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山西教師招聘考試備考:機車起動過程的分析與分析

更新時間:2023-08-02 文章作者:佚名 信息來源:網(wǎng)絡(luò)整理 閱讀次數(shù):

“權(quán)力”的教學(xué)反思UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

《力量》教學(xué)反思1UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

本課的教學(xué)以培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力為基礎(chǔ)。 通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究的方法,中學(xué)生可以學(xué)會思考問題。 在構(gòu)建“冪”的概念時,讓中學(xué)生體驗利用比率來構(gòu)建新的數(shù)學(xué)概念。 機車起動過程分析重點培養(yǎng)中學(xué)生的邏輯思維,引導(dǎo)中學(xué)生了解數(shù)學(xué)與社會生活的密切關(guān)系,綜合運用動力學(xué)知識和動力概念分析問題、解決問題,達到學(xué)習(xí)的目的并使用和訓(xùn)練中學(xué)生使用科學(xué)。 知識解決實際問題。UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

教材方面,從整章的布局來看,似乎屬于知識的提高和應(yīng)用。 在前面幾節(jié)中,中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了函數(shù)和函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容,只能從科學(xué)知識來處理函數(shù)的基礎(chǔ)知識。 力量的學(xué)習(xí)是知識的延續(xù)和提高。 本節(jié)中,功率是判斷機械性能的重要指標(biāo)。 本節(jié)重點介紹如何描述物體做功的速度、如何估計功率以及功率與能量之間的關(guān)系。 首先,功率的概念是從不同物體或機器的不同速度引入的。 然后,從功率的定義出發(fā),得到功率的定義公式。 其次,根據(jù)作用在物體上的力公式和運動學(xué)公式推導(dǎo)出輸入功率與速度之間的關(guān)系。 最后從能量的角度闡述了功率的實際意義。 本節(jié)重點講三點:功率概念的理解、平均功率與瞬時功率的區(qū)別與估算、功率知識在車輛起步問題中的應(yīng)用; 主要難點是平均功率和瞬時功率的區(qū)別和估計,功率在車輛啟動問題中的應(yīng)用。UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

為了完成本課程的教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)難點,我的教學(xué)設(shè)計思路如下。 首先通過提問的方式介紹一下。 給中學(xué)生設(shè)置了一個生活難題:用什么方法可以把一堆磚從地上搬到樓上? 通過中學(xué)生之間的討論和交流,最終得出結(jié)論:工作是相同的,但速度不同,然后引入一個新的描述工作速度的數(shù)學(xué)量。 這樣既可以激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以讓中學(xué)生在知識和衛(wèi)生上學(xué)習(xí)效率,學(xué)習(xí)效率有什么用。 然后,通過比值法引入功率的定義和估算公式,并通過物理代入得到功率與速??度的關(guān)系; 然后通過平均速度和瞬時速度的準(zhǔn)備引入平均功率和瞬時功率,并通過練習(xí)區(qū)分平均功率和瞬時功率; 最后,進一步研究動力相關(guān)知識在車輛啟動過程中的應(yīng)用。 額定功率啟動車輛的難點在于知識相對具體,中學(xué)生缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗。 因此,在教授知識點之前,花了大量的時間在化學(xué)情境的建立上,首先讓中學(xué)生了解車輛啟動過程中的受力情況。 ,速度變化,先定性討論,最后結(jié)合牛頓第二定理進行定量討論和估算電功率用什么字母表示,從而突破了教學(xué)難點。UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

《力量》教學(xué)反思2UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

1.《電力》是人教版八年級卷一第八章第二節(jié)。 熱量是學(xué)生繼電壓、電阻、電壓、電能之后學(xué)習(xí)的又一基本概念,也是生活中家用電器標(biāo)志的重要指標(biāo)。 本節(jié)內(nèi)容不僅是為了宣傳和具體化電能知識,也是為了讓中學(xué)生在使用家用電器時了解用電速度與功率之間的關(guān)系。 也為本章第三節(jié)“測量小燈泡的功率”的學(xué)習(xí),以及第五節(jié)“電力與安全用電”的學(xué)習(xí)構(gòu)成提供理論計劃。UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

