化學是高中科學學習領域的基礎課程。提升數學教育水平可以提升中學生的科學素質和能力，為之后的學習和生活打下良好的基礎。因為數學學的具象知識無法理解，因而，剛接觸數學學的中學生很難學習，這使一些中學生舍棄了對化學學乃至整個科學的學習，這對化學學形成了巨大的影響。他們的學習。本文以小學數學為例，剖析了通過“情境教學”模式改善小學數學課堂教學的有效途徑，以提升中學生對化學學習的興趣。
創造生活情景，迸發中學生的學習興趣。以生命為導向的教學在中學數學教學中起著重要的作用。在不斷推廣新課程的過程中，怎么提升中學數學教學課堂的效能是班主任普遍關注的問題之一。為此，在中學數學教學實踐活動中，班主任應創造一種生活情景，將便于理解的生活知識和生活經驗融入具象的中學數學知識中，以提高中學生的實踐性和娛樂性。學習，迸發中學生的學習興趣。為了提升中學生將理論與實踐聯系上去的能力，比如，當學習“彈性”的內容時，我創造了一種生活狀況：女人和男人在學校入學考試的身體檢測中應出席立定跳高測試。在該測試項目中，中學生可能會發現有些中學生跳得很遠；有些中學生不及格。為何是這樣？中學生們立刻給出了答案。一些中學生說這是由于她們沒有跳勁。一些中學生覺得這是一個角度問題；一些中學生因為彈跳不佳而回答了它。我肯定了中學生的各類猜想，并繼續提出以下問題：假若您想探求與鉛球成績相關的誘因，您將采取哪種實驗方式？此次，中學生的課堂表現差別很大：一些中學生大膽地說出自己的猜想；一些中學生正在同一張椅子討論；其他人正在認真思索?？匆娺@些情況，我為中學生開發了一個教學實驗，目的是闡述彈性在跨欄項目中的作用。
實驗的目的：闡述影響跳高成績的誘因。實驗設備：多把彈簧玩具槍，不同規格的小鋼球。實驗過程：1.以相同的角度和相同的彈簧發射槍發射不同規格的小鋼球，并記錄小鋼球的彈跳距離；2.以相同的角度和不同的彈簧槍發射相同的小鋼球并記錄小鋼球的彈跳距離；3.以不同的角度，相同的彈簧槍發射相同的小鋼球并記錄小鋼球的彈跳距離。
在打算好實驗設備并制訂了實驗步驟過后，在中學生的注意下，我開始了實驗過程，并請中學生仔細觀察并總結實驗結果。其實，為了實驗數據的確切性，我進行了許多實驗以減少偏差值。10分鐘后，在實驗結束時，中學生們還在實驗中意識到，她們須要做以下事情能夠在跨欄項目中取得良好的成績：1.以45度角往前跳躍。2.強化腳踝力量的訓練。3.中學生須要控制體重。
在中學生總結了實驗結果以后，我率領中學生們即將步入“彈性”課程，為中學生傳播彈性知識，為提升中學生的運動成績作出自己的貢獻。在此次課堂教學實踐活動中，我創造了一種生活情景，以引導中學生思索與跳高成績相關的誘因，這自然地帶出了本課的知識點。經過多次實驗，中學生們從實驗過程和結果中認識了自己，并最終學會了新的數學知識。數學學教科書中的許多理論知識都緣于生活。為此，班主任在教學時須要將生活引入課堂實踐活動中，以加深中學生對化學知識的理解，迸發中學生的學習興趣。
高中數學學科具有較強的理論性，邏輯性，系統性和趣味性，可以迸發中學生的好奇心，但其教學內容相對具象，影響中學生的理解能力，使中學生喪失學習興趣。隨著時間的流逝，中學生可能會擔心數學學習，這最終會影響入學考試的結果。在此基礎上，大多數高中數學班主任應按照化學學科的教學狀況，盡可能降低實驗情況的教學，引導中學生將好奇心轉化為動手實踐初中物理實驗與物理概念教學設計，進行豐富有趣的實驗。，降低理解具象數學知識的障礙，并營造快樂的數學學習氣氛。比如，當研究“分子熱運動”的內容時，我首先闡述了幾個教學目標。目標如下：
1.曉得物質是由分子組成的，物質的所有分子都在不斷地隨機運動。2.辨識擴散現象，并從分子熱運動的角度對其進行解釋。3.了解分子熱運動速率與濕度之間的關系。
