論高中數(shù)學(xué)怎樣進(jìn)行探究式教學(xué)
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論小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣進(jìn)行探究式教學(xué)篇1
【論文摘要】
科學(xué)探究既是中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方法之一。中學(xué)可從重在中學(xué)生經(jīng)歷探究的過程及中學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的體驗(yàn)，啟發(fā)引導(dǎo)中學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)科學(xué)探究，從實(shí)際出發(fā)把探究思想滲透于教學(xué)之中等方面進(jìn)行探究式教學(xué)。
【論文關(guān)鍵詞】
參與體驗(yàn)；循序漸進(jìn)；啟發(fā)引導(dǎo)；滲透思想；實(shí)際出發(fā)
新課標(biāo)除了注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，亦重視學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方式，注重培養(yǎng)中學(xué)生的探求精神。科學(xué)探究既是中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方法之一。中學(xué)數(shù)學(xué)怎樣進(jìn)行探究式教學(xué)呢?
1.重在中學(xué)生的參與及體驗(yàn)
日本學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的興趣”；中學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的一切現(xiàn)象、事物、生活等，總是主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。為此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激趣，以誘發(fā)中學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。這么要迸發(fā)中學(xué)生的興趣，就要掌握化學(xué)和生活的關(guān)系，有著密不可分的聯(lián)系，要中學(xué)生把握好化學(xué)，必須注意生活→物理和化學(xué)→生活這一辨證關(guān)系。如在教學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)新教材第一章第一節(jié)《聲音的形成和》時(shí)，假若提早三天布置中學(xué)生在家找尋一些才能發(fā)聲的簡(jiǎn)單物體如木片、梳子、鈴鐺、紙哨、筆套、橡筋、紙盒等。在課堂上先讓中學(xué)生恣意地?fù)崤朐趺赐婢腿绾瓮妫呷搿奥曇舻氖澜纭保瑒?chuàng)設(shè)“生活邁向化學(xué)”的情境。中學(xué)生通過看、聽、摸，動(dòng)手做各類發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)，再經(jīng)中學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥，得出化學(xué)推論：聲音是因物體的震動(dòng)而形成的。之后重視引導(dǎo)中學(xué)生“從數(shù)學(xué)邁向生活”。如讓中學(xué)生用手觸摸自己講話時(shí)的咽喉震動(dòng)，觀察和解釋鳥鳴現(xiàn)象等，把中學(xué)生得到的化學(xué)知識(shí)通常化。同時(shí)引導(dǎo)中學(xué)生，讓中學(xué)生了解化學(xué)就在身邊，化學(xué)知識(shí)無時(shí)不有，無處不在。科學(xué)探究包含：提出問題、猜想與假定、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等要素。在教學(xué)過程中，我們既要注意到中學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的特殊性，彰顯中學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的特征，又要注意到中學(xué)生認(rèn)識(shí)過程與科學(xué)家認(rèn)識(shí)過程的共性。中學(xué)生學(xué)習(xí)中的探究活動(dòng)和實(shí)際生活及科學(xué)研究中的探究有著本質(zhì)的區(qū)別，后者的推論是已知的，前者的推論是未知的。從事這兩種不同的探究時(shí)，心理活動(dòng)不完全一樣，體驗(yàn)也就有很大的差別。
因而，教學(xué)過程中的探究活動(dòng)，不要求完美，重在中學(xué)生的參與，重在中學(xué)生經(jīng)歷探究的過程及中學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的體驗(yàn)，中學(xué)生才能得出大致正確的推論即可，至于推論的完整性、表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性、在其他場(chǎng)合的適用性等不要作過多的指出。
2.循序漸進(jìn)學(xué)會(huì)科學(xué)探究
實(shí)際的科學(xué)探究的要素較多，而在中學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部份要素。在教學(xué)過程中，應(yīng)把科學(xué)探究的方式，即程序性的知識(shí)，領(lǐng)到前臺(tái)來進(jìn)行教學(xué)，使中學(xué)生了解探究的過程、知道探究的步驟和技巧。并要遵守循序漸進(jìn)的原則，先使中學(xué)生了解探究活動(dòng)的過程，之后進(jìn)行不完全的探究活動(dòng)，逐漸學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方式，不要“一步到位”，應(yīng)經(jīng)歷由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐漸深入的過程。