本節(jié)教材內(nèi)容較多,涉及四個知識點:電力的概念、千瓦時的由來、額定功率、日常生活中電力的檢測原理等,包括概念和原理。 兩個演示實驗,一份小資料,兩個標(biāo)牌展示示例,兩個實物展示示例,兩條警示提示。 教材中豐富的內(nèi)容不僅為教學(xué)提供了充足的資源,同時線索多而復(fù)雜,給中學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。 但它是以后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵章節(jié),起著極其重要的作用,所以我非常重視這節(jié)課的教學(xué)。 上課時我注意了三點,效果很好。UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

1、上課節(jié)奏盡量超前。 與速度的類比不能拖太久,讓中學(xué)生提到速度的概念和公式,然后可以類推得出電功率的概念和公式。UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

2、公式和原理的理解大多是通過訓(xùn)練來解決的。 設(shè)置課堂練習(xí)并不太難。 重點應(yīng)放在公式的應(yīng)用上,讓中學(xué)生熟悉公式的單位換算。 前面可以多做一些練習(xí)。 純物理計算太難、太深,無法節(jié)省課堂時間。UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

3、注意讓中學(xué)生多做動手作業(yè),讓中學(xué)生在手工估算時發(fā)現(xiàn)一些常見問題,并統(tǒng)一解決,以提升課堂效率。UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

在這堂課上,我覺得在教人知識的同時,要注重培養(yǎng)人的能力,培養(yǎng)正確的情感價值取向。 我感受到了當(dāng)老師的快樂。 中學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出強烈的求知欲。 我有強烈的表達自我的欲望,而且不怕犯錯誤。 我覺得化學(xué)知識來源于生活,服務(wù)于社會。 學(xué)習(xí)化學(xué)對我來說真的很有用。 只要我注意生活,與人相處,我也能學(xué)好化學(xué)。 中學(xué)生探索實驗的能力也得到了提高。 通過小組探究活動,中學(xué)生的溝通與合作能力得到了提高。 每個中學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過程,提高了自信心。UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

俗話說:“給中學(xué)生一杯水,班主任必須有一桶水”。 隨著開放、民主、科學(xué)的課程引入化學(xué)課堂,教學(xué)過程中存在諸多“變數(shù)”。 班主任必須對本節(jié)的知識和相關(guān)內(nèi)容有全面、詳細的了解。 僅僅教學(xué)參考是不夠的,因此,我們必須具有較強的課堂適應(yīng)性。 在教學(xué)過程中,我遇到了課外活動需要解決的問題。 關(guān)于節(jié)能燈的優(yōu)點,為了讓中學(xué)生更多地了解相關(guān)知識,課前我到圖書館查找資料,上網(wǎng)收集資料,閱讀報刊。 通過這種方法,我對節(jié)能燈的相關(guān)知識有了比較全面的了解,對節(jié)能燈的各項性能指標(biāo)和普及情況,以及為什么不能在城市乃至在市內(nèi)推廣都做了相關(guān)的了解。整個國家。 所以,當(dāng)中學(xué)生提到這個問題時,我也能處理。UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

