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[!--downpath--]大氣浮力教學(xué)反省（精選9篇）
在日常生活和工作中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反省自己，必需要讓自己抽身下來看風(fēng)波或則場景，看一段歷程當中的自己。這么你有了解過反省嗎？下邊是小編搜集整理的大氣浮力教學(xué)反省，僅供參考，希望還能幫助到你們。
大氣浮力教學(xué)反省篇1
本節(jié)我的設(shè)計思路是：以當下比較流行的魔術(shù)引入課題，吸引中學(xué)生注意力，用中學(xué)生熟悉的生活和學(xué)習(xí)用具進行實驗探究，使中學(xué)生在親切、和諧的氣氛小學(xué)習(xí)知識，享受探究的樂趣，最后，以一道課外探究實驗承前啟后，使課堂留有余音。在課堂教學(xué)過程中，舉辦了豐富多彩的中學(xué)生動手實驗活動，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的療效。現(xiàn)對本節(jié)課具體總結(jié)如下：
1.在引入這一環(huán)節(jié)，我以當下比較流行的魔術(shù)引入課題，這除了極大的.吸引了中學(xué)生的注意力，更拉近了師生之間的距離。且魔術(shù)內(nèi)容設(shè)計讓中學(xué)生既熟悉又陌生，由于中學(xué)生剛才學(xué)了液體浮力知識，且也有這個實驗，所以很容易就回答出：“水會從孔中流出。”當我把塑膠瓶從水槽掏出，中學(xué)生發(fā)覺水卻沒有流出。那一刻，我看見中學(xué)生的表情，覺得到已成功了三分之一。
2.課堂上的幾個小實驗取得了挺好的療效，例如杯水倒置實驗，既讓中學(xué)生感受到了大氣壓的存在，又深切感受到了大氣壓的方向是向各個方向。還有中學(xué)生熟悉的滴管、注射器實驗更是中學(xué)生感受到了大氣壓與生活息息相關(guān)。我想給中學(xué)生印象最深的還是馬德堡半球?qū)嶒灒@個實驗讓大氣壓的存在事實在中學(xué)生心里扎了根，成為她們永久的記憶。這是班主任任何優(yōu)美華麗的詞句所不能取代的，也是不能用簡單的錄像所能代替的。我想這幾個實驗除了使中學(xué)生深切的感遭到了大氣壓的存在，更重要的是使中學(xué)生產(chǎn)生了尊重事實、相信科學(xué)的思想，迸發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，這比我們平常幾句空洞的激勵性話語療效要好得多。
3.難點的突破這一環(huán)節(jié)，借助多媒體講義展示托里拆利實驗的過程方式，并用幾幅簡圖進一步剖析原理，使中學(xué)生清晰的認識到問題的實質(zhì)，突破了難點。
4.本節(jié)課改變了傳統(tǒng)的中學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，而是根據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程變革要求：面向全體中學(xué)生，立足中學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念，迸發(fā)了中學(xué)生的探究欲望。并恰當引導(dǎo)中學(xué)生把知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活，服務(wù)于生活，彰顯了“從生活邁向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會。”這一教學(xué)理念。
5.有些問題設(shè)計不得當、不明晰，使中學(xué)生不知怎么回答，導(dǎo)致有幾個環(huán)節(jié)課堂氛圍差，影響了中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。
