在我們普通的中學(xué)生時代，你最熟悉的就是知識點吧？ 在教育實踐中，知識點是指對某一知識的普遍引用。 為了幫助大家掌握重要知識點，以下是小編精心整理的中學(xué)數(shù)學(xué)凸透鏡成像定律知識點總結(jié)。 以下是可愛小編分享的10篇文章。 對你的寫作有一定的參考作用。
初中化學(xué)實驗報告《凸透鏡成像定律》第1部分
規(guī)則三：當(dāng)物距大于2倍焦距且大于1倍焦距時，像距小于2倍焦距，形成倒立放大的虛像。 此時，像距小于物距，像大于物體，物體像在對面。
應(yīng)用：投影儀、幻燈片投影儀、電影投影儀。
規(guī)則4：物距等于1倍焦距時，不成像，以平行光出射。
規(guī)則五：物距大于1倍焦距時，形成正立放大實像。 此時，像距小于物距，像大于物體，物像在同一側(cè)。
初中數(shù)學(xué)項目設(shè)計凸透鏡成像定律第二部分
初中化學(xué)實驗報告《凸透鏡成像定律》-實踐報告
一次焦距分為大小，二次焦距分為現(xiàn)實和現(xiàn)實。
。距離。 倒。 尺寸。 虛擬現(xiàn)實。 位置。
.小于兩倍焦距。 倒。 縮小。 真實圖像。 翼側(cè)。
.等于兩倍焦距。 倒。 大小相等。 真實圖像。 翼側(cè)。
.大于兩倍焦距。 倒。 放大了。 真實圖像。 有翼。
.小于一焦距
.焦距增加一倍以上。 直立。 放大了。 虛擬圖像。 同側(cè)。
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高考數(shù)學(xué)凸透鏡成像定律第三部分
初中數(shù)學(xué)《探索凸透鏡成像規(guī)律》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
知識和技能：
探索凸透鏡的成像規(guī)律，通過觀察和實驗收集凸透鏡成像規(guī)律的相關(guān)數(shù)據(jù)和信息
流程及方法：
從觀察到的凸透鏡成像現(xiàn)象和收集到的實驗數(shù)據(jù)，學(xué)會總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律
情緒心態(tài)和價值觀：
培養(yǎng)中學(xué)生的初級溝通合作能力和評價探究結(jié)果的能力
【教學(xué)重點、難點】
聚焦：凸透鏡成像規(guī)律及其探索過程
難點：凸透鏡成像規(guī)律的探索與歸納。
【教學(xué)用品】
蠟燭、凸透鏡、火柴、秤、多媒體教案（借助光具座和光具座）
1、新課程介紹
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道凸透鏡不僅會聚光線，而且還能成像。 那么，凸透鏡在什么條件下會形成正立圖像呢？ 凸透鏡在什么條件下會形成倒像？ 明天我們來探討一下凸透鏡的成像規(guī)律。 （黑板上寫的標(biāo)題）
2.學(xué)習(xí)新課程
1、根據(jù)以上朋友觀察到的現(xiàn)象，請猜猜：凸透鏡在什么條件下會形成正立的圖像？ 凸透鏡在什么條件下會形成倒像？ 為了使描述更清楚，我們先熟悉一下以下概念：放大、縮小、正立、倒立、實像、虛像。
2、中學(xué)生對成像條件進(jìn)行猜測后，教師組織中學(xué)生借助點燃的蠟燭、凸透鏡、光幕進(jìn)行探索。
3、組織中學(xué)生說明，用這種設(shè)備在桌面上做實驗，不是很規(guī)范，也不是很準(zhǔn)確。 因此，人們設(shè)計了一種稱為光具座的特殊設(shè)備來完成這些詢問。 啟發(fā)式光學(xué)平臺和光學(xué)盒中的工具科學(xué)。
4、指導(dǎo)中學(xué)生借助光具座完成探究實驗，并記錄相應(yīng)數(shù)據(jù)（此類探究題可以寫在黑板上，也可以打印成教案分發(fā)給中學(xué)生）。
⑴ 你能找到光屏上的圖像嗎？ 在什么條件下（在什么距離）光幕上看不到圖像？
⑵當(dāng)光屏上沒有圖像時，從光傳播的反方向觀察，能看到圖像嗎？
⑶ 光幕與凸透鏡的距離是多少，光幕上將出現(xiàn)圖像。 此時，圖像是放大還是縮小？
⑷什么條件可以形成倒立放大圖像？
⑸什么條件可以變成倒立縮小的圖像？ 將數(shù)據(jù)放入表中：
圖像特征（或圖像屬性） 物距 圖像距離 焦距
當(dāng)它變成倒立縮小的圖像時
形成倒置放大圖像時