為了實現這種教學目標，我將創建一個實驗場景，讓中學生通過觀看生動直觀的實驗演示來學習本課中的新知識點。首先，我提出一個問題：我們周圍四處都是人眼看不見的，由分子組成的各類物質。假如我們想見到這種分子，我們須要進行一些實驗。中學生們對我的話形成了興趣，因而她們觀看了我打算集中精力進行的實驗。為了證明分子在運動，我預先在桌上打算了一瓶水以保持水的平淡，之后在水底滴一滴紅色墨水。我看見滴下的墨水墜入水底，留下顯著的白色痕跡，隨著時間的流逝，白色漸漸變淺，周圍的水也變淺。同時，我安靜地打開課室的所有陽臺，門外長沙的味道忽然飄進了臥室。在這一點上，我再度提出了一個問題：為何我們看見水弄成紅色并嗅到戶外刺桂花的味道？要求中學生使用本課小學到的化學知識來回答。中學生們也如此覺得，并立刻說這是一個分子運動。
據悉，我還向中學生們展示了分子擴散現象。在實驗中，水和紅色硝酸銅堿液之間的邊界隨著時間而顯得模糊。在中學生了解了分子擴散現象以后，她們可以使用化學學知識來解釋日常生活中的一些常見現象，比如我們嗅到酒精，柴油和味道的緣由。為了證明分子的運動與氣溫有關，我打算了大小相同的杯子，裝入了相同的凈水，滴了一滴墨水，之后用酒精燈加熱了一杯水，以使中學生觀察到改變水底的墨水。在這一教學實踐活動中，大量實驗證明了分子是不斷運動的，但是中學生通過實驗認識到了擴散現象，并可以借助所學的數學學知識來解釋日常生活中的個別現象。
舉辦實驗性情景教學可以充分迸發中學生的學習興趣，引導中學生深入思索。由于對于被動接受間接學習經歷的中學生來說，實驗本身具有一定的新穎性和趣味性，加上對實驗本身的強烈啟蒙，使得中學生認真觀察并樂意在實驗過程中進行操作。因而，在教學實踐中，班主任須要降低實驗演示的啟發，以避免中學生對實驗不了解或機械操作。
人們的心理活動始于問題，只有在有疑惑的時侯。良好的問題環境會迸發中學生對學習和探求熱情的濃郁興趣。因而，在化學教學的實踐中，班主任應設法創造問題情景，引導中學生積極參與其中，使中學生學會提問，剖析問題和解決問題。培養中學生創造性思維的良好習慣，提升中學生的思維水平。
比如，在學習“電阻”的內容之前，我預先安排了一個作業，讓中學生回去以查找家用家電中的空閑電纜線。中學生從她們自己或她們的媽媽那兒得悉，導線中使用的金屬材料是銅。所以我問你們：為何家里的電路使用銅而不是鐵或鋁之類的電纜線。課室忽然顯得安靜。我繼續問一個問題：電纜線中的內阻與什么誘因有關？請與小組中學生討論。中學生立刻開始了激烈的討論，猜想內阻可能與導線的材料，寬度和長度有關。為了驗證中學生的猜測，我決定組織中學生進行實驗測試。在進行實驗之前，我要求中學生先執行實驗計劃。5分鐘后，中學生制訂了實驗計劃。計劃如下：（1）打算一根寬度和長度相同的鋁線，鐵線和銅線，并測試不同材料的內阻。（2）打算三根相同粗細和不同厚度的鋁線，以測試內阻的大小是否與寬度有關；（3）打算相同寬度和不同長度的鋁線，以測試影響內阻的誘因是否與內阻器的長度有關。
中學生們自己制訂了測試內阻器規格的實驗計劃，因而在我的幫助下，中學生們逐漸完成了實驗過程，并驗證了影響內阻器規格的誘因，這一點遭到了我的贊揚。完成此教學目標后，我取出了兩根尺寸不同的電纜線和兩盞不同的燈，并要求中學生討論這兩根電纜線的內阻以及兩盞燈的鎢絲。調整規模，運用學到的化學知識解決實際問題，提升課堂教學效率。在這個數學教學過程中，我創造了問題情景，以引導中學生思索，迸發中學生的學習興趣初中物理實驗與物理概念教學設計，并將探求問題的興趣轉移到實驗操作中，最終解決了問題。同時，中學生們也享受了這一過程中成功的喜悅，這降低了她們對學習數學的興趣和對挺好地學習數學的信心。
在高中數學教學實踐活動中，班主任除了要滿足于對中學生基本數學知識的教學，并且除了要怎樣組織，總結和總結教材中已知的化學知識，還應結合教學方式和學習方式。整體上，創造各類情況，提高中學生對具象理論知識的理解，并向中學生展示思維過程，讓中學生體驗和思索，以微妙的形式解決實際問題，提升數學的核心素養并實現全面發展。