6.針對大氣壓存在的誘因處理簡單，只是在引入中一帶而過。使中學(xué)生印象淡漠，有的朋友甚至沒有注意到。這個問題雖不是重點，卻直接影響了一些問題的剖析，例如在回答：“為什么我們的手覺得不到大氣壓的存在呢？”時，假若中學(xué)生真切感悟到了大氣壓形成的緣由是重力，就不會說出是：“因為空氣密度小。”的答案了。
上次再上這節(jié)課，可適當添加練習(xí)。
大氣浮力教學(xué)反省篇2
《大氣浮力》這節(jié)課主要講的是關(guān)于二氧化碳浮力中大氣壓強的初步知識，與上面所學(xué)的固體浮力，液體浮力一起構(gòu)成了一個相對完整的體系。小學(xué)生的認識感性少于理智，學(xué)習(xí)的動力和熱情大多來自她們的興趣；而數(shù)學(xué)教學(xué)又以實驗為基礎(chǔ)，實驗幾乎一直伴隨著整個教學(xué)過程，所以在教學(xué)中，讓中學(xué)生親身實踐，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特性，應(yīng)用大氣壓知識解決實際問題。讓中學(xué)生一起參與動手做，給中學(xué)生親近感和真實感。
這堂課如期完成既定教學(xué)目標，中學(xué)生總體反應(yīng)比較好。我個人覺得這堂課有以下幾個特性；演是實驗；易拉罐壓癟，燒杯吞汽球?qū)嶒灒阶≈袑W(xué)生的好奇心，引入大氣壓，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生自己動手做覆杯實驗，擠壓皮碗實驗，礦泉射手扎孔裝水不流實驗，模擬馬德堡半球?qū)嶒灒瑢W(xué)生參與探究，體驗大氣壓的存在，使課堂氛圍活躍，互動有效，讓中學(xué)生真正動上去。借助生活實際中的例子，推進對大氣壓的理解。大氣浮力在生活中的應(yīng)用好多，不僅教材中提到的外，班主任可以讓中學(xué)生放開思維列舉實際生活中的事例。讓分組討論，看哪一個組列舉的事例最多，中學(xué)生會舉出許多特別好的事例，比如：“醫(yī)生上常用的拔拔罐”、“用鉛筆吸墨水”“、用塑膠管從瓶口吸啤酒”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。因而充分調(diào)動中學(xué)生的積極性和培養(yǎng)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。對中學(xué)生舉的反例可以讓中學(xué)生自己借助大氣浮力解釋，對解釋不完滿的班主任再加以補充，這樣也培養(yǎng)了中學(xué)生的語言組織能力和抒發(fā)能力。時間容許班主任還可以借助多媒體展示活塞式抽水機和離心式油泵的畫面。說明它們的工作都是借助了大氣浮力，讓中學(xué)生真正覺得到數(shù)學(xué)知識確實與我們的'日常生活是息息相關(guān)的。大氣壓的檢測方式，首先做大氣壓支撐火柱的實驗，讓中學(xué)生獲取感性認識，引導(dǎo)中學(xué)生剖析在實驗時應(yīng)當用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀，滴定管改為托里拆利真空管，這樣漸漸過渡地引出托里拆利實驗比較自然，療效好。
存在的主要問題
教學(xué)實踐后，發(fā)覺與自己預(yù)設(shè)的還是有很大區(qū)別：例如：在“覆杯實驗”中，有的朋友提出，硬紙片不掉出來，是不是被水“粘”住了？這是在課前沒有意料到的，之后應(yīng)注意這種問題的出現(xiàn)。我應(yīng)當設(shè)計如何的實驗去證明：紙片不掉出來是因為大氣壓作用，而不是被水“粘”住的？、課堂中實驗較多，但對實驗進一步的分析深度不夠，有些朋友可能就會存在一知半解現(xiàn)象。其實小實驗打算的較多，而且還是不夠充分。如覆杯實驗時，第一次選擇的紙片不夠平直，實驗險些失敗。
大氣浮力教學(xué)反省篇3
中學(xué)生日常生活中所接觸的化學(xué)世界是豐富多彩的，她們目之所見、耳之所聞的大量化學(xué)現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識的來源。班主任要擅于找尋生活中的數(shù)學(xué)誘因，讓中學(xué)生把生活體驗同化學(xué)知識結(jié)合上去，但是上升為理智認識。
