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[!--downpath--]2019-2020學(xué)年八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第九章第3節(jié)大氣浮力（第1課時(shí)初步認(rèn)識(shí)大氣浮力）教學(xué)案（新版）新人教版第1課時(shí)初步認(rèn)識(shí)大氣浮力環(huán)節(jié)1課前自學(xué)打算步驟1明晰課標(biāo)要求課題初步認(rèn)識(shí)大氣浮力課型新講課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.曉得大氣浮力的存在；了解大氣浮力形成的誘因;2.曉得托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理、過(guò)程和推論；3.曉得標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值.過(guò)程與技巧1.中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究感受大氣浮力的存在，估測(cè)大氣浮力的大小，感受科學(xué)探究的過(guò)程.2.通過(guò)對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使中學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解用液體浮力來(lái)研究大氣浮力的等效取代的科學(xué)方式.情感、態(tài)度與價(jià)值觀運(yùn)用大氣浮力的知識(shí)解釋生活、生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，使中學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，具有用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋日常生活現(xiàn)象的意識(shí).教學(xué)重點(diǎn)借助實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證大氣浮力的存在.教具打算多媒體講義、鐵桶、抽氣機(jī)、橡皮碗、玻璃杯、紙板、水、優(yōu)酸乳鐵盒（啤酒紙袋、易拉罐均可）、吸管、塑料掛衣鉤、細(xì)針、廣口瓶、熟鴨蛋、沙子、酒精棉花、注射器（帶橡皮帽）、刻度尺、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、鐵架臺(tái)、金屬盒氣壓計(jì)等.教學(xué)難點(diǎn)大氣浮力的估測(cè)和測(cè)定.教學(xué)課時(shí)1課時(shí)步驟2課前自主學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)1.和液體一樣，空氣內(nèi)部朝各個(gè)方向都存在浮力，叫大氣浮力，簡(jiǎn)稱大氣壓.2.歷史上知名的證明大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)；最先精確測(cè)出大氣浮力值的實(shí)驗(yàn)是托里拆利實(shí)驗(yàn)，測(cè)出的大氣壓相當(dāng)于0.76m高的水銀柱形成的浮力，一般把這樣大小的大氣壓稱作標(biāo)準(zhǔn)大氣壓.在簡(jiǎn)略估算中，該氣壓可以取為105pA.環(huán)節(jié)2課堂教學(xué)展示步驟3課堂互動(dòng)探究鞏固備考班主任引導(dǎo)中學(xué)生備考上一節(jié)內(nèi)容,并講解中學(xué)生所做的課后作業(yè)(班主任可針對(duì)性地選購(gòu)部份困局講解),強(qiáng)化中學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固.新課導(dǎo)出師：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們曉得液體內(nèi)部朝各個(gè)方向都有浮力，這是因?yàn)橐后w能否流動(dòng).空氣也能流動(dòng)，我們周圍是否存在朝各個(gè)方向的大氣浮力？