可編輯更改歡迎下載2019-2020年初中數(shù)學(xué)1.4實(shí)驗(yàn):用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)者剖析】本人所在校區(qū)屬于市級示范中學(xué)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器求瞬時(shí)速度,中學(xué)生在中學(xué)就早已進(jìn)行了很長時(shí)間的探究體驗(yàn),因而她們有探究的基礎(chǔ),優(yōu)點(diǎn)是思維活躍,擅于觀察、總結(jié)、提出并回答問題,不過還存在“眼前輩低”的問題及實(shí)驗(yàn)器材問題。新課程變革打破了先前的應(yīng)試教育模式,教育教學(xué)過程中師生地位平等,充分貫徹以中學(xué)生為本,堅(jiān)持中學(xué)生的主體地位,班主任的主導(dǎo)地位。本節(jié)課是一節(jié)科學(xué)探究課打點(diǎn)計(jì)時(shí)器求瞬時(shí)速度,呈現(xiàn)在中學(xué)生面前的是現(xiàn)象,是問題,積極引導(dǎo)中學(xué)生探究。探究式教學(xué)注重的是探究的過程和方式而不是推論,探究過程是形成創(chuàng)造思維的溫床,過分重視結(jié)果可能會(huì)造成失去探究熱情,抹殺中學(xué)生探究的欲望。【教材剖析】打點(diǎn)計(jì)時(shí)器是小學(xué)一個(gè)重要的計(jì)時(shí)儀器,計(jì)時(shí)的同時(shí)能夠記錄物體的運(yùn)動(dòng)情況,這對初一新生來說是全新的。通過對打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的了解,把握其使用方式。平均速率和瞬時(shí)速率是本節(jié)的難點(diǎn),教材用極限的思想,從平均速率過渡到瞬時(shí)速率。加大對瞬時(shí)速率的理解,拉近化學(xué)與生活、模型與實(shí)際的距離,培養(yǎng)中學(xué)生從不同角度看同一問題的素質(zhì)和中學(xué)生的發(fā)散思維。用圖象表示數(shù)學(xué)量的變化,在生活中是非常常見的方式,本書在這方面加大了好多。
在過去教材中“用平滑曲線把點(diǎn)連上去”改換為“根據(jù)所描點(diǎn)子”的分布和邁向嘗試用條曲線來“擬合”這些檢測點(diǎn),正式驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)換為探究性實(shí)驗(yàn),思路不一樣、邏輯線索不一樣。據(jù)悉,讓中學(xué)生感受圖像在反映兩化學(xué)量關(guān)系時(shí)的優(yōu)越性。本節(jié)內(nèi)容從知識到能力要求均很高,非常對剛?cè)胫袑W(xué)的新生來說有難度,更具有吸引力和挑戰(zhàn)性。【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與技能:(1)會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器.(2)會(huì)用點(diǎn)計(jì)時(shí)器測瞬時(shí)速率.(3)理解速率時(shí)間圖像.2.過程與方式:(1)培養(yǎng)中學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,感受實(shí)驗(yàn)在數(shù)學(xué)學(xué)發(fā)展中的作用;(2)體會(huì)計(jì)時(shí)器的發(fā)展歷程,了解極限思想在處理模型和實(shí)際中的作用;3.情感心態(tài)與價(jià)值觀:(1)通過對平均速率和瞬時(shí)速率的理解,讓中學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)邏輯之美;通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)中學(xué)生的合作、善于交流、勇與修正自己錯(cuò)誤的意識。【重點(diǎn)難點(diǎn)】(1)學(xué)會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器;(2)會(huì)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打點(diǎn),并用紙袋檢測瞬時(shí)速率與平均速率。【設(shè)計(jì)思想】由于中學(xué)生剛才步入中學(xué),對化學(xué)有濃烈的興趣,所以采用實(shí)驗(yàn)的方法,迸發(fā)中學(xué)生的興趣,讓中學(xué)生從實(shí)驗(yàn)入手,真正的從感興趣弄成自己動(dòng)手明白的程度。【教學(xué)環(huán)節(jié)】一.課題的引入問:朋友們能說一下你曉得有什么計(jì)時(shí)儀器嗎?可編輯更改歡迎下載中學(xué)生回答,互相補(bǔ)充。
