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[!--downpath--]《空氣的成份》教學反省
作為一位到崗不久的班主任，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反省能總結我們的教學經驗，這么你們曉得正規的教學反省如何寫嗎？以下是小編搜集整理的《空氣的成份》教學反省，希望還能幫助到你們。
《空氣的成份》教學反省1
1、教學過程反省：本節課的教學是立足于新課程的理念，運用引導討
論教學過程來指導中學生親自動手實驗，探究知識的發生、發展過程，從中學生在課堂實驗探究過程中的專注、相互合作的精神以及對自已的看法的執著，再輔以班主任的啟發、引導等教學手段，出眾地完成了本節課的教學任務。從中學生下課后一改往日課間休息的喧囂，仍在為課堂上的問題爭辯不休，不難看出，課堂教學過程中充分發揮了中學生的主體作用，重視了知識的產生過程，關注了中學生的個性發展，盡可能多地給中學生創造動手、動腦的`機會，既培養了中學生的積極主動的學習心態，又使中學生獨立思索問題、發現問題和互相合作的能力得到了較好的鍛練。
2、教學療效反省：上課前，我對本課的教學方案進行了悉心的設計，非常是通過創設探究情境，進行了認真的構思。如今回想上去，假如在課前布置中學生預習本節內容，在中學生中征集探究情境的引入方案，其實療效會更好一些。
《空氣的成份》教學反省2
這堂課以后，我的感慨很深，我們平日總在指責現今的中學生不會提問、不會思索、不會探究，更別說哪些創新。但是我們是否反省一下，在自己的教學過程中，在自己的課堂上中學生有多少提問與思索的火花被班主任剿滅在萌芽中？有多少探究與創新的.欲望沒有得到班主任的支持而未能延展？
在先前的教學中，中學生提出“空氣中不支持燃燒的二氧化碳是哪些？”等問題，因這不是班主任預設的知識而打消中學生的探究意識，我直接給出答案。反省一下自己的行為，通過應用知識培養中學生解決實際問題的能力這一教學要求，我在實際教學過程中并沒有真正給以落實，更沒有引起中學生繼續思索、繼續提問。通過此次國培學習我深受很大啟示，在之后教學中我，我要關注中學生提出的問題，挺好地抓牢中學生提出的熱點問題，并借此為抓手，迸發中學生的探究意識，沿著中學生的思路進一步引導中學生進行再度發覺問題、再次提出問題，并通過中學生積極探求，讓中學生才能在探求過程中解決問題、獲得知識，學會解決問題的技巧。
教學實驗表明任何創新都緣于問題。因而，讓中學生帶著問題學習不失為一種好的教學方式。凡事多問幾個為何，潛心思索，求新求異，讓問題走入課堂，走入腦子，加強問題意識，有好多時侯不是中學生不會提問題，而是班主任不會引導中學生去想問題，去提問題。班主任要悉心設計教學環節，擅于創設情景，設置懸念，為中學生營造一個修身、和諧、民主、平等和具有科學氣息的學習環境，這樣中學生才敢想、敢問大膽指責、暢所欲言。假如每節課班主任都還能充分關注中學生的主體性，捉住中學生出現的閃光點，引導中學生主動地舉辦探究，則對課堂效率的提升、對中學生今后的學習和發展就會有很大幫助。
《空氣的成份》教學反省3
本節課是中學生初步學習了物理的基礎性操作后接觸的第一節課，這堂課直接關系到中學生能不能對物理形成興趣，能不能借助物理解決生活中的實際問題。所以，我對于這節課重點進行反省：
引導中學生讀書，按照實驗內容，指導中學生先思索幾個簡單的問題：
①如圖裝置是否和拉瓦錫的一樣是密閉的？
②集鋼瓶內裝入少量水的目的是哪些？（在演示時，有意識的晃動幾下瓶中的水，濃煙很快消失）
③做記號時從那里開始？
④點燃后的紅磷為何要立刻塞入集鋼瓶中？并且還要把蓋子旋緊？
⑤彈簧夾何時才會打開？為何要等二氧化碳冷卻后才打開？怎么一開始實驗時就沒有夾緊結果又會如何？
在討論解決好上述問題的基礎上，進一步觀察引導思索：
①拉瓦錫實驗中連續加熱12天的目的是哪些，我們所取的紅磷的量是否要過量？