新課標(biāo)八年級(jí)數(shù)學(xué)教程中，先安排探究聲音的形成和聲音的傳播，并以旁批的方式標(biāo)識(shí)探究活動(dòng)的幾個(gè)要素，使中學(xué)生對(duì)探究過程獲得感性認(rèn)識(shí)，之后探究凸透鏡成像的規(guī)律，進(jìn)行幾個(gè)要素的探究活動(dòng)，最后再讓中學(xué)生完整地探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電壓關(guān)系。就是根據(jù)循序漸的形式使中學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究。
3.以生為本啟發(fā)引導(dǎo)
中學(xué)生對(duì)大千世界有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象很感興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)有著天然的興趣，具有強(qiáng)烈的探求欲望。在教學(xué)中，應(yīng)充分借助中學(xué)生的這種特性，啟發(fā)引導(dǎo)她們進(jìn)行探究活動(dòng)。
學(xué)生對(duì)事物的現(xiàn)象喜歡問個(gè)為何，學(xué)習(xí)過程中，可鼓勵(lì)她們多提出問題，并引導(dǎo)她們提出有意義的問題。針對(duì)這一歲數(shù)的中學(xué)生喜歡幻想、有夢(mèng)，初生山羊不怕虎的特性，引導(dǎo)她們進(jìn)行大膽推測(cè)，作出合理的假定。借助學(xué)生喜歡交友，好勝心強(qiáng)的特性，引導(dǎo)她們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中進(jìn)行合作和交流。
下邊是我在教探究決定導(dǎo)體內(nèi)阻大小的誘因時(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過程：
3.1首先要中學(xué)生觀察內(nèi)阻定理演示器上的幾條內(nèi)阻絲，提出：任意兩條內(nèi)阻絲之間有何區(qū)別？中學(xué)生很快得出推論：寬度、粗細(xì)（橫截面積）可能不同。
3.2讓中學(xué)生推測(cè)影響導(dǎo)體的內(nèi)阻有什么誘因，得出：影響誘因有材料、長(zhǎng)度、橫截面積。
3.3再提出：如何探究導(dǎo)體的內(nèi)阻跟厚度的關(guān)系？并對(duì)阻值與厚度的關(guān)系作出猜測(cè)或假定。因?yàn)橹袑W(xué)生首次接觸控制變量法，就由班主任對(duì)控制變量法做了述說（若中學(xué)生探究能力較強(qiáng)，可由中學(xué)生完成）。至此，中學(xué)生討論后得出推論：探究導(dǎo)體的阻值與厚度的關(guān)系，應(yīng)選料料、橫截面積相同，厚度不同的兩根內(nèi)阻絲，并選出了實(shí)驗(yàn)須要的阻值絲。旁邊的一系列探究活動(dòng)，中學(xué)生也很快完成，得出了推論，達(dá)到了探究式教學(xué)的目的。
4.探究思想滲透于教學(xué)之中
只要是中學(xué)生通過自己的活動(dòng)，或在老師的推動(dòng)下，通過各類形式的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從未知到已知的過程，中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了自我發(fā)覺問題，解決問題的過程，就是探究過程。因而探究式教學(xué)不一定非得要有實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并且探究的思想，卻可以在絕大多數(shù)情況下加以實(shí)現(xiàn)。例如把討論式的教學(xué)設(shè)計(jì)成探究式的教學(xué)，講授課可以穿插一些探究性的問題，把講授式設(shè)計(jì)成探究式，練習(xí)題中可以適當(dāng)出一些探究性的題目、開放性的題目等，關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性，積極地參與、思考，想辦法解決問題。
如在教《升華和凝華》一課，提到玻璃窗上的冰花時(shí)，提出冰花是出現(xiàn)在窗的內(nèi)面還是外邊（我地中學(xué)生看不到冰花這一現(xiàn)象）？讓中學(xué)生討論，還可讓中學(xué)生在課后查找資料再進(jìn)行交流。在講授速率時(shí)，向中學(xué)生提出：日常生活中，我們是怎樣判別物體運(yùn)動(dòng)快慢的？在討論的過程中，還可這樣引學(xué)案生：
（一）在百米賽跑中，我們是如何判定誰跑得快的？
（二）如何判定出道路上行駛的車輛比行駛的自行車快？
中學(xué)生討論后得出推論——判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢的方式有：（一）在通過的路程相等時(shí)，比較所用時(shí)間；（二）在所用時(shí)間相等時(shí)，比較通過的路程。
5.實(shí)際出發(fā)進(jìn)行探究
新課程指出探究式教學(xué)，是由于探究式教學(xué)符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，能迸發(fā)起中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)中學(xué)生的探求精神和探究能力。但在小學(xué)教學(xué)中，一定要按照教學(xué)內(nèi)容和中學(xué)生的情況來合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活地進(jìn)行某個(gè)或某幾個(gè)要素的探究，有些內(nèi)容不可能，也沒必要都上成實(shí)驗(yàn)課，重在突出探究的思想，不可地套用探究中的七個(gè)要素，搞華而不實(shí)的探究式教學(xué)。
6.探究式學(xué)習(xí)講求合作
合作學(xué)習(xí)才能促使中學(xué)生間在學(xué)習(xí)上的相互幫助、共同進(jìn)步。在探究式學(xué)習(xí)中要求班主任尊重中學(xué)生的自主意識(shí)和合作意識(shí)，積極培養(yǎng)中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。每位中學(xué)生因?yàn)榘l(fā)展水平、興趣愛好不同，對(duì)同一事物有不同的理解和認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)知程度上的差別，是中學(xué)生間可以進(jìn)行相處與合作學(xué)習(xí)的前提。班主任應(yīng)在科學(xué)探究的教學(xué)活動(dòng)中，采用小組合作探究的模式，讓中學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，彼此之間進(jìn)行充分交流、切磋，對(duì)所提出的問題進(jìn)行充分討論、交流，互相啟發(fā)，互相爭(zhēng)辯，創(chuàng)造良好的“合作交流”氛圍，充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生思維的積極性。