經過了一年的學院化學實驗的學習，在實驗的過程中曉得了好多先前沒有接觸到的東西，例如說牛頓環檢測平凸鏡的曲率直徑、電表的加裝、示波器的原理和使用、薄透鏡焦距的測定等等。從中也體悟到了許許多多的道理，在其他課目中也有著廣泛的使用，所以認認真真的學好學院數學實驗對于我們來講，是有好多用處的。同時，也為自己的能力的提升打下堅實的基礎。其實我也發覺了自己的不足點還好多，動手能力不是很強，當實驗得出一大堆的實驗數據是，就一頭霧水，不曉得該從何下手，還會繞著彎去解決這個問題，這樣既不能高效的完成任務，也不能學到先進的處理方式。這就要求我之后愈發努力的學習，提升自身的能力。從小學到初中，我們接觸到的化學現象比比皆是，如今，我們就要用科學的實驗來證明我們的所看所想，給予前的空想添加一點有力的賬簿。在教學中，無論是老師還是中學生都應當加大對課程的優化變革，制訂出一套適宜當代學院生的教學方案。按照當代學院生的特性，我想到了以下的一些想法。化學實驗是我們理工科學生步入學院后遭到系統的實驗方式和實驗技能訓練的重要開端．它貫串著唯心主義思想，把理論與實踐方式與技能相結合，促使我們既動手又動腦．尤其能強化我們的能力素養和創新意識的培養。
在課堂教學中，班主任借助演示實驗，調動中學生的積極性，迸發中學生興趣，并依照教學進度，不斷提出問題，如，形狀不同的物體遭到的壓強相同嗎？鐵皮放到水里，它一定會跳入水中嗎？同一物體分別放到水里、煤油里，它露在液面上的容積相同嗎？等等。課堂提出問題物理實驗論文，要求中學生借助自制的學具在課外活動分小組進行實驗，回答前面提出的問題。中學生通過自己做實驗得出正確的推論，興趣很高，平添了中學生積極進行實驗的信心。在學完了這一章之后，班主任還進一步提出，壓強在生活、生產中的運用有什么？一公斤的水能浮起二公斤的物體嗎？裝在船里石頭，卸一部份在水池子里，湖面會上升嗎？等問題。要求中學生通過觀察生活或自己動手回答問題。這樣，通過課內、課外，演示實驗和自己動手做實驗的有機聯系，中學生既學到了化學知識，又會運用于生活，更重要的是培養了中學生借助化學實驗解決實際問題的能力。這種療效只有通過整體結構這個實驗教學體系能夠取得。單靠演示實驗，中學生實驗在有限的時間內是無法達到的。為此，每位學期，按照教材進度制訂教改方案物理實驗論文，確定總體目標，構建配套的組織和確定專人負責。使各個部份為達到這個目的要求而采取相應的舉措。因而發揮整體結構的優勢。通過演示實驗調動了中學生的積極性，朋友們躍躍欲試，但因為課堂時間限制只能吸收少數出席。在這些情況下，中學生對中學生實驗就十分注重了。我們不僅讓中學生做完課本上的中學生實驗外，還通過制做教具、學具，把許多演示實驗也改成中學生實驗，給中學生提供了自己動手動腦的機會。