②在拉瓦錫實驗和我們的實驗中反應的產物其實不同，但它們常溫下都是固體，這么是否可以用木炭來取代紅磷呢？
③導食道中有水對實驗和確切性有影響？
④如果裝置漏水，反應時或冷卻時的影響結果一致？
⑤、反應后的集鋼瓶中是否還有二氧化碳呢？……
通過這樣問題指導式的閱讀和思索，通過每一個問題的發覺和解決，讓中學生在不斷的研讀和品位中體會物理學習的樂趣，養成擅于提出問題和解決問題的良好思維方法，學會師生、生生之間的交流和評價，進而達到輕松學習的'目的。
結合兩個實驗讓中學生進對比閱讀，結合已解決的系列問題空氣的成分實驗視頻，剖析異同點，對中學生提出的觀點，要合理做出評價。
通過閱讀和討論讓中學生激發出許多思維的火花，學會用物理的思索形式發覺和解決物理問題，通過對比歸納，使中學生對已撐握的知識有更深的理解，培養自己熱愛物理，學好物理的興趣，不斷去探求未知的物理世界。擅于閱讀教科書，研透教科書是我們每一個老師，每一位中學生必需的，通過指導中學生平常從“看書”做起，細細品位教科書中所暗含的物理知識，通過對教科書的閱讀培養自己學習的能力，學會學習的方式。
《空氣的成份》教學反省4
在進行教學的時侯，先出示三張圖片分別是三個啤酒瓶罩著三個蠟燭。蠟燭粘在有水的培養皿中，然后學生進行推測那個蠟燭線滅呢?中學生進行推測。其實中學生的推測是多種多樣的。這樣就達到了調動中學生興趣的目的。
之后問朋友想不想驗證一下呢？中學生都很高興的想曉得結果。下一步我就是組織中學生進行觀察這三個裝置倒掉那個先滅。
中學生發覺了結果都是很高興。這個時侯，我又問：大家發覺罩著的啤酒瓶的蠟燭都滅了，這么大家又發覺哪些現象呢？中學生都發覺杯子內海面上升了。這個時侯，我問這事哪些緣由呢？
這個時侯中學生有按照自己的`知識和經驗進行推測。其實是少數中學生看的書比較的多才能這是怎么回事？我為迸發中學生的興趣，我又問了一句是否像剛剛這幾位朋友說的呢?我做了下邊的操作，燃起一個小木棍，之后將啤酒瓶迅速的打開，之后將燃著的木棍裝入啤酒瓶。中學生們發覺木棍立即熄滅了。這個時侯曉得了剩下的空氣不能否支持燃燒，通過比較還曉得一部份的空氣是支持燃燒的。這樣就通過實驗把握空氣的成份了·。
在空氣應用的環節，我也是主要組織中學生進行體驗空氣的供人進行呼吸的作用。這樣中學生才能更好的把握空氣的作用。其實對于空氣的燃燒支持，中學生呢才能通過實驗早已了解和把握，這個方面中學生的印象會更深刻。
《空氣的成份》教學反省5
1、教學過程反省：
本節課的教學是立足于新課程的理念，運用引導討論教學過程來指導中學生親自動手實驗，探究知識的發生、發展過程，從中學生在課堂實驗探究過程中的專注、相互合作的精神以及對自已的看法的執著，再輔以班主任的啟發、引導等教學手段，出眾地完成了本節課的`教學任務。從中學生下課后一改往日課間休息的喧囂，仍在為課堂上的問題爭辯不休，不難看出，課堂教學過程中充分發揮了中學生的主體作用，重視了知識的產生過程，關注了中學生的個性發展，盡可能多地給中學生創造動手、動腦的機會，既培養了中學生的積極主動的學習心態，又使中學生獨立思考問題、發現問題和互相合作的能力得到了較好的鍛練。
2、教學療效反省：
上課前，我對本課的教學方案進行了悉心的設計，非常是通過創設探究情境，進行了認真的構思。如今回想上去，假如在課前布置中學生預習本節內容，在中學生中征集探究情境的引入方案，其實療效會更好一些。
《空氣的成份》教學反省6
物理是一門以實驗為基礎的自然學科，所以新課程變革將物理實驗提及一個全新的高度，突出物理學科的特點，更好地發揮實驗的教育功能。
學校物理教材中的物理實驗，都是經過教育教學專家反復論證，能針對中學生循序漸進培養觀察、分析能力而編入教材的。我針對科粵版第二章第一節的教學，說說自己在實驗教學中的反省。
一、對實驗中采用“紅磷”作為反應原理的教學反省
對于每一個實驗的原理，在選定上都有眾多誘因的限定，如反應物要容易獲得、價格要低廉、反應現象要顯著、環保等等。在實驗中對原理的反省，有助于中學生加深對實驗現象的理解、分析和推論的歸納，領悟實驗的本質。所以我針對該實驗原理提出如下反省問題