2、本課教學(xué)過程中,通過充足的媒體素材支持、教師示范實驗與指導(dǎo)、學(xué)生動手實驗和學(xué)生講解電功率用什么字母表示,基本完成了既定的教學(xué)任務(wù)。 也就是說,中學(xué)生掌握了電功率的概念、化學(xué)含義、公式及相應(yīng)的應(yīng)用范圍,知道實際電流與額定電流的區(qū)別,以及實際功率與額定功率的區(qū)別,并能感受到通過動手實驗,燈泡的亮度取決于它的功率。 實際功率直接用燈泡兩端電流和通過燈泡的電壓的變化來表征。 師生互動圍繞“更換合適尺寸的燈泡”、“如何節(jié)約用電”等生活實際問題進行。 中學(xué)生有所收獲,較好地實現(xiàn)了化學(xué)課堂與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合的課程目標(biāo)。 對課程內(nèi)容的過多考慮有時并不一定能達到最好的教學(xué)效果,因為中學(xué)生是課程實施過程中的主體,而對中學(xué)生關(guān)注的缺乏主要體現(xiàn)在以下幾個方面,我認為需要改進的地方: 1、信息技術(shù)在與課堂教學(xué)有機結(jié)合的過程中,板書內(nèi)容與媒體內(nèi)容的互動需要進一步選擇,防止因重復(fù)次數(shù)過多而花費過多時間,無形中壓縮了教學(xué)內(nèi)容。課堂容量。 2、班主任作為教學(xué)實施過程的主導(dǎo)者,主要是“指導(dǎo)”而不是“替代”。 讓中學(xué)生“想到什么就說什么、說什么就寫什么、寫什么就做什么”,將更好地培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。 3.化學(xué)的特色——實驗,可以穿插在課程中,檢驗理論知識的正確性; 也可以作為全堂課的開始,作為中學(xué)生探索新知識的線索貫穿始終,各有千秋,教學(xué)中我們可以大膽重組,嘗試改變,找到最適合的中學(xué)生的教學(xué)方法,真正體現(xiàn)“因材施教”和“以人為本”。UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

在這堂課上,我感覺在教給人們知識的同時,發(fā)展了他們的能力,培養(yǎng)了正確的情感價值取向。 我感受到了當(dāng)老師的快樂。 我想表達我的愿望,我不怕犯錯誤。 我覺得化學(xué)知識來源于生活,服務(wù)于社會。 學(xué)習(xí)化學(xué)對我來說真的很有用。 只要我注意生活,與人相處,我也能學(xué)好化學(xué)。 中學(xué)生動手探究實驗的能力也得到了提高。 通過小組探究活動,中學(xué)生的溝通與合作能力得到了提高。 每個中學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過程,提高了自信心。UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

《電力》課程的介紹非常重要。 作為數(shù)學(xué)科學(xué),電的概念本身還是很重要的,但是就像化學(xué)在教學(xué)中一樣,概念的生成變得更加重要,在教學(xué)中也是如此。 對于中學(xué)生來說,“電”是他們接觸到的第一個化學(xué)術(shù)語。 它代表什么樣的化學(xué)意義以及表達方式是什么? 這是老師在介紹時特別注意的。 首先,我用一個“25W”的燈泡單獨連接到家庭電路中,并要求中學(xué)生觀察電能表鋁板的旋轉(zhuǎn); 之后,將一臺“800W”電飯鍋接入電路,還讓中學(xué)生觀察電能表鋁盤的轉(zhuǎn)動情況。 通過比較可以得出什么樣的推論。 這個實驗現(xiàn)象還是比較明顯的,不過需要中學(xué)生近距離觀察,稍微遠一點的地方就看不到了。 通過實驗發(fā)現(xiàn),當(dāng)不同的家用電器接入電路時,電能表的鋁盤以不同的速度旋轉(zhuǎn),這意味著不同的家用電器通常消耗不同的電能。 然后我拿了一個“25W”和“100W”的燈泡分別連接到電路上,并讓中學(xué)生分別觀察。 電能表鋁盤的旋轉(zhuǎn)。 實驗發(fā)現(xiàn),當(dāng)“100W”燈泡接入電路時,燈泡比“25W”燈泡更亮,電能表的鋁盤轉(zhuǎn)動得更快。UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