你能列舉幾個(gè)實(shí)例或則做幾個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，來(lái)否認(rèn)或否定大氣浮力的存在嗎？班主任邊展示實(shí)驗(yàn)器材(鐵桶、抽氣機(jī))，邊說(shuō)：我可以不使勁擠壓就可以將鐵桶弄癟，大家信嗎？（中學(xué)生懷疑.）班主任進(jìn)行實(shí)驗(yàn):(1)用抽氣機(jī)聯(lián)接鐵桶口，并啟動(dòng)抽氣機(jī)，幾秒鐘后奇跡出現(xiàn)了——鐵桶變癟了.備課筆記新課導(dǎo)出(2)將兩個(gè)橡皮碗正對(duì)，擠出皮碗里的空氣，之后請(qǐng)兩名力氣大的朋友上臺(tái)來(lái)使勁拉橡皮碗，并向全班的朋友介紹拉橡皮碗的體會(huì).（中學(xué)生費(fèi)了很大的勁才將橡皮碗拉開(kāi)）師：橡皮碗為何拉不開(kāi)？中學(xué)生思索、討論:可能是由于大氣浮力的作用.師：下邊我們就一上去探求大氣浮力.進(jìn)行新課知識(shí)點(diǎn)1大氣浮力的存在班主任引導(dǎo)中學(xué)生分成三組，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，感受大氣浮力:第一組：玻璃杯覆水實(shí)驗(yàn)；第二組：用吸管汲取優(yōu)酸乳紙袋中的空氣，發(fā)覺(jué)紙袋變癟了.第三組：塑膠掛衣鉤吸盤擠壓在光滑的地磚上，使勁下拉，掛衣鉤吸盤靜止貼在地磚上且拉不開(kāi).之后用針將吸盤扎一小孔，發(fā)覺(jué)掛衣鉤下落，根本不須要使勁.中學(xué)生交流感受,得出推論：大氣浮力的確存在.板書：月球周圍被厚厚的大氣包圍著，空氣也像液體一樣遭到重力的作用并且才能流動(dòng)，因而空氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有浮力.師：最先否認(rèn)大氣浮力存在的典型實(shí)驗(yàn)是馬德堡半球?qū)嶒?yàn).下邊請(qǐng)你們欣賞.（播放講義：馬德堡半球?qū)嶒?yàn))中學(xué)生觀察、思考，感受大氣浮力不僅剩在，并且很大.班主任演示“瓶吞豬肉”實(shí)驗(yàn)（在廣口瓶中倒入一些石子，將燃燒著的酒精棉花裝入廣口瓶中，用剝了皮的熟鴨蛋擋住瓶口，塞在瓶口的豬肉被吞入瓶中），并提問(wèn)：豬肉為何會(huì)被杯子“吞吃”了呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了哪些？那怎么讓杯子把豬肉吐下來(lái)呢？中學(xué)生觀察、思考，回答：是由于瓶?jī)?nèi)的空氣被燃盡，濕度增加后，瓶?jī)?nèi)二氧化碳浮力減少，外界大氣壓作用在鴨蛋上把豬肉壓入瓶中.班主任在引導(dǎo)中學(xué)生剖析怎么讓杯子把豬肉吐下來(lái)時(shí)，提醒中學(xué)生運(yùn)用逆向思維，設(shè)法增大廣口瓶?jī)?nèi)部的大氣浮力.知識(shí)點(diǎn)2大氣壓的檢測(cè)1.大氣壓的簡(jiǎn)略檢測(cè)師：剛剛兩位朋友拉橡皮碗時(shí)用了很大的力，而馬德堡半球用了16匹馬才被拉開(kāi)，由此可見(jiàn)，大氣浮力不但存在并且很大，那究竟有多大呢？朋友們能夠設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)下來(lái)呢？請(qǐng)你們借助自己手中的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)略檢測(cè).中學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，估測(cè)大氣浮力的值.第一組：將兩個(gè)塑膠掛衣鉤吸盤正對(duì)，之后擠出上面的空氣，用測(cè)力計(jì)檢測(cè)出正好拉開(kāi)吸盤所用的力，按照二力平衡，拉力與大氣對(duì)吸盤的壓力相等，之后測(cè)出吸盤的面積，估算出大氣浮力.第二組：將塑膠掛衣鉤的吸盤緊壓在平玻璃板上，測(cè)出塑膠掛衣鉤的半徑D，估算出塑膠掛衣鉤的表面積S，用測(cè)力計(jì)檢測(cè)出塑膠掛衣鉤正好被拉下的拉力F，借助公式p=4F/（πD2）估算出大氣浮力.備課筆記知識(shí)拓展：大氣浮力的微觀解釋：由于二氧化碳是由大量的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的分子組成，而這種分子必然要與浸在空氣中的物體不斷地發(fā)生碰撞.