在引導(dǎo)中學(xué)生舉辦討論和交流中，讓中學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和技巧、傾聽別人的探究經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行客觀的比較和鑒定，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，克服獨(dú)立探究中的片面性和局限性，促使對(duì)所獲得知識(shí)的正確、全面解，進(jìn)而使自己的探究能力得到進(jìn)一步的提升和培養(yǎng)。班主任在施行教學(xué)活動(dòng)過程中，要多方位、多途徑地培養(yǎng)中學(xué)生的合作意識(shí)。班主任要制造機(jī)會(huì)讓朋友們進(jìn)行合作，在中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，有好多實(shí)驗(yàn)必需要通過實(shí)驗(yàn)小組的合作能夠完成，例如，在探究“凸透鏡成像”的實(shí)驗(yàn)中，小組中的中學(xué)生分工不同，有動(dòng)手操作的，有記錄的，有觀察現(xiàn)象的、有搜集的等。在合作的過程中班主任要中學(xué)生合作的形式和技巧，把握合作的方法，確保探究活動(dòng)的成功。
7.探究式學(xué)習(xí)離不開信息的整合
在指導(dǎo)中學(xué)生舉辦探究活動(dòng)中，還應(yīng)注重培養(yǎng)她們收集和處理信息的能力。信息搜集要多樣化，可以在小組合作中搜集別人的信息，可以在圖書管搜集，可以在生活中搜集，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)找尋相關(guān)的信息和資料，從多方獲取信息，進(jìn)行綜合剖析整合，為自己的探究活動(dòng)服務(wù)，以加強(qiáng)在探究學(xué)校會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、信息的搜集和處理、問題的解決等方式，因而著力提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在探究“噪聲污染”，就可以讓中學(xué)生在中學(xué)搜集有什么噪音，在生活的新村搜集有什么噪音，在場(chǎng)所搜集有什么噪音，在鞋廠企業(yè)搜集有什么噪音，在圖書管查閱噪音的有關(guān)資料，在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽噪音的有關(guān)知識(shí)等。班主任指導(dǎo)中學(xué)生把搜集到手的這種信息進(jìn)行剖析整合，以產(chǎn)生相對(duì)完整的探究報(bào)告。這對(duì)中學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的產(chǎn)生，探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分重要，也極為有效。
化學(xué)是一門以探究為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究式教學(xué)在問題研究和問題解決中所用到的科學(xué)方式也正是物科課程目標(biāo)所要求的。因而在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的探究能力，對(duì)于中學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然界中的各類化學(xué)現(xiàn)象，把握相關(guān)知識(shí)，提升自學(xué)能力，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和科學(xué)方式具有非常重要的意義。探究式教學(xué)是課程變革的要求，高中數(shù)學(xué)應(yīng)依照教學(xué)內(nèi)容和中學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)探究式教學(xué)，啟發(fā)引導(dǎo)中學(xué)生，使她們循序漸進(jìn)學(xué)會(huì)科學(xué)探究，重在中學(xué)生的參與及體驗(yàn)，突出探究的思想，把探究思想滲透于教學(xué)之中，能夠真正發(fā)揮探究式教學(xué)的作用，培養(yǎng)中學(xué)生的探求精神和探究能力。
論小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣進(jìn)行探究式教學(xué)篇2
摘要：
探究式教學(xué)有利于增強(qiáng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、探究能力和學(xué)習(xí)興趣，使班主任的教學(xué)水平得到明顯提升。從小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)內(nèi)涵和目標(biāo)出發(fā)，針對(duì)施行小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的步驟,給開具體教學(xué)策略。探究式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，這有利于增強(qiáng)中學(xué)生思想的創(chuàng)造能力、探究能力。
關(guān)鍵詞：
創(chuàng)新思維；教育創(chuàng)新；探究式數(shù)學(xué)教學(xué)
一、探究式數(shù)學(xué)教育的涵義
探究式數(shù)學(xué)教學(xué)是以探究為主的教學(xué)模式，指班主任給中學(xué)生一些問題，讓中學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)、觀察、思考等方法來理解一些概念和理論的教學(xué)技巧。它是以班主任為指導(dǎo)，中學(xué)生為主體，讓中學(xué)生充分了解認(rèn)識(shí)問題和解決問題的技巧，并借此來研究客觀事物，發(fā)覺其中規(guī)律的一種模式。中學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力能在探究式學(xué)習(xí)中得到充分提升。探究式數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是開拓中學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)中學(xué)生的智力，提升中學(xué)生探究和自主學(xué)習(xí)的能力。班主任的任務(wù)是最大程度地調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓中學(xué)生憑著自身能力去發(fā)覺、分析、解決問題，并要對(duì)中學(xué)生的表現(xiàn)給以合理的評(píng)價(jià)，使中學(xué)生了解自身的異同點(diǎn)。而中學(xué)生作為課堂的'主體，則要依據(jù)教學(xué)的要求，明晰學(xué)習(xí)的目標(biāo)，敞開思路、解決問題。