這課堂課，總的來說，這節(jié)課成功的地方多，失敗的地方少，現(xiàn)反省如下：
1、大氣壓知識比較具象，因而教學(xué)中要注意聯(lián)系實際，強化實驗，通過日常生活中的事例和隨手可得的小實驗使中學(xué)生獲得更多的感性認識，迸發(fā)興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的具象思維能力和綜合運用知識解決問題的能力。本節(jié)課我非常注意實的設(shè)計。如“覆杯實驗”、“瓶吞汽球”“兩個皮碗口對口擠壓”等實驗的設(shè)計，比較巧妙地借助了大氣壓使實驗比較成功，趣味性較強，見到中學(xué)生們一個個身上甜美的微笑，我也很開心。
2、重視獲得知識的結(jié)果，更要突出知識產(chǎn)生的過程。在教學(xué)中，注意弄清數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，而不是只要中學(xué)生僅僅記住個別推論，因而開掘中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的'規(guī)律，培養(yǎng)中學(xué)生對化學(xué)規(guī)律和概念的感悟能力，是提升教學(xué)效益的有效途徑。諸如：托里拆利實驗──測大氣壓的大小，為什么選擇1米長左右的玻璃管？為什么選用汞，而不用水或其他液體？等等，通過一系列引導(dǎo)和討論，讓中學(xué)生在“不知不覺”中，“重溫”科學(xué)家經(jīng)歷的實踐過程，最后達到“水到渠成”的熱愛科學(xué)，熱愛大自然的目的。可以說：過程比結(jié)果更重要，
3、實驗較多，課堂氛圍良好。因為本堂課的實驗較多，中學(xué)生的參與面較廣，才能積極投入到一系列問題的討論。
4、除了做一些演示實驗之外，我還應(yīng)引導(dǎo)中學(xué)生到生活中去找原型，說出證明大氣壓存在的有關(guān)生活例子。中學(xué)生們經(jīng)過追憶可以列列舉大量例子，其中僅與“吸盤”有關(guān)的常見例子就有：
（1）把帶有掛鉤的塑膠吸盤按在玻璃上，能掛很重的校服而不掉出來；
（2）帶有塑膠吸盤的玻璃餐桌，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面能夠把桌架帶上去；
（3）有一種尾端帶吸盤的羽毛球，球被投過來時，只要用一個光滑的塑膠板迎著它，球才能牢牢地吸在板上；
（4）疏通下水道用的橡皮吸盤，擠壓出空氣后，須要用很大力氣就能向下提起；
（5）兩塊玻璃之間放一點水，就很難把它們分開。
這種例子就能配合課堂上的演示實驗，讓中學(xué)生通過切身實際感遭到大氣壓的存在，中學(xué)生學(xué)習(xí)上去倍感親切，對知識把握得更牢靠。
有待建立之處：
1、課堂中實驗較多，中學(xué)生因為好奇、好動，比較激動，致使整課堂的紀律不是最好。
2、由于容量較大，所以時間變得有些緊張，覺得本節(jié)課的結(jié)束有些輕率。
大氣浮力教學(xué)反省篇4
上課的內(nèi)容是大氣浮力。課前我們備課組做了好多打算，為了能讓中學(xué)生感遭到大氣浮力無處不在，我們設(shè)計了十幾個實驗大氣壓強教學(xué)反思與總結(jié)，這種實驗都借助我們平常隨處可見的物品。原本認為現(xiàn)象十分顯著，推論肯定很容易得出，然而卻發(fā)生了沒有料到的情況。首先，我用冷水涮了一下礦泉水杯子，之后把冷水四處，迅速的把蓋子旋緊。不一會伴隨著咔咔的聲響杯子就癟了。中學(xué)生還說“勁可真大”我問朋友們，是誰把杯子壓扁的？你們異口同聲的說是空氣。接著我又掏出兩個玻璃片，很容易的就把玻璃偏分開了。之后我又在玻璃片里面滴了幾滴水，讓一位朋友把這兩個玻璃片拉開。費了很大力氣也沒有拉開。我又問你們“是誰壓著玻璃片，不讓我們把玻璃片分開呢？”大家很堅定的說“空氣”接著我在礦泉水杯子側(cè)壁鉆了一個孔，之后到滿水，水從小孔噴射下來，之后我迅速的把蓋子旋緊，小孔不在向外噴水了，接著問你們“是誰不讓水往外l流呢？”大家說“是空氣”。這時侯我觀察到班級里一位平常成績很不錯的朋友，仍然在思索哪些，但是沒有像其他同事那樣激動。等到其他同事都不說了，他站了上去說“老師我發(fā)覺你在做實驗的時侯都用到了水，如何能說是空氣呢，沒有液體浮力的緣由嗎？”大家也七嘴八舌的附和上去，我讓你們仔細觀察實驗，小孔在哪些時侯流水，哪些時侯不流水，你們說不擰瓶蓋的時侯水可以流下來，旋緊瓶蓋水就不流了。這么兩次水都是一樣的水，有無瓶蓋的區(qū)別就在于液面上方是否與大氣電信。是誰影響水的流溢呢？他這是豁然大悟，確定是由于空氣的誘因了。