形成正立放大圖像時
5、組織中學(xué)生結(jié)合猜測和實驗推論進(jìn)行歸納，并將推論寫在黑板上。
6、組織中學(xué)生閱讀課本，思考虛像與實像的區(qū)別（這個內(nèi)容可以在上一章中學(xué)習(xí)到，在上一章學(xué)習(xí)完后，這里就總結(jié)一下，然后用表格來表示它）
虛像 實像
共同點是肉眼可見的
差異（1）可以在光屏上形成
⑵實際光線會聚形成的圖像 ⑴不能在光屏上形成
(2)光線反向延長線相交所成的圖像
針孔成像、凸透鏡成像平面鏡成像、凸透鏡成像示例
7、展示講義內(nèi)容，組織中學(xué)生了解凸透鏡成像規(guī)律。
8、組織中學(xué)生討論：
⑴凸透鏡形成實像和虛像的分界點。
⑵凸透鏡形成的放大虛像與縮小虛像的分界點。
（3）討論凸透鏡半遮蓋時圖像如何變化？
9、組織中學(xué)生完成簡單的富有成效的練習(xí)。
10、在溝通與合作中，學(xué)習(xí)投影儀、放大鏡的使用：
⑴選擇一群朋友和老師帶領(lǐng)你完成投影儀的調(diào)整，共同評估文字放大和色溫的價值取向。
⑵將投影儀水平放置，抬起反光板，觀察物體運動方向與圖像運動方向的差異； 觀察蒼蠅模型在凸透鏡和玻璃板上投影的療效。
（3）讓中學(xué)生利用蠟燭和凸透鏡體驗電影播放時物體和圖像的運動，并體驗用手擋住一半鏡頭后的成像。
⑷讓中學(xué)生體驗一下凸透鏡在一定條件下可以看成是放大鏡嗎？
三、本課小結(jié)
4. 作業(yè)
初中數(shù)學(xué)《探索凸透鏡成像規(guī)律》教案四
焦距加倍：物體置于凸透鏡焦點處不能成像。 雙焦距有大小之分：雙焦距是虛像放大和縮小的分界點。 雙焦距之外看起來是縮小的虛像，內(nèi)部是放大的虛像。 當(dāng)物距小于兩倍焦距時，形成倒立的、縮小的虛像。 圖像的大小和像距是固定的：像距越大，圖像越大，像距越小，圖像越小。 圖像跟隨物體：物體朝那個方向移動，圖像朝那個方向進(jìn)行交流。
凸透鏡簡介
凸透鏡是根據(jù)光的折射原理制成的。 凸透鏡是中心較厚、邊緣較薄的透鏡。 凸透鏡分為雙凸透鏡、平凸透鏡和凸凹透鏡（或正彎月形透鏡）。 凸透鏡具有會聚光線的功能，因此也稱為會聚透鏡。 較厚的凸透鏡具有看遠(yuǎn)和會聚的功能，這與鏡片的長度有關(guān)。 。 近視太陽鏡是凸透鏡。
凸透鏡成像定律
【教學(xué)流程】
1、營造炒作化學(xué)局面，引入新教訓(xùn)
觀察現(xiàn)象：當(dāng)我們透過金罐子的側(cè)壁觀察小烏龜在罐子里游動時，我們會聽到什么現(xiàn)象？
中學(xué)生觀察后會回答：因為金罐子和水形成了放大鏡，所以他們看到的小烏龜比實際放大了。
問一個問題：通過放大鏡看物體時，物體總是被放大嗎？
中學(xué)生做了實驗，觀察到現(xiàn)象后回答：沒有。 物體有時會放大，有時會變小，圖像會從正立變?yōu)榈沽ⅰ?span style="display:none">fBs物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
通過后來的研究我們知道：
1、相機(jī)拍照時，物體距離相機(jī)鏡頭較遠(yuǎn)，導(dǎo)致虛像縮小、倒立。
2、投影機(jī)投射膠片時，物體離投影機(jī)比較近，產(chǎn)生縮小、倒立的虛像。
3、用放大鏡看物體時，物體離放大鏡很近，形成放大的、正立的實像。
啟發(fā)中學(xué)生推測：凸透鏡形成的圖像可能與物體與凸透鏡的距離有關(guān)。
這種凸透鏡可以形成圖像。 所形成的圖像有何特點和規(guī)律？ 本課我們通過實驗來探究凸透鏡成像的規(guī)律。
2 實驗研究
(1)板書項目：
凸透鏡的成像規(guī)則是什么第6部分
八年級數(shù)學(xué)《凸透鏡成像法》審查稿
馬老師講授的是蘇克版教材第四章第三節(jié)《凸透鏡成像定律》的內(nèi)容。 “探究狀態(tài)下的學(xué)習(xí)”貫穿于整個課堂教學(xué)。 課堂以知識為載體，以中學(xué)生為中心，以解決問題為線，以勵志探究為主體。 通過多媒體輔助教學(xué)和開展中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，使中學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)和總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律。 設(shè)計合理、組織有序。 ，重點突出，目標(biāo)明確，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 整堂課，同學(xué)們積極活躍，氣氛活躍。 課堂秩序井然，不亂，取得了良好的教學(xué)效果。 這是一堂不折不扣的優(yōu)秀課。 我從以下兩個方面談?wù)勎覍︸R老師課的看法。