二、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的幾個(gè)步驟
（一）構(gòu)建相應(yīng)的情景重現(xiàn)模式，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望
班主任應(yīng)依照現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)造相應(yīng)的情景，迸發(fā)中學(xué)生的好奇心，提升中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。問題是探究式數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，從教學(xué)的角度來講，班主任應(yīng)依照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提出難度適合、邏輯合理的問題，借助書本上的插圖、實(shí)際生活案例等，迸發(fā)中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。通過設(shè)計(jì)各色各樣的問題，讓中學(xué)生從這種數(shù)學(xué)情景中發(fā)覺問題、分析問題。例如，通過冰雪溶化，水蒸氣遇冷變水滴等問題，來使中學(xué)生了解霧、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的產(chǎn)生過程，讓中學(xué)生更容易理解所學(xué)知識(shí)。
（二）開放課堂，開掘中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
化學(xué)是一門具有實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)。在具有開放性的學(xué)習(xí)情景小學(xué)習(xí)、研究是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟。在教導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，班主任應(yīng)為中學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。與此同時(shí)，班主任可以為中學(xué)生搜集一些學(xué)習(xí)資料或?yàn)橹袑W(xué)生提供可以進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件，這樣除了可以豐富中學(xué)生的知識(shí)，還可以增強(qiáng)中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有助于中學(xué)生更好地記憶。班主任在設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)要盡量迎合中學(xué)生新奇、好玩的心理，最大程度地剌激中學(xué)生的感官，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。班主任在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要對(duì)中學(xué)生的已有知識(shí)進(jìn)行了解，尋求最好的教學(xué)技巧。諸如：在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時(shí)，中學(xué)生因?yàn)樯钪械囊恍┙?jīng)驗(yàn)，常常會(huì)誤以為壓強(qiáng)只跟物體的容積、質(zhì)量、密度等有關(guān)，這時(shí)班主任就要以淺顯易懂的方法使中學(xué)生完善正確的化學(xué)概念。例如，班主任可以提出問題；為何有時(shí)侯壓強(qiáng)大到一艘巨輪在水上不會(huì)下沉，但有時(shí)壓強(qiáng)連一塊小鐵片也拖不起。通過類似的問題，循序漸進(jìn)地讓中學(xué)生思索各色各樣的問題，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。探究式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式有利于增強(qiáng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。因而，班主任要按照學(xué)科和課時(shí)的特性，籌建相應(yīng)的問題，提升中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。
（三）自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)交流相結(jié)合
在探究式數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，班主任作為引導(dǎo)者要啟發(fā)引導(dǎo)中學(xué)生；中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要學(xué)會(huì)自主探究，學(xué)習(xí)新事物。這二者要進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才可以使探究式教學(xué)模式在學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的作用。
1.自主學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)成果。班主任在課堂上要適當(dāng)留出部分時(shí)間讓中學(xué)生互相交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)交流中，中學(xué)生除了可以發(fā)覺自己遺漏的知識(shí)點(diǎn)，但是在交流中也可以改正中學(xué)生思維上的一些錯(cuò)誤。
