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[!--downpath--]班主任介紹
張利潔，上海市蘇州一中科學班主任，獲北京市共享優課二等獎，獲上市區中學科學班主任解題析題比賽二等獎初中小孔成像實驗視頻，參與上縣城科研課題《融合·深度：基于項目物理習的中學科學教學范式研究》的研究與實踐。
優課介紹
“小孔成像”是三年級上冊第二章的內容，是小學科學光學內容中的重點之一。大概兩千四五百年曾經，我國的學者——墨翟（墨子）和他的中學生，做了世界上第一個小孔成倒像的實驗。《墨經》中這樣記錄了小孔成像：“景到（通“倒”），在午有端，與景長。說在端。”本優課通過對比生活中常見的現象——樹葉形成的影子與光斑形狀的不同，引起思索：為何同樣都是由于“光在同一種均勻介質中沿直線傳播”這一原理，但呈現結果卻不同呢？緊接著通過中學生實驗，驗證了小孔較小時，就會出現像與物體形狀一致的結果初中小孔成像實驗視頻，并通過進一步實驗得出：小孔所呈的像是實像，且小孔離光屏的距離越遠，成像越大。最后再結合一段視頻，通過驚艷的場景幫助學生理解小孔成像的現象。
微課點評
樓文暇：引人入勝，擅于啟發
“小孔成像”內容有一定的具象性和難度，但此優課通過兩張圖片（陽光下樹枝可以在地面上形成的影子，但也會在地面上形成方形亮斑）的差別形成的沖突，來迸發中學生的學習興趣，引起其深度思索。
據悉，微課中所引用的“閣樓對天空的小孔成像”場景，藍天白云、樹木太陽都能在露臺墻壁上一一成像，使人覺得十分驚艷，相信也會給中學生留下深刻的印象。而科學的魅力就在于，擅于發覺生活中存在的有趣現象，這樣可以更好地理解并聯想到課本上的內容，還可以提出一些疑惑，當解決了這種疑惑后，就可以發覺科學的奧妙。
袁林新：邏輯嚴密，實驗為先
此優課貫串著“現象——實驗——場景重現”的邏輯，有利于中學生理解“光在同一種均勻介質中沿直線傳播”原理及小孔成像的本質和影響誘因。
高中科學是一門以實驗為基礎的綜合性學科，其核心素質包含科學思維、科學探究、科學心態與責任等。而科學實驗能提升中學生的參與感，培養中學生的動手能力、邏輯思索能力，因而科學實驗是中學生科學素質提升必不可少的手段。此優課的錄制，有利于引導中學生獨立思索現象，積極探求實驗，生動乖巧地學習科學知識。而且，實驗所用到的材料簡單，可來自“光學實驗包”或借助生活材料自己制做，以便中學生嘗試和操作。
圖為張利潔老師在中學五水共治展館給女兒們上拓展課。
?親愛的朋友們，你也借助假期時間做一些有趣的實驗吧！
通信員：張利潔