1、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)了立足中學(xué)生發(fā)展的課程理念。
在課堂教學(xué)過程中，馬老師營造了一個有利于中學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)的環(huán)境，并提供充分的指導(dǎo)和幫助，讓中學(xué)生從提出問題開始，設(shè)計實驗，系統(tǒng)觀察，收集資料。信息的分析、處理、推論、表達(dá)、交流、學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)以中學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓中學(xué)生在親身經(jīng)歷的探究活動中主動體驗、建構(gòu)知識，鼓勵中學(xué)生共同學(xué)習(xí)，在互動中學(xué)習(xí)。 在學(xué)習(xí)組織上，中學(xué)生以六人一組和兩人一組的形式學(xué)習(xí)。 每個組擁有三套實驗設(shè)備。 這些小組的合作學(xué)習(xí)方式保證了中學(xué)生能夠獨立思考，更好地加強(qiáng)小組內(nèi)中學(xué)生之間的協(xié)作與交流，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動，提高中學(xué)生解決問題的能力和意識，提高課堂學(xué)習(xí)效率。 應(yīng)該說，從情景創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)、活動組織、實驗指導(dǎo)、討論交流、到規(guī)則總結(jié)，馬老師始終充當(dāng)著中學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和參與者、幫助者和激勵者。 讓中學(xué)生在課堂上有更多的時間和空間去思考、交流、展示、動手實驗，讓中學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
2、突出課堂教學(xué)重點，強(qiáng)調(diào)中學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對此部分的相關(guān)要求是：“探索并理解凸透鏡成像的規(guī)律”。 課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)運用探究式教學(xué)技巧，將科學(xué)探究納入《課程內(nèi)容》。科學(xué)探究既是中學(xué)生基本班的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是重要的教學(xué)方法馬老師充分利用科學(xué)探究的要素，讓中學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，主動獲取數(shù)學(xué)知識，了解科學(xué)探究方法，體驗科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)求真求真的科學(xué)心態(tài)以探索活動一為例，馬老師首先通過凸透鏡觀察對方，并讓中學(xué)生推測凸透鏡圖像的本質(zhì)以及與凸透鏡形成的不同圖像有關(guān)的激勵因素。然后中學(xué)生爆發(fā)出了探索凸透鏡成像規(guī)律的興趣，然后大膽地讓中學(xué)生根據(jù)給定的設(shè)備設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并總結(jié)規(guī)律，進(jìn)行內(nèi)部交流小組和班級進(jìn)行師生評價，將科學(xué)探究與化學(xué)知識學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了中學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。