2.合作學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，中學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，可了解到許多新的知識(shí)。班主任也可以提出問題讓中學(xué)生進(jìn)行討論，討論方式可以多種多樣，比如，可以分為五人小組進(jìn)行討論，也可以將全班分為正反兩方進(jìn)行討論，等等。這種討論方式除了給了中學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并且打開了學(xué)生的思維。
（四）課后留作業(yè)，讓中學(xué)生自主學(xué)習(xí)
課后作業(yè)是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但在探究式數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，為更好地迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，班主任布置的作業(yè)要進(jìn)行相應(yīng)變革，減少中學(xué)生的負(fù)擔(dān)。①因材施教。每位中學(xué)生都有不同的個(gè)體差別，因而，班主任布置作業(yè)應(yīng)當(dāng)按照每位中學(xué)生的特性而定。這樣除了有利于中學(xué)生對(duì)自己不擅長(zhǎng)的東西進(jìn)行訓(xùn)練，還減少了中學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升了中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。②教導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。課外閱讀除了有利于豐富中學(xué)生的知識(shí)，還有利于培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)語
新課改要求教學(xué)的方法要愈發(fā)地定制化。探究式數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種重要的多元化教學(xué)模式，在現(xiàn)實(shí)教育中，不但能讓中學(xué)生的學(xué)習(xí)愈發(fā)生動(dòng)形象，還可以增強(qiáng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。將探究式教學(xué)真正落實(shí)到化學(xué)教學(xué)中，具有重要意義，這須要我們各中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和班主任以及中學(xué)生的不斷努力與互相配合。
論小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣進(jìn)行探究式教學(xué)篇3
摘要：
新課程背景下，高中數(shù)學(xué)呈現(xiàn)了新的知識(shí)體系和目標(biāo)體系，于是轉(zhuǎn)變教學(xué)方法成為新課程變革的重要任務(wù)之一。高中數(shù)學(xué)課堂力求實(shí)現(xiàn)以探究為主，多種教學(xué)方法互相融合的教學(xué)模式推動(dòng)中學(xué)生的全面發(fā)展。為了推動(dòng)中學(xué)生才能自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，班主任改變教學(xué)方法的是有效途徑之一，目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變已取得了很大的成就，并且一直存在許多不足之處。本文依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，通過將探究式教學(xué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式，提出相關(guān)對(duì)策進(jìn)行說明及研究。
關(guān)鍵詞：
高中；化學(xué)；探究式教學(xué)
科技在全球化的背景之下得到全面發(fā)展，這一誘因的進(jìn)步與發(fā)展，使我們生活的方方面面都得的了益處，教育也在全方面發(fā)展的情況下得到相應(yīng)的變革。隨著新課程變革的不斷普及之下，教學(xué)方法也得到進(jìn)一步注重，提倡班主任在教學(xué)活動(dòng)中降低中學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過教育培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的人才。中學(xué)是中學(xué)生步入一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容與中學(xué)相比較除了是難度增系數(shù)加，但是也愈加復(fù)雜化，校區(qū)給中學(xué)生安排的課程也增多了不少，跟小學(xué)生的學(xué)習(xí)平添了不少壓力。高中數(shù)學(xué)跟中學(xué)不一樣，它是涵蓋在自然科學(xué)這個(gè)大系統(tǒng)下的，化學(xué)學(xué)在各個(gè)方面都得到應(yīng)用，是推動(dòng)科技發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一，因而通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從小的層面來講就是才能了解常見的自然現(xiàn)象，明白事物的原理，往大的層面來講就是了解宇宙的形成、發(fā)展及結(jié)局，促使這方面領(lǐng)域的發(fā)展，可見學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)對(duì)于人才的培養(yǎng)是極其重要的，因而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)為了響應(yīng)新課程變革要求融入探究式教學(xué)，所謂的探究式教學(xué)就是中學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，班主任通過相應(yīng)的指導(dǎo)，讓中學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)覺并把握相應(yīng)的原理和推論的一種方式。而目前小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面的問題：第一，班主任對(duì)于這一教學(xué)方法不夠注重，一直依照往年的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)；第二，班主任舉辦探究式教學(xué)活動(dòng)只理解了它的表層涵義，所運(yùn)用的技巧適得其反。因而針對(duì)上述存在的問題，提出如下策略進(jìn)行討論研究。