每次碰撞，二氧化碳分子都要給與物體表面一個(gè)沖擊力，大量空氣分子持續(xù)碰撞的結(jié)果就彰顯為大氣對(duì)物體表面的壓力，因而產(chǎn)生大氣壓.單位容積中富含的分子數(shù)越多，則相同時(shí)間內(nèi)二氧化碳分子對(duì)物體表面單位面積上碰撞的次數(shù)越多，從而形成的浮力也就越大.進(jìn)行新課第三組：將注射器針頭內(nèi)的空氣排空，之后用橡皮帽擋住，豎直固定在鐵架臺(tái)上，在針頭下邊掛鉤碼，記錄當(dāng)活塞恰好開(kāi)始下降時(shí)鉤碼的總重力F，估測(cè)針頭的橫截面積S，借助p=F/S公式估算大氣浮力.各小組交流自己的設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)的步驟和檢測(cè)結(jié)果,討論可能形成偏差的環(huán)節(jié)，得出推論：上述方式的檢測(cè)是簡(jiǎn)略檢測(cè)，不夠確切.2.大氣壓的精確檢測(cè)——托里拆利實(shí)驗(yàn)師：在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室里這么的檢測(cè)是否可信？如何能夠確切地檢測(cè)出大氣浮力的大小？中學(xué)生思索、討論.師：從前面的覆杯實(shí)驗(yàn)可知，覆在玻璃杯里面的紙片之所以不會(huì)掉出來(lái)，是因?yàn)樵獾搅舜髿飧×Φ淖饔茫热魮Q用一個(gè)足夠長(zhǎng)的瓶子，飽含足夠高的水，紙片也不會(huì)掉出來(lái)嗎？班主任引導(dǎo)中學(xué)生借助二力平衡的知識(shí)剖析，得出托起的火柱最高形成的浮力恰好等于大氣浮力時(shí)，紙片都會(huì)下落（不計(jì)紙片的重力），因而，可以通過(guò)火柱的浮力估算出大氣浮力.這就是托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理(提醒中學(xué)生這是等效取代法,曾經(jīng)我們也學(xué)習(xí)過(guò)，如在滑動(dòng)磨擦力的探究實(shí)驗(yàn)中).在分組實(shí)驗(yàn)中，你們檢測(cè)的大氣浮力值接近在105pA，這么，要形成如此大的浮力，須要多高的火柱呢？請(qǐng)你們估算.生：借助p=ρgh估算出水柱的高度h約為10m.師：如此高的火柱，我們操作上去容易進(jìn)行嗎？生：不便捷.班主任引導(dǎo)中學(xué)生借助p=ρ液gh進(jìn)行剖析，在浮力一定時(shí)，密度大的液體，高度小，因而可換用密度大的水銀取代水進(jìn)行實(shí)驗(yàn).托里拆利正是選用液體中密度最大的水銀取代水進(jìn)行檢測(cè)大氣壓值的實(shí)驗(yàn)，成為了世界上第一個(gè)最先較精確檢測(cè)出大氣壓值的科學(xué)家.班主任播放講義“托里拆利實(shí)驗(yàn)”,之后提出問(wèn)題：（用多媒體展示，引導(dǎo)中學(xué)生在觀看過(guò)程中思索、討論）思索題：（1）為何要灌滿水銀？（2）管內(nèi)水銀面為何會(huì)增長(zhǎng)？（3）水銀升高后，管內(nèi)水銀柱的上方是否有空氣？（4）水銀面升高了一段距離后為何不再增長(zhǎng)了？（5）如何通過(guò)估算得出大氣浮力的大小？班主任可以適當(dāng)引導(dǎo)中學(xué)生剖析，加深理解.中學(xué)生回答:(1)開(kāi)始時(shí)將玻璃管內(nèi)灌滿水銀是為了排出玻璃管內(nèi)的空氣.(2)玻璃管倒置在水銀槽中放開(kāi)右手后管內(nèi)水銀柱升高是由于水銀柱對(duì)水銀槽表面的浮力小于外界對(duì)水銀槽上表面的浮力.(3)水銀升高一段距離后,管內(nèi)水銀柱的上方?jīng)]有空氣,是真空.（4）當(dāng)浮力相等時(shí),水銀面就不會(huì)再增長(zhǎng)了,此時(shí)水銀槽外的大氣壓支撐著玻璃管內(nèi)一定高度的水銀.(5)管內(nèi)外水銀面高度差不再變化時(shí),管內(nèi)760mm的水銀柱形成的浮力就是大氣浮力的值.備課筆記小組問(wèn)題闡述：既然大氣浮力的確存在，這么我們?nèi)粘s覺(jué)得不到，為何？知識(shí)總結(jié)：大氣壓在我們周圍時(shí)時(shí)存在，而我們卻沒(méi)有覺(jué)得，這是由于人體內(nèi)外空氣相通，身體各部位內(nèi)外所受的壓力相同；內(nèi)外平衡，所以在浮力不平衡時(shí)會(huì)表現(xiàn)出一些特殊的現(xiàn)象.