以上是我對馬老師本堂課課堂教學(xué)的兩點思考。 如有不當(dāng)之處，敬請批評指正。
凸透鏡成像規(guī)則及解釋第7部分
2）讓中學(xué)生懂得科學(xué)探究中如何策劃和設(shè)計實驗。
【教學(xué)方法】
科學(xué)探究法、討論交流法。
【教學(xué)用品】
光具座、凸透鏡、蠟燭、光幕、火柴、小玩具等。
【教學(xué)流程】
1、新課教學(xué)
1.探索凸透鏡的成像規(guī)律
1）提問 班主任：請用小玩具按照教材P61圖3-47所示的方法做實驗，連接放大鏡或白卡紙的位置，你會在上面看到什么樣的圖像？白皮書？ 中學(xué)生分組實驗，班主任檢查了解情況。 讓中學(xué)生說出他們聽到的圖像的特征。 班主任：針對你觀察到的現(xiàn)象，你想問什么問題？ 例如：凸透鏡成像的原因是什么？
2）猜測與假設(shè) 讓中學(xué)生交流討論，提出自己的猜測，并說出猜測的依據(jù)。
3）制定計劃并設(shè)計實驗
我們知道，實驗是探索化學(xué)知識最基本的方式。 所以，要驗證你的推測是否正確，有必要進(jìn)行實驗。
邀請朋友分組討論交流，設(shè)計實驗方案。 （這里，負(fù)責(zé)老師邊演示邊講解，向中學(xué)生介紹光具座的正確使用方法，同時強(qiáng)調(diào)實驗過程中應(yīng)注意的問題。）因為焦距不同組桌面上的凸透鏡是不同的，您想如何了解凸透鏡呢？ 焦距？ （實驗測試，也可以查看手冊）請朋友們分組討論，制定實驗步驟。 請其中一組向您介紹實驗過程。 如果可行，給予肯定； 不可行的，應(yīng)當(dāng)予以糾正。
4）進(jìn)行實驗，收集證據(jù)供朋友進(jìn)行實驗。 互相比較，哪個小組做實驗最快最好，一定要注意分工合作。
5) 分析與論證 分析實驗數(shù)據(jù)，用自己的話表達(dá)凸透鏡的成像規(guī)律。
6）交流與合作請將實驗研究的結(jié)果分享給你的朋友，看看得到的規(guī)律是否一致。板書：凸透鏡成像規(guī)律
2、引導(dǎo)中學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)有關(guān)放大鏡的知識：
1）放大鏡如何工作？
2）使用放大鏡時，如果想讓物體的像變大怎么辦？ 讓中學(xué)生讀完課文或做實驗后回答上述問題。 思考：如果兩個凸透鏡尺寸相同，那么透鏡的長度會影響放大倍數(shù)嗎？ 中學(xué)生可以通過實驗得到這個問題的答案。 請朋友們觀察圖3-50：不同放大倍數(shù)的放大鏡及其觀察到的圖像。
2. 總結(jié)
通過學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，你有什么收獲？ 讓中學(xué)生總結(jié)本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是凸透鏡成像規(guī)律及其探索性實驗。
3.鞏固練習(xí)
1、完成“自評及作業(yè)”。
2.撰寫實驗研究報告。
3. 完成本節(jié)的“基礎(chǔ)培訓(xùn)”。
4.反思
本部分的教學(xué)安排和設(shè)計比較充分。 按照科學(xué)探究的思想，從提出問題到實驗方案的設(shè)計，從實驗到推理得出結(jié)論，中學(xué)生都做得全面、準(zhǔn)確，療效良好。
5、黑板設(shè)計
凸透鏡成像規(guī)則的公式是什么？
《探究凸透鏡成像規(guī)律》教學(xué)設(shè)計 張國輝 廣東省應(yīng)城實驗中學(xué)
【設(shè)計思維】
展現(xiàn)“學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者”的教學(xué)理念凸透鏡成像的規(guī)律教案，讓中學(xué)生體驗基本的科學(xué)探究過程，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 知識與技能