“電學(xué)”的教學(xué)仍然是一個難點。 因為這個地方公式很多,化學(xué)知識具體,中學(xué)生理解起來有一定難度。 我不記得了,很容易混淆,尤其是當(dāng)估計太多的時候。 我在教學(xué)時注意兩點:第一,中學(xué)生做估計題時,首先要根據(jù)例題的練習(xí),寫出用哪些字母來表示化學(xué)量,相當(dāng)于課文中所知道的。過去的。 這樣做的目的是讓中學(xué)生區(qū)分哪些字母代表每個化學(xué)量,久而久之他們就會記得清楚。 事實證明,療效相當(dāng)好。 二是防止中學(xué)生做太難的計算,不做公式推導(dǎo)。 因為公式多,推導(dǎo)的公式多,中學(xué)生就不會白記、白理解、白說。 所以不要做無用功,耐心等待,等中學(xué)生掌握好后再講。UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

《力量》教學(xué)反思3UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

功率的知識是機械功概念的進一步延伸。 實際生產(chǎn)生活中運用的反例有很多,力與力、力與速度的關(guān)系是聯(lián)系現(xiàn)實生活和科學(xué)實踐的紐帶。 在教學(xué)中,我們可以充分利用它。 這一優(yōu)點使得具體的數(shù)學(xué)概念顯得富有實際意義。 培養(yǎng)中學(xué)生運用知識解決實際問題的能力,樹立正確的價值觀。UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

在如何將話題引入設(shè)計中,我從中學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)入手,一步步給出了三個反例。 這樣設(shè)計的好處是符合中學(xué)生的思維方式,所以很自然地過渡到了本節(jié)課的主題; 當(dāng)談到功率的數(shù)學(xué)意義及其公式和概念時,我以速度類比的方式介紹,以加深中學(xué)生心中對功率的印象。 但沒想到的是,一個班的中學(xué)生對速度的數(shù)量無法產(chǎn)生共鳴,大量的時間都花在了這里。 在P=W/t和P=FV這兩個公式的應(yīng)用上,中學(xué)生的靈活性還不夠,需要加強。UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

《力量》教學(xué)反思4UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

“電力”的準(zhǔn)備是本章的重點和難點。 這一段內(nèi)容較難理解,很容易與中學(xué)生的個體潛意識相混淆。 比如,在中學(xué)生的潛意識里,常常覺得家用電器的瓦數(shù)越大,耗電量就越多。 這是為了混淆耗電速度和耗電量。 所以這里我們必須要做P41圖8.2-1的演示實驗,讓中學(xué)生可以直接比較同一時間內(nèi)鋁板的匝數(shù),即家用電器工作時消耗的電量同時鋁板的匝數(shù)反映了使用家用電器時耗電量的快慢,進而引導(dǎo)中學(xué)生正確理解電功率的含義。UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

“額定功率”和“實際功率”對于中學(xué)生來說也很難理解。 因此,最好讓中學(xué)生通過實驗復(fù)現(xiàn)的方法多次觀察色溫,也就是家電各自實際功率下顯示的照度,所以額定電流、實際電流的實際含義、額定功率和實際功率,一臺家用電器只有一個額定功率,只有在額定電流下工作時,實際功率才等于額定功率。 燈泡的色溫是由燈泡的實際功率決定的。UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

這一部分還有電功率的估算,這也是教學(xué)的難點。 要引導(dǎo)中學(xué)生如何分析題意,明確解題的方法和步驟,真正理解額定功率和實際功率的含義,從而能夠正確估計這兩種功率。 同時指出解決問題的步驟和規(guī)范。UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

《力量》教學(xué)反思5UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

權(quán)力的概念來源于生產(chǎn)和生活。 功率的知識是機械功概念的進一步延伸。 生產(chǎn)生活中運用的反例很多,力與力、力與速度的關(guān)系與現(xiàn)實生活和科學(xué)實踐相聯(lián)系,在教學(xué)中可以充分利用這一優(yōu)勢,使具體的數(shù)學(xué)概念顯得富有實用性。意義。 培養(yǎng)中學(xué)生運用知識解決實際問題的能力,樹立正確的價值觀。UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