通過這件事情，我也反省了自己的`教學(xué)。首先就是備課的角度要站在中學(xué)生的立場上，不要自覺得很簡單，很容易理解就認為中學(xué)生在理解上沒有問題了。中學(xué)生的邏輯思維能力還處于發(fā)展階段，我們不能只憑經(jīng)驗判別，要注意引導(dǎo)，注意自己敘述的語言是否到位。在出現(xiàn)問題的時侯，解決的方法方式也很重要。倘若這節(jié)課上，我忽略了這個朋友的看法大氣壓強教學(xué)反思與總結(jié)，他一定會認為知識是和實際脫軌的，要去背知識，這樣勢必會打消他學(xué)習(xí)的積極性，他能提出這樣的問題說明他動腦思索了。怎樣正確的引導(dǎo)他才是最重要的，在之后的教學(xué)中，我們一定要用擅于觀察的耳朵去透視小孩的看法，引導(dǎo)她們找到學(xué)習(xí)知識的方式，途徑。教學(xué)也應(yīng)當是一個不斷反省，實踐的過程。
大氣浮力教學(xué)反省篇5
這堂課如期完成既定教學(xué)目標，中學(xué)生總體反應(yīng)十分好。我覺得是十分好的一堂有效教學(xué)示范課！我個人覺得這堂課有以下幾個特性；
一、引入有效：
“瓶吞蛋”實驗捉住中學(xué)生的好奇心，引入大氣壓幫忙把豬肉壓入瓶內(nèi)。
二、教學(xué)設(shè)計有效：
教學(xué)理念新穎、教學(xué)設(shè)計合理。新課程的核心理念是以中學(xué)生發(fā)展為本，讓中學(xué)生參與是新課程施行的核心。怎么施行，應(yīng)尊重中學(xué)生，還中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加大交流與合作；給每個中學(xué)生以期望和激勵，讓中學(xué)生有成功感。根據(jù)新課程理念的要求：從大氣浮力的存在到大氣浮力的檢測再到大氣浮力的應(yīng)用。非常注重數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的產(chǎn)生過程。
三、提問有效：
不再是簡單的通感，中學(xué)生不是簡單的用“是”或“不是”來回答。諸如：大氣壓如何把豬肉壓入瓶內(nèi)？讓中學(xué)生感受瓶內(nèi)氣壓大于瓶外氣壓大氣浮力起作用。這樣提問有較強的啟發(fā)性與針對性，教給中學(xué)生的不是簡單的'知識，而是思維的方式。
四、教學(xué)活動實在有效：
課堂氛圍活躍，互動有效，讓中學(xué)生真正動上去。諸如：中學(xué)生上講臺親自拉馬德堡半球、學(xué)生做覆杯實驗親自體驗大氣浮力的存在。
中學(xué)生上來喝啤酒，一位朋友能喝到、另一位不能。讓中學(xué)生在快樂的氣氛中理解平常吸啤酒怎樣借助大氣浮力的。
“實驗也有失敗，請耐心等待”充分突出中學(xué)生的主體地位和班主任的主導(dǎo)地位。
五、學(xué)生學(xué)得有效：
班主任飽含激情的講解感染著中學(xué)生、鼓舞著中學(xué)生，獲得挺好的教學(xué)療效。班主任語言清晰、生動有吸引力，充分展現(xiàn)班主任的人格魅力。課堂問題得到合理、機智地解決，充分反映班主任的基本素質(zhì)，使中學(xué)生“善學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)”
大氣壓的檢測是本節(jié)的難點，怎么設(shè)計實驗？我用日漸增高的管子，把無形的大氣壓的檢測轉(zhuǎn)換成液體浮力的檢測，中學(xué)生輕松理解、掌握該難點。
六、多媒體使用合理有效：
一個是托里拆利實驗用水銀，不便捷在課堂上演示；另一個是大氣壓可托起多高火柱也是在課室中未能完成的，借助多媒體可以達到與實驗同樣的療效。