方式總結(jié)：用水銀柱的高度差表示大氣浮力的大小，運(yùn)用了轉(zhuǎn)換法.進(jìn)行新課班主任引導(dǎo)中學(xué)生按照液體浮力公式及密度值算出大氣浮力的值:p0=ρ水銀gh=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×760×10-3m=1.013×105pA.師：托里拆利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),是在海平面附近完成的,一般把這樣的大氣壓稱作標(biāo)準(zhǔn)大氣壓p0.板書：標(biāo)準(zhǔn)大氣浮力的值等于760mm汞柱(10.3m火柱),即1.013×105pA.班主任總結(jié)：托里拆利實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)疑惑：（1）假如管子傾斜，管內(nèi)水銀柱的寬度會(huì)降低，豎直高度不會(huì)變，所以不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果.（2）由于水銀柱形成的浮力跟水銀柱的粗細(xì)無(wú)關(guān)，所以把管子換成粗的或細(xì)的，管內(nèi)水銀的豎直高度不會(huì)改變，因而不會(huì)影響結(jié)果.（3）把管子換成比1米長(zhǎng)得多的管子，只要水銀柱上方保持真空，管內(nèi)水銀柱豎直高度就不會(huì)改變，因此不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果；若把管子換成比1米短得多的管子，如比76cm還短，則水銀將會(huì)飽含管子，高度隨管子寬度改變而改變，因而管內(nèi)水銀柱形成的浮力就不是大氣壓的值，這樣就難以檢測(cè)了.（4）把管子在水銀中提起一點(diǎn)或插入一點(diǎn)，管內(nèi)水銀柱的豎直高度不會(huì)改變，所以不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果.（5）當(dāng)有少量空氣混進(jìn)管中時(shí)，管內(nèi)水銀面上方不再是真空的，這種空氣有一定的浮力作用在管內(nèi)水銀柱里面，會(huì)使水銀柱高度降低，混進(jìn)的空氣越多，形成的浮力越大，管內(nèi)水銀柱越短，所以會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使檢測(cè)結(jié)果變小.師：1.013×105pA究竟有多大呢？請(qǐng)朋友們計(jì)算大氣對(duì)趾甲蓋的壓力有多少牛頓？相當(dāng)于多少千克的物體壓在了趾甲上？朋友們演算，一名朋友板演.解：趾甲蓋的面積約1cm2，即S=10-4m2，由p=F/S可知大氣形成的壓力F=p·S=1.013×105pA×10-4m2=10.13N，相當(dāng)于1kg的物體壓在了趾甲上.師：如此大的壓力，我們?yōu)楹斡X(jué)得不到呢？生：由于大氣浮力是朝各個(gè)方向的，大氣壓的作用相互抵消了.例題1（用多媒體展示）小明借助如圖所示的裝置，檢測(cè)當(dāng)?shù)卮髿?a href='http://m.njxqhms.com/shiyanshipin/38903.html' title='證明大氣壓的存在實(shí)驗(yàn)運(yùn)用你手邊的材料怎么證明出大氣' target='_blank'>壓強(qiáng)的大小，他將檢測(cè)結(jié)果匯報(bào)給數(shù)學(xué)老師，老師告訴他檢測(cè)結(jié)果偏小.你曉得小明檢測(cè)結(jié)果偏小的誘因可能是下邊的()A.玻璃管沒(méi)有豎直放置B.玻璃管底部混進(jìn)少量空氣C.水銀槽內(nèi)水銀液面太高D.玻璃管太粗，管內(nèi)的水銀太重解析：借助上述裝置檢測(cè)大氣壓是借助大氣壓跟支持它的水銀柱形成的浮力相等的原理來(lái)檢測(cè)的.水銀柱形成的浮力，只與水銀的密度和水銀柱高度兩個(gè)誘因有關(guān)，而與玻璃管的粗細(xì)、玻璃管是否豎直放置、水銀槽內(nèi)水銀面高低等誘因無(wú)關(guān).而且玻璃管底部如混有空氣，管內(nèi)空氣會(huì)對(duì)水銀柱形成向上的浮力，使水銀柱的高度變小，因而造成檢測(cè)結(jié)果偏小.