本部分的教學(xué)重點是讓中學(xué)生準(zhǔn)確理解功率的概念,并估算功率; 利用功率與力、功率與速度的關(guān)系P=F·v,分析車輛底盤功率、牽引力與速度的關(guān)系; 嘗試設(shè)計自己的實驗來測試一個人在某個動作中的力量。例題教學(xué)不僅可以使中學(xué)生學(xué)會使用基本公式進行估計,還可以增強中學(xué)生對平均數(shù)的理解功率和瞬時功率; 機動車起動問題的分析過程有利于中學(xué)生養(yǎng)成分析化學(xué)過程的習(xí)慣,培養(yǎng)中學(xué)生的邏輯思維能力,綜合運用動力學(xué)知識和動力概念分析解決問題的能力,防止簡單應(yīng)用公式; 在構(gòu)建“冪”的概念中,讓中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究方法,體驗利用比例構(gòu)建新的化學(xué)概念,讓中學(xué)生學(xué)會思考問題; 通過充分利用書中的插圖和日常生活中的實例教學(xué),引導(dǎo)中學(xué)生了解數(shù)學(xué)與社會生活的密切關(guān)系,讓中學(xué)生認識到數(shù)學(xué)在生活中無處不在,影響著我們無時無刻不在生活中,從而激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣; 通過中學(xué)生設(shè)計實驗來檢測人們的勞動能力,達到學(xué)用的目的,培養(yǎng)UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

中學(xué)生運用科學(xué)知識解決實際問題。UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

《力量》教學(xué)反思6UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

電力是高中教學(xué)的重點和難點,因為內(nèi)容較多,估算也比較復(fù)雜,所以我安排了三節(jié)課。 第一部分講了電功率的含義和公式的簡單估算,第二節(jié)學(xué)習(xí)了額定功率的含義及其適用條件,然后用一節(jié)課講了估算。 三個班的知識內(nèi)涵和深度是相同的,但從不同的方面進行加強和鞏固,使中學(xué)生達到對電力的理解和掌握。UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

這部分知識的難點在于中學(xué)生對額定電流、額定功率和實際電流、實際功率感到困惑。 在解決問題時,需要反復(fù)使用電功率公式和歐姆定理公式,這導(dǎo)致了越來越多的困難。 為了解決這個困難,我是這樣做的:首先,我做了一個很好的演示實驗,將標(biāo)記的小燈泡連接到不同的電流上,其次,我在解題過程中分析了每道題給出的條件,挖掘了隱含的條件。條件來明確哪些要求然后一步步估計,每一步都搞清楚已知的和已知的。 因為這部分知識是由于中學(xué)生知識準(zhǔn)備不足,分析問題、解決問題的能力還有限,導(dǎo)致大量朋友不能很好的掌握。 為了解決這個問題,在今后的教學(xué)中,必須加強這部分知識。 。UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

未來的改進:UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

1、在講解家用電器消耗的電能時,告訴中學(xué)生這是電壓做功。UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

2、第一課提到的電力是一個數(shù)學(xué)量,表示家用電器消耗電能的速度。 同時解釋說,如果一個燈泡的電功率很大,就意味著它消耗電能的速度很快。UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

3、講解練習(xí)題時,主要引導(dǎo)中學(xué)生根據(jù)已知條件合理選擇公式并挖掘隱含條件,結(jié)合試題,進行強化練習(xí)。UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

《力量》教學(xué)反思7UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

上好一堂公開課并不容易,所以在開設(shè)《力量》公開課之前,我在教學(xué)計劃的設(shè)計上做了充分的規(guī)劃,比如制定教學(xué)目標(biāo)、找準(zhǔn)重點、找對難點; 科學(xué)運用多種教學(xué)方法,有針對性地設(shè)計教學(xué)問題; 應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,每個鏈接的編輯都會點擊該鏈接。 建立課堂總結(jié)、練習(xí)和課后筆記等教學(xué)環(huán)節(jié)。UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