（1）為何測定空氣成份要用過量紅磷？
（2）假如用木炭，鐵絲、鎂會得到如何的后果？反省中提出的問題從發展中學生思維能力出發，力求探究和開放性，通過討論中學生歸納出該實驗選用的反應物要符合這種要求：既能在空氣中反應消耗二氧化碳，生成物還要不是二氧化碳；反應物只能和空氣中的二氧化碳反應，而和空氣中其它二氧化碳不反應。通過反省將實驗弄成中學生創造性學習的手段，增強了實驗的智力價值。
二、對該實驗裝置改進的教學反省
在實驗教學中，為確保中學生安全，避免環境污染是實驗裝置改進的重要內容，因為該實驗中搭配欠佳，操作復雜；手法不純熟都會造成有污染的五氧化二磷逸出，在安全性和環保上不能達到要求。所以在課后，針對該實驗裝置的改進問題進行反省，提出兩點的建議
（1）設計實驗，讓反應在一仍然密閉的環境中發生
（2）裝置要簡單化，可見度高，易于觀察現象。
針對建議中學生采用不同的反應物設計了如下的一些裝置：
在上圖（一）將白磷裝入密閉的集鋼瓶中，為防止燃燒后形成的五氧化二磷散逸，所以采用凸透鏡聚光燃起白磷；上圖（二）上將白磷裝入一直密閉的注射器內，向盛有生石灰的燒瓶內加鹽，該反應放出的熱量將白磷引燃；圖（三）在密閉的試管中放一段銅線，用酒精燈加熱，使它消耗試管中的氫氣。中學生在設計上都考慮了裝置的密閉性問題，能彰顯追求科學的嚴謹性。像這樣的`實驗裝置中學生設計的還好多，不僅僅能達到實驗裝置改進的目的，也能培養中學生探究問題的能力。對實驗裝置的反省，除了有助于中學生領悟實驗設計中裝置的最優化思想，能夠使得中學生真切感悟到保護環境的重要性。
反省是理論與實踐之間的一種溝通，是三者的融合，在實驗教學中的反省帶有一定的探究性和開放性，能充分彰顯以人為本的思想和新課程理念，通過反省使實驗教學得以改進，實驗水平得以增強。
《空氣的成份》教學反省7
科學課是一門實踐性特別強的課程。因而在教學的過程中，我十分注重中學生的操作實踐，因而在教學的過程中，我組織了相當多的操作活動，討論活動。并且有帶來了相當多的問題。
1.首先操作，討論的多了，占用了大量的課堂時間，這就須要進行合理的安排。在教學的過程中，我是十分注重中學生的操作。在在操作的過程中，經歷了一些錯誤，但是發覺問題，進行總結經驗之后再進行操作。中學生在其中體會，學習到相關的知識和內容。我相信這是個十分好的學習體驗的過程。并且如今學習和教學的模式，不能否讓中學生在課堂起來體驗，經歷這個過程。因而在教學的過程中，我如今想著如何進行綜合，合理的進行運籌，這樣中學生才能既經歷了探究操作的實踐過程，又能否極大的提升效率。這是我始終關注的地方。在教學的過程中，我掌握好放和收的度，在合理合適的條件下，對于中學生進行組織教學。諸如在過程的時侯，我組織教學，中學生首先對于現象進行提問，然后學生進行猜測，有的時侯，中學生對于中學生進行提問，我還給以中學生一些時間進行交流討論。這樣在就占用了較多的教學時間，假如在教學的過程，如今我漸漸的改變，把給與進行討論的過程進行省略，弄成中學生獨立的思索了。這樣的的療效會更好的，但是在中學生進行獨立思索的時間還是極少，給與學獨立思索的時間，給與每位中學生一機會。并且如今我有的時侯，我把中學生在設計實驗方案的活動給取消或則降低，我想這個方面須要在教學的過程應當注意給以。加大，由于對于中學生來說，對于教學的療效來說，這個設計實驗的活動是十分的重要，這是整個教學活動重要關鍵點。由于這個地方處理不好，都會直接的造成下邊的活動不能進行。因而這個活動還須要我強化設計，但是不能否省略。