不足之處：課堂上兩個女孩拉吸盤碰巧拉開了，應(yīng)及時讓她們解釋問哪些拉開了，加深對所學(xué)知識的理解。兩位朋友在做馬德堡半球?qū)嶒灂r不慎將細玻璃管踢碎，給前面的講解帶來不便，我靈機一動用試管取代矮一些的玻璃管，達到了同樣的教學(xué)療效。
其實，我覺得：這是一堂特別難得的有效教學(xué)示范課，充分展示了講課班主任扎實的教學(xué)基本功和良好的教學(xué)素質(zhì)。
大氣浮力教學(xué)反省篇6
一、教學(xué)設(shè)計的剖析
這節(jié)課主要講的是關(guān)于二氧化碳浮力中大氣壓強的初步知識，與上面所學(xué)的固體浮力，液體浮力一起構(gòu)成了一個相對完整的體系。
1、初中生的認識感性少于理智，學(xué)習(xí)的動力和熱情大多來自她們的興趣；而數(shù)學(xué)教學(xué)又以實驗為基礎(chǔ)，實驗幾乎一直伴隨著整個教學(xué)過程，所以，實際教學(xué)中，在重視知識邏輯性的同時，注重中學(xué)生的個人經(jīng)驗和心理特征，把中學(xué)生對生活中化學(xué)現(xiàn)象的認識與把握數(shù)學(xué)知識結(jié)合上去，強化中學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身體驗。
2、在教學(xué)中，讓中學(xué)生親身實踐，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特性，應(yīng)用大氣壓知識解決實際問題。
3、在教學(xué)中,讓中學(xué)生一起參與動手做，給中學(xué)生親近感和真實感。
二、課后的一些看法
1、我們曉得，化學(xué)情境是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就要讓中學(xué)生步入創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境中去，致使學(xué)習(xí)頗具新鮮和實在的氣息。例如：在“覆杯實驗”中，有的朋友提出，硬紙片不掉出來，是不是被水“粘”住了？這是在課前沒有預(yù)想到的，之后應(yīng)注意這種問題的出現(xiàn)。我應(yīng)當設(shè)計如何的實驗去證明：紙片不掉出來是因為大氣壓作用，而不是被水“粘”住的？用多媒體講義應(yīng)當可以。
2、在課堂教學(xué)學(xué)生的思維活動必須是有目的性的思維，要達目的必須依靠于外界的剌激作用，在“做學(xué)校”，將中學(xué)生的思維和實踐結(jié)合上去，進而導(dǎo)致中學(xué)生積極的'情感投入。諸如：在如何能夠使塑膠瓶中的水流出來的實驗中，安排中學(xué)生來完成這項實驗，迸發(fā)她們的學(xué)習(xí)熱情，在此基礎(chǔ)上，再請另外一位中學(xué)生用不同的方式來實現(xiàn)實驗?zāi)康模@樣使中學(xué)生參與的面更廣，讓中學(xué)生倍感激動，由于這樣的實驗來始于她們自己的勞動成果，達到了探究知識的目的。
大氣浮力教學(xué)反省篇7
在這節(jié)課中我最滿意的地方有以下這種：
（一）中學(xué)生積極舉手回答問題，學(xué)習(xí)興趣濃郁，課堂氛圍活躍，課堂紀律好。
（二）多媒體使用恰當，這得益于課前自主收集并更改好了教學(xué)演示視頻。
（三）在中學(xué)生實驗的時侯，除了挺好地完成了老師布置的任務(wù)，還更進一步多做了一些，并提出了挺好的問題。說明中學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作做得挺好，但是思維敏捷。
三、學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)達到了我期望的水平，我很滿意。這節(jié)課該解決的重要問題早已全部解決了。對于一些非重要的問題，沒有解決，而且也不是本節(jié)課的事情，中學(xué)生完全可以下課后單獨討教我。
