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一、考試目標
(一)化學學科與教學知識及能力
把握化學專業(yè)知識、技能以及所使用的實驗手段和思維方式;了解化學學發(fā)展的歷史和最新發(fā)展動態(tài);理解小學數(shù)學課程的性質和基本理念;熟悉《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》的課程目標、基本內容和教學要求;把握化學教學的基本理論，并能在教學中靈活運用。
(二)化學教學設計能力
能依據(jù)教學內容特征和《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》的要求，針對高中生的認知特點、知識基礎、學習須要及個體差別等擬定具體的教學目標;確定教學重要的考點和難點，合理借助教學資源，選擇教學策略和教學方式，設計多種方式的教學活動;能創(chuàng)設化學問題情景，迸發(fā)中學生學習的主動性和積極性，有效地將中學生引入學習活動，合理設置作業(yè)。
(三)化學教學施行能力
把握指導中學生學習的方式和策略，能根據(jù)化學學科特點和中學生的認知特點，恰當?shù)剡\用教學方式，幫助中學生有效學習;把握化學教學的基本方式和策略，能有效組織多元化的教學，能運用現(xiàn)代信息技術、發(fā)揮多種媒體的教學功能;能指導中學生進行科學探究和研究性學習;能適時地對教學內容進行歸納總結;能依據(jù)中學生的學習反饋優(yōu)化教學。
(四)化學教學評價能力
把握化學教學評價的基本技巧，能恰當?shù)貙χ袑W生的學習進行評價;重視評價目標的多樣化中學物理學科網官網，能借助多元化的評價方法推動中學生發(fā)展;了解教學反省的基本技巧和策略，能對自己的教學過程進行反省，提出改進教學的思路。
二、考試內容模塊與要求
(一)化學學科與教學知識
1.化學專業(yè)知識
(1)把握與中學數(shù)學密切相關的學院熱學、熱學、電磁學、光學以及原子和原子核化學的基礎知識。
(2)把握中學數(shù)學的知識和技能，能運用數(shù)學基本原理和基本技巧剖析和解決有關問題。
(3)把握化學學研究方式和實驗手段;了解化學學發(fā)展的歷史和最新發(fā)展動態(tài)。
2.化學教學知識
(1)理解小學數(shù)學課程的性質、目標和基本理念，熟悉《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》。
(2)了解化學教學原則，認識數(shù)學教學過程的基本特征及其規(guī)律，熟悉中學數(shù)學常用的教學方式。
(3)曉得化學教學活動包括的主要環(huán)節(jié)，具備數(shù)學教學設計、課堂教學、課外活動和教學評價的相關知識。
(二)教學設計
1.剖析化學教材
(1)能依據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》和教材，剖析教學內容，確定其在中學數(shù)學中的地位和作用。
(2)能結合小學生的認知水平、已有知識與技能基礎剖析教材，確立教學重要的考點與難點。
2.確定化學教學目標
(1)理解“知識與技能”、“過程與技巧”、“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標的含意。
(2)能依據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》、教學內容以及中學生的基礎和發(fā)展需求，確定并確切敘述具體的教學目標。
3.選擇教學策略和方式
(1)能依據(jù)教學目標、教學內容和中學生特征，選擇合適的教學策略和教學方式。
(2)能依據(jù)教學實際合理選擇、利用和開發(fā)教學資源。
4.設計化學教學過程
(1)能依據(jù)化學教學過程的特征和規(guī)律，合理安排教學內容，設計教學過程。
(2)能創(chuàng)設化學問題情景，迸發(fā)中學生的學習興趣，有效地將中學生引入學習活動。
(三)教學施行
1.課堂學習指導
(1)把握指導中學生學習的方式和策略，能根據(jù)化學學科特點和中學生的認知特點，恰當?shù)剡\用教學方式，幫助中學生有效學習。
(2)能依據(jù)中學生的學習反饋優(yōu)化教學。
2.課堂教學組織
(1)把握中學數(shù)學教學的基本方式和策略，能有效組織多元化的教學，尤其是探究式教學與研究性學習。
(2)教學過程條理清楚、重要的考點突出，能適時地對教學內容進行歸納總結，合理布置作業(yè)。
(3)能恰連任用教學媒體，整合多種教學資源中學物理學科網官網，提升數(shù)學教學效率。
(四)教學評價
1.化學學習評價
(1)能對中學生的學習活動進行正確評價，促使中學生的發(fā)展。
(2)能運用多元化的評價方式，迸發(fā)中學生的學習興趣，幫助中學生了解化學學習狀況、養(yǎng)成良好的學習習慣、改進學習技巧。
2.化學教學評價
(1)能根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》倡導的評價理念，在教學過程中恰當彰顯評價的確診、反饋、激勵、甄別等功能。
(2)能運用教學反省的基本技巧和策略對教學過程進行反省，并針對存在的問題提出改進思路。
三、試卷結構
模塊
比例
題型
化學學科與教學知識
40%
單項選擇題
簡答題
教學設計
27%
教學設計題
教學施行
20%
案例剖析題
教學評價
13%
合計
100%
單項選擇題：約27%
非選擇題：約73%
4.教學設計題
某校中學數(shù)學教研組集體備課，討論“光的折射”一節(jié)的教學設計。老師們提出了三個演示實驗：
實驗一：用叉魚游戲演示光的折射現(xiàn)象
將一塊畫有小魚的塑膠泡沫裝入盛有水的玻璃缸子，小魚浸入在水底。老師用鐵釬瞄準小魚，使勁擲鐵釬叉魚，向朋友展示叉魚的結果并讓朋友做相同實驗。
實驗二：用激光演示儀演示光的折射現(xiàn)象
用黑色激光束以一定角度射向半圓柱形玻璃磚長圓形截面上的圓心處，玻璃磚后的背板為黃色，讓朋友觀察光束射入玻璃磚后沿傳播方向發(fā)生了偏折。
實驗三：用激光演示儀演示光折射時入射角和折射角的大小
在激光演示儀的背板上貼上一個可測度角度的刻度盤。用黑色激光束以一定角度射向半圓柱形玻璃磚長圓形截面上的圓心處，光束射入玻璃磚后沿傳播方向發(fā)生偏折，讀出并記錄入射角和折射角大小。改變入射角，重復上述實驗。
按照上述材料，回答下述問題：
(1)比較這三個演示實驗的特征，并探討其教學功能。
(2)借助實驗二設計一個教學片段，幫助中學生構建“折射”概念。教學片段要求包括教學目標、教學方式、教學過程，并說明設計思想。(不多于300字)
