng)”初中物理教學(xué)視頻免費(fèi)全集，實(shí)現(xiàn)課堂的改良。值得注意的是，因?yàn)樾?nèi)的實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)施有限，教學(xué)時(shí)間有限，中學(xué)生可能難以擁有太多機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，對(duì)一些步驟的了解也不夠清晰，所以，為了保證中學(xué)生就能借助好實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間，班主任可以對(duì)中學(xué)生施行微課教學(xué)，提早將實(shí)驗(yàn)步驟教給中學(xué)生，幫助中學(xué)生抓準(zhǔn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。比如，在教學(xué)《小孔成像實(shí)驗(yàn)》這部份內(nèi)容時(shí)，班主任可以通過(guò)微課來(lái)向中學(xué)生傳遞實(shí)驗(yàn)操作的步驟。首先，班主任可以給中學(xué)生播放視頻，讓中學(xué)生觀察視頻中的任務(wù)是怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟有一個(gè)較為清晰的把握。緊接著，班主任可以率領(lǐng)中學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，趁熱打鐵，鍛練中學(xué)生的思維。最后，班主任可以再讓中學(xué)生觀看一次實(shí)驗(yàn)步驟，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣一來(lái)，通過(guò)借助微課教學(xué)，有利于讓中學(xué)生抓準(zhǔn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，督促中學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，解決了校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施存在的一些缺陷。
四、學(xué)生親身參與，感受實(shí)驗(yàn)的過(guò)程
眾所周知，理論知識(shí)為實(shí)驗(yàn)提供基礎(chǔ)，具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能升華中學(xué)生們的理論知識(shí)，能夠提升朋友們的動(dòng)手能力。由此可見(jiàn)，理論知識(shí)與操作能力之間是相輔相成的關(guān)系，她們共同為實(shí)驗(yàn)教學(xué)而服務(wù)，同時(shí)又得益于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為了讓中學(xué)生深切的感受到實(shí)驗(yàn)過(guò)程，班主任就須要給予中學(xué)生相應(yīng)的機(jī)會(huì)，而不要讓中學(xué)生總是坐在講臺(tái)下，聽(tīng)班主任的述說(shuō)。班主任要讓中學(xué)生試著從自己的座位上站上去、走出去，去找尋化學(xué)世界的新天地。為此，班主任可以讓中學(xué)生親身參與，感受實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程。比如，在教學(xué)《練習(xí)使用電壓表》這部份內(nèi)容時(shí)，班主任可以讓中學(xué)生來(lái)進(jìn)行動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)電壓的測(cè)量方式。在此之前，中學(xué)生早已學(xué)習(xí)過(guò)了有關(guān)電壓、電荷、電路的相關(guān)知識(shí)，為她們的實(shí)驗(yàn)操作奠定了基礎(chǔ)。關(guān)于電壓表的使用，一定要讓中學(xué)生按照說(shuō)明來(lái)進(jìn)行操作，借此保障中學(xué)生的人身安全，減輕何必要的損失。班主任可以讓中學(xué)生記錄下每次檢測(cè)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行比較剖析。這樣一來(lái)，通過(guò)鼓勵(lì)中學(xué)生親身參與，才能讓中學(xué)生感悟到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，將自己學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行推進(jìn)。
五、給與及時(shí)的反饋，提高學(xué)習(xí)的信心
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，班主任須要打算的有教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)急預(yù)案，實(shí)驗(yàn)儀器的調(diào)試等。與此同時(shí)，班主任還須要對(duì)中學(xué)生表現(xiàn)做出反饋，告訴中學(xué)生自己目前存在的優(yōu)勢(shì)以及不足之處。這對(duì)于中學(xué)生發(fā)覺(jué)自己的問(wèn)題而且及時(shí)改良，有極大的幫助。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度不低，而實(shí)驗(yàn)操作又是對(duì)中學(xué)生能力的新要求，班主任一定要以鼓勵(lì)為主，傳遞給中學(xué)生積極向下的狀態(tài)、情緒、意識(shí)，不能讓中學(xué)生由于一點(diǎn)小磨難就自暴自棄。因而，當(dāng)中學(xué)生完成了某個(gè)活動(dòng)、回答了某個(gè)問(wèn)題之后，班主任就須要給予她們及時(shí)的反饋，借此提高她們學(xué)習(xí)的信心。比如，當(dāng)中學(xué)生完成了某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作之后，班主任就可以就中學(xué)生操作過(guò)程中的一些問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明，但是強(qiáng)調(diào)改進(jìn)的意見(jiàn)，因而幫助中學(xué)生更有針對(duì)性的增強(qiáng)。除此之外，班主任可以讓其他的中學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以提出自己所疑慮的問(wèn)題，在班內(nèi)營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氣氛。對(duì)中學(xué)生來(lái)講，班主任的反饋是她們繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。這樣一來(lái)，通過(guò)給予及時(shí)的反饋，有利于提高學(xué)習(xí)的信心，讓中學(xué)生做下一步愈發(fā)精準(zhǔn)的準(zhǔn)備。
六、提倡合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的氣氛
合作學(xué)習(xí)是一種以群體為單位，提倡中學(xué)生積極探求知識(shí)的現(xiàn)代教學(xué)模式。在小學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用愈加廣泛，它還能提高中學(xué)生之間的互動(dòng)，提高班主任與中學(xué)生之間的互動(dòng)，降低課堂中的低沉現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不可防止的會(huì)形成許多問(wèn)題，而班主任又不能隨時(shí)隨地的為中學(xué)生解答疑惑，這就可能會(huì)造成中學(xué)生的疑慮越積越多，不利于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。為此，班主任可以倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)初中物理教學(xué)視頻免費(fèi)全集，讓中學(xué)生共同參與探究實(shí)驗(yàn)，共同探求問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的氣氛。比如，在教學(xué)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》這部份內(nèi)容時(shí)，班主任可以讓中學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，共同探究化學(xué)規(guī)律。凸透鏡成像的規(guī)律須要中學(xué)生經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)之后才才能得出。為此，小組成員要各司其職，記錄好實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果，保證每個(gè)成員都參與到了其中。這樣一來(lái)，通過(guò)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)習(xí)的氣氛，讓中學(xué)生產(chǎn)生團(tuán)體協(xié)作意識(shí)，推動(dòng)中學(xué)生的互幫互助。
七、結(jié)束語(yǔ)
綜合上文可以看出，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)操作同時(shí)也是一個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容，也是中學(xué)生必需要把握的技能之一。關(guān)于中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)途徑，班主任的思路要延展、拓展。其二，班主任可以營(yíng)造學(xué)習(xí)情景，提高中學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的認(rèn)可程度，幫助打開(kāi)中學(xué)生的思路。其一，班主任可以傳遞學(xué)習(xí)理念，糾正中學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，降低依賴心理和懶惰情緒，進(jìn)而迸發(fā)中學(xué)生的思索。其一，班主任可以借助微課教學(xué)，給中學(xué)生示范標(biāo)準(zhǔn)的操作步驟，進(jìn)而快速抓準(zhǔn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其一，班主任可以鼓勵(lì)中學(xué)生親身參與，感受實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，這比起總是坐在臺(tái)下觀看才能有更深刻的感受。其一，班主任可以給與及時(shí)的反饋，就中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，但是要以鼓勵(lì)為主，因而提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。其六，班主任可以倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，讓中學(xué)生適應(yīng)團(tuán)體生活，同時(shí)提高學(xué)習(xí)的氣氛。
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