2.同樣是實驗操作，也要分出主次來。這樣在教學的過程中，將中學生的操作活動，分為鋪墊的，主要的內容。中學生都會更好的去關注主要的內容。例如說在本課的教學的中間，我將蠟燭的之后須要空氣這個實驗我放在了演示的實驗的'操作。通過老師的操作，中學生的觀察，中學生就十分容易的理解蠟燭的燃燒須要空氣。其實我是在結合本節課的學習的時間，學習材料的合適的條件下進行的。這個燃燒須要空氣的實驗，在本課的學習的過程中起一個鋪墊的作用，它前面的空氣的成份的研究打下一個基礎。而旁邊的研究空氣的成份實驗，中學生須要親自都動手動腦去觀察，發覺。這個須要學去操作的。中學生在操作的過程中，發覺問題，思索問提出問題，因而進行推理解決問題。我如今想一想，這樣把導出實驗和重要的實驗進行演示和操作相結合，療效還是很不錯的。
3.在實驗的過程中，中學生行為的操作。在整個的教學中，中學生發覺水槽里的水上升了。并且中學生還是很好奇總是把杯子拿上去，結果空氣又進去了。其實我在實驗之前，再三指出這一點，不要去那杯子。并且還是阻擋不住中學生的好奇心。我想在之后的教學中，關于這點的教學，我還是須要加強對于中學生的常規的違背和把握。
《空氣的成份》教學反省8
本節課是在中學生已知了空氣的具體成份以后來學習空氣中各成份的重要作用。因而開門見山：空氣除了是人類生活必須的物質，并且是一種寶貴的自然資源，直切主題，讓中學生不禁思索：為何空氣是一種寶貴資源呢？
通過上面探究空氣的成份實驗學生早已曉得了氫氣和氧氣的有關性質，在此溫故知新，中學生剖析：它們的這種性質決定了它們有什么用途？這樣就暗示出物質的用途和性質之間是有著一定關系的，因此，對于一種物質，中學生都會從不同的角度進行剖析，培養了中學生思維的靈活性。然后學生通過閱讀教材，才能全面把握氫氣和氧氣的`用途，相信課本中這些顯眼的圖片一不會使她們在吃一些彭化乳品時就想到氧氣，看見神七湖人都會想到二氧化碳，自然都會使她們有了學習物理的自豪感。
對于稀有二氧化碳，中學生不是很熟知，然而班主任通過影音資料的運用：晚上的彩燈五光十色！體育場的閃亮的人造小太陽（氙燈）和夜間客機上氖燈的運用，及打印機中稀有二氧化碳的運用這一切對中學生都有著極大的視覺沖擊力，不覺學生早已步入到了物理的奇妙世界。
通過以上知識的了解，中學生鞏固了空氣中一種重要資源這一信息。這時，班主任提出：隨著人類工業、汽車制造業的發展，你認為身邊的空氣質量有沒有哪些變化？中學生的推論脫口而出，所以班主任繼續問：在你的身邊，發生過什么污染空氣的現象？這種污染會導致什么害處？為了保護人類賴以生存的空氣，你能做些哪些？中學生在合作探究以上問題的過程中潛移默化的就產生了熱愛自然，關注環境的意識，因為中學生通過當前的天氣預報對空氣質量晚報已有一定的認識，所以對于空氣質量晚報的項目及目前計放空氣污染指數的內容的把握便輕車熟路了。
《空氣的成份》教學反省9
在教學的本課的時侯，我首先在演示燃起的蠟燭在被瓶子擋住以后，中學生猜想會如何。這個療效還是挺好的。中學生們都被迸發出特別大的興趣。在老師的演示完以后，中學生見到現象，中學生才能用自己的已有的知識進行解釋。在以后，我問她們一句，上面還有空氣嗎？這個時侯，中學生們大部分說沒有了。這樣的療效還是我想要的。
在我介紹完下邊的實驗的做法以后，然中學生進行實際的`操作，我發覺中學生們操作沒有根據老師的要求或則沒有根據介紹的方式進行。當時我就想這是怎么回事呢？如今想來，我似乎演示和介紹了操作方式，而且中學生看了和聽了，并且到中學生去做的時侯，她們可能早已忘了怎么去做，這樣，中學生都會不曉得下邊如何去操作。我之后再教學的過程中，應當將操作的過程將相關的圖片出示下來，這樣中學生就才能更好的去操作。還有中學生可以按照老師的操作實例進行操作。這樣中學生的操作會是更好的。
為了更好的完成本課，在下邊的教學中，我采用的演示的方式，中學生進行觀看的方式進行教學。如今想來，假如有可能，還是讓中學生探究的去實驗操作，這樣的療效應當會更好。
《空氣的成份》教學反省10
空氣是我們每時每刻都離不開的物質。通過對空氣的認識和了解，可以比較容易引導中學生步入物理世界來探究物質的奧秘。
本課題內容主要是探究“空氣是由哪些組成的”，以及“空氣中二氧化碳濃度的測定實驗”。通過人們認識空氣的歷史和研究空氣的成份的實驗，使中學生了解空氣的成份，并逐漸了解科學實驗研究物質組成的方式。
