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[!--downpath--]初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)況剖析
對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)活動(dòng)而言，在教學(xué)過程中主要是通過一個(gè)推論來對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行推斷，在此過程中，可以讓中學(xué)生對(duì)具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)形成興趣，同時(shí)也促使中學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中可以逐步提高自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。并且，整體來看，我國中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際展開的過程中，常常存在著一些問題，主要彰顯在以下幾個(gè)方面：
△Labox萊博士中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)箱
首先，實(shí)驗(yàn)器材較為落后。在進(jìn)列寬中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)器材的選擇以及應(yīng)用是十分重要的，會(huì)直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。好多時(shí)侯實(shí)驗(yàn)器材以及實(shí)驗(yàn)工具、實(shí)驗(yàn)材料的消耗就會(huì)妨礙化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的展開，進(jìn)而促使中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)需求難以得到滿足，也促使最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果的確切性遭到了一定影響。
其次，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式較為單一。從現(xiàn)階段我國中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)展開的實(shí)際情況來看，常常存在著教學(xué)模式較為單一的現(xiàn)象。好多時(shí)侯，我國的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊處于應(yīng)試教育階段，沒有對(duì)中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行針對(duì)性提高，致使中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間較小。好多班主任在展開中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)侯，常常只是將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)步驟根據(jù)次序排列好，讓中學(xué)生按照班主任的方式來進(jìn)行單一的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這也促使教學(xué)活動(dòng)展開過程中，班主任仍然處于主導(dǎo)位置，致使中學(xué)生在課堂中的主體地位沒有得到挺好的發(fā)揮，不利于對(duì)中學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行常年培養(yǎng)。
最后，存在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)象。好多時(shí)侯，班主任與中學(xué)生之間的交流常常較為局限，但是班主任以及中學(xué)生都存在程度不等的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)象，致使化學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)并沒有取得理想的教學(xué)療效。好多班主任在展開化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)侯，還是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要是讓中學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)的方法來把握相關(guān)化學(xué)知識(shí)，并不重視對(duì)中學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。好多中學(xué)生由于知識(shí)單純的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，缺乏對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的真實(shí)體驗(yàn)，這也促使中學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解遭到了一定影響。
中學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)對(duì)策略
提高班主任對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的注重程度
中學(xué)數(shù)學(xué)班主任在展開日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)侯，應(yīng)當(dāng)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容作為重點(diǎn)來進(jìn)行安排，但是要在課堂上為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排出足夠的時(shí)間，通過這些方法來實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的確切掌握，這樣一來也促使教學(xué)活動(dòng)的展開愈發(fā)順利。班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)中學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過親身的體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的確切掌握。同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，班主任在進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)的過程中，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出引導(dǎo)啟發(fā)的作用，運(yùn)用實(shí)踐課程來對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念理論進(jìn)行驗(yàn)證，通過這樣的方法可以使中學(xué)生更好的掌握化學(xué)客觀規(guī)律，這樣一來也促使教學(xué)活動(dòng)的展開愈發(fā)順利，提高了中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?span style="display:none">udA物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
進(jìn)一步擴(kuò)充化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源
班主任想要使數(shù)學(xué)課程教學(xué)取得良好的教學(xué)療效，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行保證，要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行擴(kuò)充，通過這些方法來引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入思索。同時(shí)，班主任在展開化學(xué)課程教學(xué)的過程中，還應(yīng)當(dāng)注意將課程教學(xué)的內(nèi)容與日常生活進(jìn)行聯(lián)接，通過這些方法來實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)參與積極性的有效調(diào)動(dòng)。班主任要重視實(shí)驗(yàn)的直觀性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，比如，班主任在講解“彈簧的彈力與彈簧的伸長量之間的關(guān)系”探究實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)當(dāng)將鐵架臺(tái)平放于桌面，將彈簧的一端固定在鐵架臺(tái)的橫梁上，在挨近彈簧處將刻度尺固定在鐵架臺(tái)上，但是要注意對(duì)刻度尺是否豎直進(jìn)行檢測(cè)。要先記錄下彈簧頂部不掛鉤碼時(shí)的刻度L1；當(dāng)在彈簧底端掛上鉤碼但是鉤碼保持嚴(yán)禁時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)彈簧此時(shí)的刻度L2進(jìn)行記錄。依次記錄出不同鉤碼個(gè)數(shù)時(shí)彈簧的伸長量，但是制做成表格。最后構(gòu)建起直角座標(biāo)系，對(duì)各個(gè)描述點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)接，通過圖象得出推論。這一實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的生活性，所應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)用具較為常見，好多時(shí)侯常常中學(xué)生沒有進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)侯，便早已對(duì)最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果形成一種較為確切的想像，班主任在實(shí)驗(yàn)演示的過程中應(yīng)當(dāng)注意對(duì)中學(xué)生的意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而促使中學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程有愈發(fā)深入的理解。
提高中學(xué)生發(fā)散性思維能力
班主任在展開中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)化學(xué)概念以及數(shù)學(xué)規(guī)律有確切掌握，但是將課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)成數(shù)學(xué)規(guī)律總結(jié)的過程，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)推論進(jìn)行針對(duì)性剖析，可以使課堂教學(xué)效率得到顯著提高。同時(shí)，班主任還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)中學(xué)生的觀察能力以及思索能力進(jìn)行培養(yǎng)以及提高，使中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象形成的誘因進(jìn)行深入剖析，進(jìn)而提高中學(xué)生主動(dòng)探求的積極性。諸如，班主任在講解“加速度”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)侯，要與中學(xué)生一齊借助打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來展開加速度的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，對(duì)打點(diǎn)時(shí)間間隔進(jìn)行明晰，在實(shí)驗(yàn)過程中要鼓勵(lì)中學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，進(jìn)而促使中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)參與性得到有效調(diào)動(dòng)，也促使中學(xué)生的邏輯思維能力得到了培養(yǎng)。通過對(duì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的有效應(yīng)用，可以通過紙帶上的孔寬度以及時(shí)間間隔情況來判別出加速度的變化量，這樣也促使中學(xué)生了一愈發(fā)深切的感受到加速度的變化情況。
結(jié)束語
綜上所述，在現(xiàn)階段新課程變革的教育背景之下，班主任想要使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的展開愈發(fā)順利，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的重要性，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題進(jìn)行針對(duì)性解決，因而進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，班主任還應(yīng)當(dāng)對(duì)中學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)給以充分關(guān)注，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方向以及對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的理解程度進(jìn)行確定，對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)會(huì)進(jìn)行確切掌握，引導(dǎo)中學(xué)生整我化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分借助已有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，進(jìn)而促使學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性得到有效提高。