例如:在如何將主題引入設(shè)計中,我從中學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)入手,舉了三個例子,一步一步來。 這樣設(shè)計的好處是符合中學(xué)生的思維方式,所以很自然地過渡到了本節(jié)課的主題; 然后當(dāng)我講到功率的數(shù)學(xué)意義及其公式和概念時,我用速度進行類比介紹,從而加深了中學(xué)生心目中功率的印象……這節(jié)課的難點在于區(qū)別中學(xué)生對“平均功率”和“瞬時功率”的理解和應(yīng)用,在P=W/T和P=FV這兩個公式的應(yīng)用上還不夠靈活。尤其是在以車輛為出發(fā)點的分析中恒功率,有些中學(xué)生還不太理解,所以在理論分析之后,我用多媒體講座來幫助他們理解。UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

在教學(xué)中,我遵循中學(xué)生邏輯思維結(jié)構(gòu)的特點,結(jié)合教學(xué)大綱的要求,環(huán)環(huán)相扣,通過多媒體輔助教學(xué)和與中學(xué)生的互動,全班氣氛較好,中學(xué)生還可以更好。 準(zhǔn)確把握本課內(nèi)容。UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

雖然整堂課氣氛良好,達到了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果,但由于教學(xué)經(jīng)驗等方面的種種不足,還存在不少不足。UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

(1)整堂課理論性太強,教學(xué)過程中新課改的思路不夠。UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

新課程改革對中學(xué)生技能培養(yǎng)提出了要求。 在教學(xué)過程中,我們應(yīng)該注重中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),提高一些實踐內(nèi)容,而不是單一的院士知識本身。 過去,我們評價班主任組織教學(xué)的能力時,常常看本班學(xué)生是否認真聽講,是否有小動作、走神、打瞌睡。 一節(jié)課結(jié)束后,中學(xué)生能否掌握本節(jié)課的知識。 現(xiàn)在我們需要看到的是,中學(xué)生是否通過對這類知識的研究和學(xué)習(xí),增強了自己的學(xué)習(xí)能力。UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

(2)全班學(xué)生積極性研究較少。 中學(xué)生在分析課堂實例并總結(jié)規(guī)律后,需要進行驗證性研究。 這樣做的缺點是,這種研究是班主任布置的任務(wù),中學(xué)生的研究是被動的。 雖然班主任應(yīng)該只起到指導(dǎo)和幫助的作用,但指導(dǎo)只是提醒和幫助。 說白了,班主任只是一個輔助角色。 引導(dǎo)就是當(dāng)中學(xué)生失明的時候,班主任引導(dǎo)他如何辨別方向,而不是輕易告訴他方向。UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

新課程標(biāo)準(zhǔn)實施過程中,班主任的角色應(yīng)重新定位。 在教學(xué)活動中,班主任要主動把中學(xué)生放在主體地位,把自己擺在主導(dǎo)地位。 我切實感受到新課標(biāo)要求下的探究式教學(xué)是傳統(tǒng)意義上教學(xué)的進步和提高。 當(dāng)“領(lǐng)袖”比當(dāng)“明星”更難。 傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式深深扎根于我們的內(nèi)心,我們在教學(xué)中會不自覺地走老路。 因此,徹底的轉(zhuǎn)變需要一個長期認識和實踐的過程。UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

因此,在后續(xù)的教學(xué)過程中,幫助中學(xué)生在遇到困難時進行檢查和反思; 幫助中學(xué)生查找、收集和使用學(xué)習(xí)資源; 幫助中學(xué)生設(shè)計合適的學(xué)習(xí)活動,產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)方法; 幫助他們創(chuàng)造并維持積極的學(xué)習(xí)氛圍; 幫助他們實現(xiàn)所學(xué)知識的個人意義和社會價值。UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