四、課堂上有超乎你預(yù)料的風(fēng)波發(fā)生，在中學(xué)生做實驗時，有好幾次都失敗了，我就大聲地在門口鼓勵中學(xué)生：不要急，慢點來，把握要領(lǐng)和細節(jié)等等。
五、如果讓我重新公開上這節(jié)課，就會這樣上，假如讓我上一節(jié)非公開課，我可能會把一些我直接講解的知識點，以引導(dǎo)提問的形式讓中學(xué)生來說，這樣就能更好地提升中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更符合新課標的理念。
六、從中學(xué)生的作業(yè)、課后談話等途徑我感覺中學(xué)生的學(xué)習(xí)療效還不錯，這也驗證了課堂效率的重要性。說明這節(jié)課達到了預(yù)期的療效。
七、當時聽課的老師對我這節(jié)課的評價是：教態(tài)自然，語言精練，語速適中，課堂氛圍好，學(xué)習(xí)療效好，教學(xué)手段好，實驗演示好等等。其實提出了一些細節(jié)方面的'問題。
我的啟發(fā)是：其實是我的運氣好，其實是課前打算充分，這節(jié)課確實上得比較成功，并給我好多的啟發(fā)，對我之后的教學(xué)工作很有幫助，謝謝中學(xué)組織的“青年班主任教學(xué)比武競賽”，給了我一次提高自己的好機會。我希望之后能有更多這樣的機會。
大氣浮力教學(xué)反省篇8
大氣浮力這節(jié)課是我出席名星班主任評比悉心打算的一節(jié)課。這節(jié)課我設(shè)計的基本思路是：用噴泉實驗引入，之后通過馬德堡半球?qū)嶒灪屯欣锊鹄麑嶒炚J識大氣壓的存在和大小，運用探究思想，突破重難點，調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。下邊是我的幾點反省：
1、教學(xué)中重視了中學(xué)生學(xué)習(xí)知識的連貫性。大氣浮力概念貫串全節(jié)，是重中之重的知識點，它是一根主線，把各部份的知識緊緊聯(lián)系在一起，在突出重點的同時，著重前后知識間的有機滲透，彰顯了知識的系統(tǒng)性、綜合性。
2、教學(xué)中注重理論聯(lián)系實際，彰顯了生活-化學(xué)-社會這一設(shè)計思路。大氣浮力知識與生活、生產(chǎn)實際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，在教學(xué)中，著力培養(yǎng)中學(xué)生運用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象，說明道理，從而解決一些實際問題的能力，同時強化設(shè)計題的訓(xùn)練。
3、教學(xué)中注重了實驗教學(xué)。關(guān)于大氣浮力的'知識，好多可通過實驗觀察來探究學(xué)習(xí)，即使好多實驗用專用儀器操作，但許多實驗可取材于瓶瓶罐罐，但是拼拼揍揍即可完成操作、得出有關(guān)推論或驗證有關(guān)知識。在本節(jié)課教學(xué)中，運用日常生活中常見的材料設(shè)計了大量的實驗，注重了中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
其實，本節(jié)課的探究思想還沒彰顯的淋漓盡致，班主任講的還是有點多，中學(xué)生的發(fā)散思維沒得到充分的發(fā)揮。之后我會愈加努力的鉆研教材，悉心備課，為朋友們上好每一節(jié)課。
大氣浮力教學(xué)反省篇9
教學(xué)實踐后，發(fā)覺與自己預(yù)設(shè)的還是有很大區(qū)別：例如：在"覆杯實驗"中，有的朋友提出，硬紙片不掉出來，是不是被水"粘"住了?這是在課前沒有預(yù)想到的，之后應(yīng)注意這種問題的出現(xiàn)。我應(yīng)當設(shè)計如何的實驗去證明：紙片不掉出來是因為大氣壓作用，而不是被水"粘"住的`?
課堂中實驗較多，但對實驗進一步的分析深度不夠，有些朋友可能就會存在一知半解現(xiàn)象。其實小實驗打算的較多，而且還是不夠充分。如覆杯實驗時，第一次選擇的紙片不夠平直，實驗險些失敗。
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