1.迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是打開風(fēng)波房門的關(guān)鍵鎖匙，一件事情要想弄成功必然有對(duì)這方面的興趣，就能濫情思在這方面。要想學(xué)好化學(xué)，就要使中學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際反例形成對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)與生活是緊緊相關(guān)，因而在化學(xué)課堂上可以使教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法生活化，教學(xué)內(nèi)容的改變可從課本上看出，探討的大部份都是和我們的生活相關(guān)的，與生活相關(guān)的部份更能彰顯出實(shí)際性，中學(xué)生也樂意學(xué)這一方面的知識(shí)。化學(xué)課程難易結(jié)合，這就要求老師注重對(duì)無法理解部份知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳講，一些簡(jiǎn)單的課程可以要求中學(xué)生先自己預(yù)習(xí)了解，通過老師課堂講解加深影響，運(yùn)用預(yù)習(xí)培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，老師要做的就是設(shè)計(jì)相關(guān)方案引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行有目的的自主學(xué)習(xí)。
2.改進(jìn)教學(xué)方法提升中學(xué)生探究能力
要想提升中學(xué)生的探究能力，首先要做的就是改進(jìn)教學(xué)方法，課堂上所采取的以班主任教課為主的形式是有一定的優(yōu)勢(shì)存在，在改進(jìn)過程中不須要完全放棄，正所謂事物都是具有兩面性，有優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也會(huì)存在缺點(diǎn)，講授法的應(yīng)用在一定程度上阻礙了中學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，因此在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以講授法為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上降低探究的成份中學(xué)生多接觸探究式教學(xué)，班主任要其中發(fā)揮指導(dǎo)作用，循序漸進(jìn)的讓中學(xué)生應(yīng)用探究能力。例如在實(shí)驗(yàn)搜集過程中，班主任應(yīng)作為一名指導(dǎo)者，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作方式給與一定的指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，并引導(dǎo)中學(xué)生搜集到全面的數(shù)據(jù)，讓中學(xué)生小組歸納科學(xué)規(guī)律，之后小組輪流敘述本組得出的推論相互見諒后共同得出科學(xué)規(guī)律。諸如在上到電壓與電路這課時(shí)，通過班主任在課上講解有關(guān)電路圖的原理知識(shí)后，中學(xué)生進(jìn)行電路模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)侯，在理論知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行探究。
3.通過實(shí)驗(yàn)操作加強(qiáng)知識(shí)的理解能力
在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，因?yàn)檎n業(yè)的緊張，難以做到每一次實(shí)驗(yàn)都能去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，因而就要求中學(xué)生自己掌握課本中的理論知識(shí)，在熟知基礎(chǔ)理論的前提下，觀看班主任在課堂上的實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)班主任在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，要盡量讓中學(xué)生參與進(jìn)來，不能只抱著敷衍的心態(tài)走一遍過場(chǎng)就結(jié)束。基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)就像地基，只有地基打的結(jié)實(shí)建筑能夠矗立不倒，正如數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，了解化學(xué)變化的基本規(guī)律，因而產(chǎn)生相關(guān)化學(xué)概念和思維。老師的課堂教學(xué)模式應(yīng)適應(yīng)這一發(fā)展而進(jìn)行革新，純理論知識(shí)講解除了未能加深中學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也會(huì)造成上課易開小差，中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有好多實(shí)驗(yàn)包含在其中，老師可以再上課演習(xí)一些實(shí)驗(yàn)加深中學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的印象。例如在探究水的沸騰實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的研究背景，班主任在課前打算好鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、盛水的燒瓶、溫度計(jì)、帶有小孔的紙板、秒表、（火柴）這種物品，用酒精燈給水加熱至沸騰，可以觀察到水沸騰前的現(xiàn)象是氣泡上升，越來越小，當(dāng)水沸騰時(shí)大量氣泡上升，變大，到海面斷裂中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的研究背景，上面的水蒸汽充溢到空氣中，通過實(shí)驗(yàn)來引出相關(guān)知識(shí)。
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