(3)教學(xué)過程中反思不夠及時。 雖然教學(xué)過程中的及時反思在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實踐中顯得尤為重要。 因此,教學(xué)前思考可以幫助我們更好地熟悉教材,更深入地了解中學(xué)生; 教學(xué)過程中的反思可以更好地幫助我們提高教學(xué)效率,解決課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題。 教學(xué)后反思可以幫助我們及時積累經(jīng)驗,為進一步提高教學(xué)實踐水平提供條件。UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

通過這次公開課,我發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,如教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法、教師角色的重新定位等,并發(fā)現(xiàn)了與新課程改革的差異。 在教學(xué)中,我們只能不斷地充實自己、提高自己,學(xué)習(xí)教學(xué)理論,認真讀教材,認真?zhèn)湔n。 備課時我們要做到:準(zhǔn)備中學(xué)生,準(zhǔn)備教材,準(zhǔn)備教學(xué)方法,不斷向周圍的人學(xué)習(xí)和求教,多聽。 聆聽經(jīng)驗豐富的班主任的授課,向他們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗。UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

新課程改革為教學(xué)實踐的改革和完善創(chuàng)造了條件。 我們必須領(lǐng)會新課改精神,積極思考,探索新的教學(xué)模式,快速提高教學(xué)能力,更好地服務(wù)教學(xué)。UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

《力量》教學(xué)反思8UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

本課教學(xué)設(shè)計的思路是從實際問題出發(fā),讓中學(xué)生自主探索,嘗試解決問題,力求充分調(diào)動中學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣; 全面培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)探究能力。UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

本課程的成功之處:UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

1、理清實驗原理、電功率計算公式、實驗設(shè)備、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應(yīng)注意的事項、電壓表的選擇和電壓表電阻值以及表格的設(shè)計,在探索之前,將為中學(xué)生的探索性實驗掃清道路。UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

2、實驗結(jié)束后,估算出三個測試結(jié)果得到的三個小燈泡的實際功率值,是否可以估算出這三個實際功率值的平均值,得到小燈泡的平均電功率電燈泡? 使用伏安法測量內(nèi)阻時,可以估算出平均內(nèi)阻值進行比較。 , can the of power.UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

3. By the and rated , power and rated power, can rated power and power.UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

Some did not the when ; the wires of some were , and a lot of time , so no data was and the was not . In the , must be .UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

"Power" 9UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

power is the focus and of , there are many and , and the time in our is very tight, so we have to try our best to make and grasp power the time.UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

The of this is that the are about the rated , rated power and and power. When the , they need to use the power and Ohm's , which leads to more and more . To solve this , one is to do a good job in the of the bulbs with , and the other is to step by step in the , and what is known and what is in each step. The be used The of the is the main one.UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

I feel that our in are still "" when it comes to hot . This is also a I am still about. have great in the P=U2/R and P=I2R. After , I think it is a of . The of can meet the , they do not the , and to be , the of the class is . In the past, the were often given a lot of at once, and let the it by , and the head fell into a state. Now it seems that this has for the . 雖然方法有很多,但并不是所有方法都很重要。 need to learn the most basic ones, which is why may not have than front-line class . I once that I am often eager to the two P=U2/R and P=I2R. the is good, it makes feel a . Here I have the most basic , first to draw , so that they can a good habit, and then let and mark the known and on the . turn the into the known, this is our ! It is the most thing for to learn one way. Now it seems that the is not bad.After the basic , go back and do these again, use P=U2/R, P=I2R to solve the , and tell that there is a way, which is more in line with the rules of UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

"Power" 10UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

電力UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

教學(xué)目標(biāo):UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

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Power , , , a small light bulb "2.5V", a , a , and wires.UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

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A small light bulb is to a 2.5V , and the it is 0.3A. How many watts is the power of the small light bulb? If it is on for one , how much work is done by the ?UdF物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))

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