引言：從2017年8月1日起，我的陌陌公眾號（名稱：論文精選。號碼：）將推送以“物理核心素質”為主題的100篇優秀論文。選購論文思路：從設想到設計，從名家到名篇，從宏觀到微觀。推送論文目的：關注教學變革，迎合時代發展。敬請：轉告好友關注，大伙一起進步。
驗教學的課程目標要求中學生學習相關實驗基礎知識的同時，還須要訓練中學生實驗技能，從多維度、多方面發展中學生實驗能力，提升科學素質。班主任作為教學工作中的引路人，在教學中起到不可忽略的重要作用。筆者覺得，可以通過如下幾個方面
更好地達成實驗教學課程目標，以提升中學生核心素質。
一、因課擇儀，優選實驗器材和方案
教學中，班主任要進行實驗器材的合理選擇。在選擇器材時除了可在實驗室現有的器材中進行選擇，還要大力倡導多用身邊、手邊的常見物品進行實驗.選用療效更顯著、誤差更小的器材進行實驗教學，以達到最佳實驗療效。在實驗器材選擇的時侯盡量做到不同的課堂、不同階段，靈活選擇實驗器材，減少中學生找尋化學規律的難度。
教材在“物質的密度”一節中，有一個活動是探究“質量與容積的關系”。教材中是“用天平和刻度尺分別檢測物體的質量和容積，并將測得的數據記錄”。中學生早已通過之前的實驗教學把握了托盤夭平的使用。這個實驗主要教學目標并不是練習使用托盤天平，所以在質量的檢測時不一定必需要選擇使用托盤天平進行實驗。托
盤天平的分度值是Ig,檢測數據不夠精確，假如選定更精確的電子秤，檢測得到的質量會愈加確切。另外，考慮到取材便捷，該實驗中物體的選擇可以選我們手邊常見的1元硬幣，除了使實驗操作簡便，能夠通過選擇不同的個數，借助容積與個數成反比的規律，不檢測才能確切得出容積關系，進而發覺質量與體積成反比。另外，在用1元、5角和I角的硬幣進行實驗時，可以通過不同的材質實驗因而證明質量與體
積成反比。
二、貼近生活，積極滲透ST'S教育
化學課程標準提出:“從生活邁向數學，從數學邁向社會”“經歷一些科學探究過程，學習科學方式，了解科學、技術、社會(STS)",“加強與日常生活、技術應用及其他學科的聯系”。數學和社會生產生活、日常生活和自然現象的聯系十分密切，所以化學班主任要有STS教育的意識，在實驗教學中滲透STS。在教學中引人社會生活中常見的現象作為教學的旁證素材和知識應用拓展，將生活中一些常見的但不太容易造成中學生關注的現象進行課堂重現并加以研究，更深層地培養中學生數學素質和科學精神，可以為中學生的終生發展起到積極的作用。
比如，在進行鏡面反射和漫反射教學時，會碰到這樣一種情景:“一個朋友夜晚迎著月亮走，看見地上有水的地方是亮一些還是暗一些?”這個數學情景又可改為“背對著月亮行走”。這或許就是兩種反射知識與生活現象結合的情景。在課堂上可以重現這樣一個數學情景進行教學:將課室的布簾拉上，模擬夜間黑暗的環境，用鐵架臺固定兩個手探照燈從同一角度分別照射置于桌面上的一張紙和水槽中的水，讓中學生們親自體驗朝著手探照燈的方向走和背對著手探照燈的方向走，走的同時觀察紙和水槽的疏密對比情況。這樣的教學實驗設計可以啟發中學生在平常生活中更多地關注化學現
象，使她們更主動地運用、查找數學知識去解釋發覺的化學現象。數學知識的教學與STS教育真正地有機結合除了降低了課堂的趣味性和實用性，也提升了數學教學實效。
三、追本探源，培養中學生的科學心態
近些年來，核心素質成為世界的研究熱點，其中一個要素就是培養中學生的科學心態與責任感，要求中學生能正確認識科學的本質，具有學習和研究數學的好奇心與求知欲。課堂教學中經常有一些演示實驗和探究性實驗，班主任的演示、講解能幫助中學生更扎實地把握這種實驗的現象和推論。但有時中學生難以真正領會實驗設計的本質，不能理解科學本質物理實驗教學論文，至于迸發中學生學習和研究數學的好奇心與求知欲就愈加無從談起。這就須要班主任在實驗的教學中通過適當的對比、遷移和推進，讓中學生理解知識的本質物理實驗教學論文，因而迸發中學生的好奇心和求知欲。
比如在探究影響聲音的三要素中聲調的影響誘因時，常用的實驗是將鋼質刻度尺的一端緊壓在桌面上，多次改變伸開桌面的厚度并撩動尺子，通過觀察尺子震動的快慢和聲調的高低，得出振源的長短會影響聲調的高低。一般中學生對該實驗的現象和推論的把握困難不大，但在實際本質的理解上卻障礙重重。教學時，班主任可以在
此實驗基礎之上借助鋼琴的琴弦來研究聲調與長短、粗細和松緊的關系。最后讓中學生自主探究在飲料瓶中不斷降低水量時，比較敲打杯子和從瓶口吹氣兩種形式對應的聲調變化的不同，因而讓中學生從本質上認識到要研究聲調的變化特征首先要找準聲源。在敲打和吹氣的時侯發聲的聲源是不同的。在吹氣的過程中，水量越多，空氣柱的厚度越短，所以聲調越高;在敲打過程中，水量越多，火柱的厚度越長，所以聲調越低。
四、分析推理，啟迪中學生的科學思維
在小學階段，科學思維培養的重要性遠遠超過基本概念和公式的傳授。“科學思維”主要指化學中重要的思維方式.包括建模的思想、理想化方式、分析綜合、抽象概括、批判性思維、推理論證等思維與技巧。在不同的實驗教學中要重視培養中學生其中一項或幾項能力。
在探究“聲音的傳播”時，在探究完聲音分別在固體、液體和二氧化碳中是否還能傳播后，將正在發聲的鬧鈴放在玻璃罩內，將空氣不斷抽出，隨著空氣漸漸抽出鈴聲逐步減小。在實驗室條件下不可能將玻璃罩內完全抽成真空狀態，假如要得到真空環境下是否能傳聲，這時就須要引導中學生剖析實驗現象，進行概括和推理。在空氣降低時從玻璃罩內傳出的聲音越來越弱，假如沒有空氣，這么將聽不到聲音。這些
剖析方式是一種“合理外推”，在學校數學學習過程中會多次用到，這也是中學生數學核心素質的一個重要方面。
整理：董友軍（廣州實驗學校）