一、本節課從日常生活經驗出發，創設燈謎情境，讓中學生形成了濃郁的興趣。中學生在班主任的指導下，能大膽探求，自主完成思索。在這個過程中，中學生積極主動參與，在課堂上討論交流。
二、在實驗環節，中學生認真觀看實驗視頻，完成實驗記錄，對實驗的現象總結，通過現象解釋實驗背后的本質，加深邏輯思維，把握知識。
三、卡通小視頻的`播放，既能總結知識，又能豐富課堂，在緊張的課堂中創造一些輕松，有益于中學生的思維。并且不能只哈哈一笑而過，應當多理解和記憶微課視頻中的知識。
四、但是因為本課時的內容較多、筆記較多，部份后進生的思維可能跟不上，知識把握不扎實，筆記書寫潦草。因而，課后須要對中學生進行檢測和督促，讓中學生養成良好的學習習慣。
五、本節課中，播放了三個微課小視頻，新的教學技術的應用，對于傳統課堂有一定的影響，中學生似乎不能否馬上完全適應新的教學模式，但新的教學模式肯定會發展越來越好，所以在課后還得對中學生積極補習，使中學生漸漸適應新的教學技術——微課。
《空氣的成份》教學反省11
針對明天上的此次試卷講評課，談我自己對這節課的體會：
本節課，我根據中學生自主自查———合作探究———集體展評———課堂提高的講評課的講課思路進行授。把學習的主動性放手交給中學生，讓中學生通過自查，找出自己能解決的問題及出錯的緣由，找出自己解決不了的問題，并通過小組成員的共同努力來解決自己不能解決的問題。假如小組還不能解決的留到集體展講環節，提出自己的問題在班級里解決。但在講課中還是發覺存在著好多的問題：
1。某些主任太緊張，發言的聲音很小，難以讓班委聽清楚空氣的成分實驗視頻，使小組合作流于方式，影響其他中學生聆聽的療效，影響了課堂教學的實效性。
還有某些主任只曉得，將成員提出的問題講完，而沒有追問提出問題的成員的問題有沒有解決，聽懂了沒有。講完就步入下一個問題的講解中。
2。小組成員的有效發言少，不能主動參與小組解決問題的研討中，使小組活動成了個人的`演出場地，成員不能充分參與，自己的問題未能從真正意義上得到解決，增加了課堂的實效性。
3。課堂上檢測中學生問題解決情況后，沒有對中學生進行及時、合理的評價。對本次測量題檢查內容沒有進行整理、歸納、提升、拓展，使中學生沒有對知識進行系統的。在當堂習題的選擇上考慮的不周全，使課堂測試欠缺針對性。未能彰顯出測量的價值。
《空氣的成份》教學反省12
教學目標
1、通過測定空氣中二氧化碳的濃度認識空氣的組成，學習從混和二氧化碳中去除某種二氧化碳從而測定其濃度的方式。
2、聯系社會生活了解空氣是一種重要的資源。
3、過驗證通風不暢環境中空氣與新鮮空氣的區別和認識空氣質量晚報，提高關懷自然的意識和責任。
4、在剖析空氣組成基礎上，初步認識混和物、純凈物的概念。
重點難點
重點：讓中學生認識空氣對人類和自然界的動動物的重要意義。曉得空氣是自然資源。
難點：設計實驗方案，測定不同環境中空氣的成份。
教學內容剖析
空氣的成份對于中學生來說，不是陌生的內容，空氣污染對于人類的害處也是中學生常常見聞的'，而采用科學的方式測定空氣的組成，自己親手做實驗來比較通風不暢的環境與通風良好的環境的空氣的質量，會帶給中學生未曾有過的體驗，當中學生真正認識了空氣的成份，了解了空氣中各類成份的重要用途，她們自然都會把空氣當作一種重要的自然資源來對待。
教學對象剖析
中學五年級的中學生認識能力已有了較大的發展，她們的認識由感性向理智推進，因而對于空氣成份的認識，已不在滿足于中學自然課上“知道空氣是物質，空氣是由多種成份組成的混和物，空氣可供給人和植物呼吸、可供燃料燃燒、空氣污染的害處嚴重”等常識，她們將在更高的層次上認識空氣，要思索空氣的成分是如何測定下來的?空氣中的這種成分是那里來的?有哪些作用?哪些誘因會造成空氣成份的改變?空氣成份改變會形成哪些后果?
教學用具
酒精燈、注射器、玻璃管（內有細銅線）、火柴、塑料瓶、澄清石灰水
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