1.探索凸透鏡成像規(guī)律；
2、掌握科學(xué)探究的方法。
2、流程與技巧
1.能夠在探究過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；
2、通過探究活動獲得提出問題和解決問題的能力；
3、學(xué)會用觀察、比較、列舉的方式進(jìn)行總結(jié)和總結(jié)。
3. 情感、態(tài)度和價值觀
1.培養(yǎng)對科學(xué)的興趣，樂于探索日常生活中的自然現(xiàn)象和化學(xué)原理，縮短生活、社會、科技和化學(xué)之間的距離；
2、愿意參與觀察、實驗、生產(chǎn)等科學(xué)實踐；
3.滲透科學(xué)、技術(shù)、社會（STS）教學(xué)的指導(dǎo)思想。
【教案】
凸透鏡、光幕、蠟燭、火柴、放大鏡、刻度尺、小型水探照燈、金罐子、1只小烏龜、水。
【教學(xué)重點】
了解科學(xué)探究的方法。
【教學(xué)難點】
八年級數(shù)學(xué)《凸透鏡成像定律》課評第九章
【三維目標(biāo)】
1、了解物距、焦距、像距的概念，了解凸透鏡的成像規(guī)律。 只有在實驗過程中才能正確測量凸透鏡的焦距，并且借助光具座才能進(jìn)行實驗。
2、能夠設(shè)計探索凸透鏡成像規(guī)律的實驗凸透鏡成像的規(guī)律教案，體驗探索凸透鏡成像規(guī)律的全過程。
3、通過實驗探究，體驗參與實驗探究的樂趣和成功的喜悅，培養(yǎng)中學(xué)生主動與他人溝通、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教材分析】
中學(xué)生在上節(jié)課中已經(jīng)了解了凸透鏡，但是對于物體如何通過凸透鏡在光幕上成像，會是什么樣的圖像，他們還不夠了解。 因此，教材的這一部分主要探討凸透鏡成像的規(guī)律。 本次探究實驗是一次比較完整的科學(xué)探究實驗。 目的是：一是讓中學(xué)生了解凸透鏡成像的規(guī)律，二是讓中學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究。
【教學(xué)任務(wù)重、難度大】
一、要點：
《凸透鏡成像定律》講座報告第10章
《凸透鏡成像定律》教學(xué)的思考
在這節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用小組實驗探索的方式，讓中學(xué)生通過獨立實驗總結(jié)規(guī)律，把枯燥的數(shù)學(xué)理論布置到實驗中，使他們在輕松的氛圍中自然而熟練地掌握知識。和歡樂的氣氛。 也充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)以中學(xué)生為主體的理念。 課后，根據(jù)中學(xué)生的課堂反應(yīng)和作業(yè)，我認(rèn)為本課教學(xué)中還存在以下問題：
1、沒有時間掌握好。 理想情況下，試圖在一堂課上涵蓋所有知識點的想法是無法實現(xiàn)的，而且上面已經(jīng)說過，教學(xué)的真正目的是讓中學(xué)生探索規(guī)律，獲得研究、方法思考的過程，通過技能的獲取和方法的運用來探索和創(chuàng)造的過程，即使需要中學(xué)生更多的時間去探索，但絕對是值得的。
2.在要求中學(xué)生獲取數(shù)據(jù)然后進(jìn)行概括時，很多中學(xué)生將物距與像距進(jìn)行比較。 雖然是正確的，但與班主任的預(yù)設(shè)有誤差，所以老師應(yīng)該給出一個概括性的指導(dǎo)，比如有意識地要求中學(xué)生將物距、像距與焦距進(jìn)行比較，以便給出的推論中學(xué)生會更整潔。
3、有部分中學(xué)生對實驗探索不感興趣，動手能力不強(qiáng)，從實驗中獲取數(shù)據(jù)的速度太慢，所以我們將進(jìn)一步培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)和強(qiáng)化動手能力，旨在中學(xué)生整體水平的提升。
如果你讀完萬卷書還有寫作精神，以上是秘例文給你帶來的10篇《中學(xué)化學(xué)項目設(shè)計的凸透鏡成像規(guī)律》。 希望對你的寫作有參考作用。