1.電阻器的電阻不變 有
U/I=U2/I2=R? 代入數(shù)據(jù)有
5V/0.5A=U2/1A=10歐
解得U2=10V?
當電壓增加到20V時 因為電阻10歐 不變 有
U3/R=I3
解得I3=2A
答 10V?；? 2A
2.? 電阻 R=U/I?? 代入數(shù)據(jù) 得 R=3V/0.6A? 得 R=5歐?
????電壓減小一半? 由于電阻本身與電壓或流過它的電流無關(guān) 電阻只與 電阻器 （材料 橫截面積 長度 ）有關(guān) 所以此時 電阻還是 5歐?
????電路斷開時? 導(dǎo)體中沒有電流? 此時電流為 0A?? 但是導(dǎo)體電阻還是 5歐
答? 5歐； 5歐； 0A；? 5歐
（物理選修3-1）歐姆表中，既然已經(jīng)知道達到偏滿電流所需的電阻，為什么不能用定值電阻代替可變電阻？
因為使用歐姆表測電阻時，根據(jù)待測電阻的大小，需要調(diào)節(jié)歐姆表的量程，首先就要調(diào)節(jié)歐姆表的電源電壓，然后，為了保證測量的精確度，必須使指針盡量指在靠近表盤中間的位置，所以需要再調(diào)節(jié)電阻。因此必須使用可變電阻。。。
初中物理教學導(dǎo)入新課的幾種方法
導(dǎo)入是上好一堂課的前提，導(dǎo)入的目的在于能激發(fā)學生興趣，引起學習動機；明確學習目的，集中注意力；充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。引入得當，引到學生的心坎上，引在教材的要點處，才能使學生進入一個良好的學習境界，為取得滿意的教學效果打下良好的基礎(chǔ)。特別是對于物理這門比較抽象，比較難的學科，導(dǎo)入更是必不可少而且是關(guān)乎一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。 對于不同的教學內(nèi)容，導(dǎo)入的方案有很多種，特別是對于物理來說，每節(jié)課的導(dǎo)入方案都可以有好幾種，以下只是一些常用的引入方法。 一、直接導(dǎo)入法 這種導(dǎo)入方法是一種開門見山，直入主題的方法，這種方法的好處在于不拖泥帶水，而且為有限的課堂節(jié)約時間。對于學習內(nèi)容很簡單，或者學生迫切需要了解的知識，就沒必要拐彎抹角。 二、生活經(jīng)驗導(dǎo)入法 學生在日常生活中，觀察和接觸過很多物理現(xiàn)象或可以應(yīng)用物理知識解釋的例子，這些都是很好的無形教學資源。恰當利用學生已有的生活經(jīng)驗和生活現(xiàn)象，極大程度調(diào)動學生學習熱情，為良好的物理教學創(chuàng)設(shè)環(huán)境。在引入過程中，一方面易使學生感到似曾相識，所以更容易接受；另一方面能讓學生感到學以致用，為自己所掌握的知識而自豪；更重要是培養(yǎng)學生勤于觀察生活現(xiàn)象，勤于思考和分析總結(jié)問題的能力，這也符合讓學生在生活世界中學物理而不是在科學世界中學物理的現(xiàn)代教育理念和新課標對教學目標中培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀的要求。 三、故事引入法 在物理學的發(fā)展歷程中，充滿著很多物理學家的有趣故事，而且涉及物理知識的故事也有很多。初中學生還是有點小孩子天性，喜歡聽故事，故事引入法對課堂教學有很多好處，第一可以舒緩學生緊張的學習氛圍，第二可以激發(fā)學生的興趣，第三可以激發(fā)學生強烈的求知欲。故事引入法要有一定的技巧，首先所引用的故事要與所講的內(nèi)容緊密相扣，至少要從這個故事中引出一些物理問題，這樣才能激發(fā)學生的求知欲；其次故事的引入要有趣味性，這樣才能激發(fā)學生的興趣。 四、實驗引入法 物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，對于一些物理現(xiàn)象，學生之前并沒有在日常生活中見過，因此學生頭腦中并沒有形成一種意識，就不能用生活經(jīng)驗引入了，這類內(nèi)容的引入就可以用借助實驗。運用實驗引入新課，不僅可以使學生對物理現(xiàn)象、物理過程獲得必要的感性認識，還能集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。在引入新課中，實驗的選擇很重要，應(yīng)該選擇一些生動有趣、新奇和使學生感到意外的實驗，創(chuàng)造一個愉快的物理學習環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的求知欲望。 五、復(fù)習引入法 這是一種比較常用的方法，新課的內(nèi)容往往與學過的知識密切相關(guān)，抓住新舊知識間的聯(lián)系，從已有的知識出發(fā)，通過邏輯展開，把新內(nèi)容自然的引出來，這種方法使新舊知識連貫，便于學生理解、掌握和深化。 如在《功率》時，先復(fù)習功的計算后，通過事例引出做功的時間因素，提出做功的快慢問題，從而引出新課，知識的連續(xù)性，會讓學生感覺新知識是由舊知識引申和發(fā)展而來的，有助于消除心理上的障礙。 六、提問引入法 這種方法也是很多老師經(jīng)常采取的方法，提問引入法是指結(jié)合教學內(nèi)容向?qū)W生提出有關(guān)問題，請學生回答或引導(dǎo)學生思考，從而引出新課。這種引入方法可以喚起學生的自覺思維，調(diào)動學生思考的積極性、求知欲望和成就動機，增強學生思維的樂趣。 例如在講解串聯(lián)電路的特點時，可以這樣引入：亮度可調(diào)節(jié)的臺燈的亮度或者電風扇轉(zhuǎn)動快慢與什么有關(guān)？（答：與電流強度有關(guān)。）改變電流大小有哪些方法？（答：改變電壓或電阻。）改變電阻有哪些方法？（答：改變導(dǎo)體的材料、截面積、長度或者溫度。）我們學過的什么儀器可調(diào)節(jié)電流的大小？（答：滑動變阻器。）滑動變阻器如何連接在電路中？（答：串聯(lián)。）進而提出滑動變阻器串聯(lián)到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何？自然導(dǎo)入了新課。這樣設(shè)計的問題，結(jié)合學生熟悉的事物，容易引起學生的興趣。 總之，人們常說：教無定法。新課引入的形式多種多樣，但方法應(yīng)該靈活多變。在實際的教學中，應(yīng)該針對不同的教學內(nèi)容，不同的學生情況，不同的教學條件采取不同的新課引入方法，這就是所謂的因材施教。但是不管采用什么樣的引入方法，都應(yīng)當在知識學習、啟迪智慧、陶冶情操等方面取得最佳效果。只要在新課開始就能激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，就能大大提高課堂效率，事半功倍。