肯定中學(xué)生的回答,同時(shí)強(qiáng)調(diào)人類對計(jì)時(shí)的研究經(jīng)過了漫長的過程。進(jìn)行情感心態(tài)價(jià)值觀的教育。展示:唐代渾天儀、漏滴、手表(掛鐘)、秒表、原子鐘、視頻片斷007用脈波,結(jié)合對時(shí)速的恐怕和身體傾斜方向估測被強(qiáng)奸后方位,滲透打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的原理。二.新課內(nèi)容1、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器我這有兩個(gè)秒表,請三位朋友上來共同做一個(gè)實(shí)驗(yàn)測平均速率,一個(gè)朋友用手握隹尺子自由落體(短時(shí)間),另兩位朋友分別用秒表計(jì)時(shí),估算平均速率對比展示。問:誰能說一下導(dǎo)致結(jié)果差異很大的誘因是哪些?朋友回答總結(jié):精確度小,人反應(yīng)有快慢。為了解決這個(gè)問題,我們引入一個(gè)新的計(jì)時(shí)儀器打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。2.原理及構(gòu)造(動(dòng)漫演示)從小學(xué)中學(xué)生熟悉的電磁鐵介紹其工作原理。3.打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)中學(xué)生實(shí)驗(yàn),同時(shí)分別選幾條無點(diǎn)、點(diǎn)密、不在仍然線上等有代表性的紙帶,用展廳展示。問:導(dǎo)致這種情況的誘因可能是什么?中學(xué)生思索討論總結(jié)回答。問:紙帶都記錄和反映了哪些信息?中學(xué)生回答老師總結(jié):記錄運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和相應(yīng)位移,反映物體的運(yùn)動(dòng)的快慢。問:你能總結(jié)一下使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器應(yīng)注意什么事項(xiàng)嗎?中學(xué)生回答、相互補(bǔ)充總結(jié):低壓交流電源、紙帶和復(fù)寫紙的次序等。問:我們能夠按照紙帶求出物體運(yùn)動(dòng)的速率?試估算。
2、平均速率和瞬時(shí)速率問:朋友們估算出的速率是平均速率還是瞬時(shí)速率?能夠估算打某點(diǎn)的瞬時(shí)速率?可編輯更改歡迎下載結(jié)合以下三個(gè)提示理解平均速率和瞬時(shí)速率的關(guān)系:A.勻速運(yùn)動(dòng)中平均速率和瞬時(shí)速率相等。B.盆中的海面是平的而海平面是彎曲的。C.教材第二十三頁第一段及旁批問:你是怎么理解平均速率和瞬時(shí)速率關(guān)系的?中學(xué)生回答,老師進(jìn)一步解釋極限思想(比如可覺得人的凈高在三天內(nèi)是不變的),滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)模型的意義。問:請朋友們按照你的理解,求出連續(xù)8個(gè)點(diǎn)的瞬時(shí)速率,填入表格中。時(shí)刻速率3、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用方式(1)將打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定在桌面上(2)將紙帶從左邊穿過限位孔。(3)啟動(dòng)電源,再用手水平帶動(dòng)紙帶,紙帶上就留下一行小點(diǎn)。隨即關(guān)掉電源。三、v—t圖象假如我們以橫軸代表速率,縱軸為時(shí)間,請朋友們將表格中的數(shù)據(jù)填入座標(biāo)紙上,參照教材第二十四頁第二段,處理那些點(diǎn)。問:朋友們能從v—t圖象得到什么信息?中學(xué)生討論總結(jié):能直觀反映物體運(yùn)動(dòng)速率與時(shí)間的變化關(guān)系,能反映物體運(yùn)動(dòng)的方向。讓中學(xué)生感受圖像在反映兩化學(xué)量時(shí)的直觀性。逐漸培養(yǎng)中學(xué)生從圖像獲取信息的能力。四、作業(yè)1、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。【教學(xué)反省】實(shí)驗(yàn)及檢測過程中,都不可防止地存在偏差,但是有時(shí)偏差大,有時(shí)偏差小。通過中學(xué)生描點(diǎn)作圖,說明圖像意義,使中學(xué)生明晰描點(diǎn)畫圖像的通常方式步驟;通過設(shè)疑提問、有效誘導(dǎo),學(xué)會(huì)用擬合法作圖的思想方式。提升6中學(xué)生用科學(xué)的方式手段發(fā)覺、處理實(shí)際問題的能力