答案：B備課筆記進(jìn)行新課3.氣壓計(jì)師：標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值是p0=1.013×105pA.通常情況下,不同地點(diǎn),不同高度的大氣壓值是不同的.但在日常生活和生產(chǎn)中我們經(jīng)常須要了解各地的氣壓和氣壓的變化,于是人們?cè)O(shè)計(jì)了拿來(lái)測(cè)定大氣壓的儀器——?dú)鈮河?jì)().下邊我們就主要介紹兩種氣壓計(jì):(1)水銀氣壓計(jì)構(gòu)造原理:實(shí)際上就是一個(gè)托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置.只是在刻度尺上不是標(biāo)水銀柱與水銀槽中水銀面的高度差,而是標(biāo)與高度差對(duì)應(yīng)的大氣壓值,這樣就可以直接讀出大氣壓值.特征:檢測(cè)結(jié)果確切,但攜帶不便捷.(2)金屬盒氣壓計(jì)(無(wú)液氣壓計(jì))班主任結(jié)合實(shí)物或模型引導(dǎo)中學(xué)生了解金屬盒氣壓計(jì)各部份的構(gòu)造和功能.師：它的主要部份是一個(gè)抽成真空的金屬盒及與蓋子中央相連的彈簧片.盒的表面是波紋狀的,大氣壓變化時(shí),盒的長(zhǎng)度及彈簧片的彎曲程度隨著變化,通過(guò)傳動(dòng)機(jī)構(gòu)推動(dòng)表針旋轉(zhuǎn),指示大氣浮力的值.(注：假如無(wú)液氣壓計(jì)的刻度盤上標(biāo)的不是大氣壓的值,而是高度,就成了民航,徒步用的高度計(jì).)教學(xué)板書課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們曉得了大氣浮力的存在，還曉得大氣浮力的檢測(cè)方式，非常是托里拆利實(shí)驗(yàn).還了解了檢測(cè)大氣壓的一些工具.步驟4課堂析疑解難教材習(xí)題解答1.人的血糖的正常值（收縮壓和舒張壓）大概是多少帕？自己查找資料進(jìn)行計(jì)算.2.1654年，在日本馬德堡市的廣場(chǎng)上以前做過(guò)一個(gè)知名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn).人們把兩個(gè)銅制空心半球合在一起，抽去上面的空氣，用兩支馬隊(duì)向相反的方向拉兩個(gè)半球.當(dāng)一側(cè)的牲畜達(dá)到16匹時(shí)，才將半球拉開(kāi)，并發(fā)出巨大的聲響.圖9.3-9為朋友們借助半徑26cm的壓力鍋取代空心銅半球模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的情形.她們將壓力鍋拉開(kāi)須要多大力？實(shí)際使勁大小與估算的結(jié)果是否相同？請(qǐng)說(shuō)出你的理由.備課筆記非常提醒：大氣浮力不能用公式p=ρgh來(lái)估算獲得，只能通過(guò)檢測(cè)獲得.教材習(xí)題解答3.小明為屋內(nèi)的盆栽設(shè)計(jì)了一個(gè)手動(dòng)供熱裝置.如圖9.3-10，用一個(gè)塑膠瓶裝滿水倒置于盆栽盤中，瓶口剛才被水浸入.當(dāng)盤中的水位上漲到使瓶口漏出海面時(shí)，空氣步入瓶中，瓶中都會(huì)有水流出，使盤中的水位下降，瓶口又被浸入，瓶中的水不再流出.這樣盆栽盤中的水位可以保持一定的高度.請(qǐng)問(wèn)：是哪些緣由促使水不會(huì)全部流掉而能保留在塑膠瓶中？4.樓頂?shù)拿娣e是45m2，大氣對(duì)樓頂?shù)膲毫τ卸啻螅咳绱舜蟮膲毫楹螞](méi)有把房頂壓塌呢？1.解答：收縮壓是指心室收縮時(shí)，動(dòng)脈內(nèi)血糖下降所達(dá)到的最高值(也稱高壓).舒張壓是指心室舒張時(shí)，動(dòng)脈內(nèi)血糖增加所達(dá)到的最低值(也稱低壓).正常成人的血糖范圍：收縮壓：90~舒張壓：60~收縮壓超過(guò)舒張壓超過(guò)，即被確診為高血糖.若某人低壓，高壓為，則低壓大概為0.92×104pa，高壓大概為1.58×104pa.2.解答：由p=F/S可得F=pS=105×3.14×(0.13)2N≈5.31×103N.實(shí)際使勁大于估算結(jié)果，由于壓力鍋內(nèi)可能還有少許空氣，實(shí)際使勁可能為大氣壓力除以壓力鍋內(nèi)二氧化碳?jí)毫Φ牟?3.解答：每次瓶?jī)?nèi)放出水后，對(duì)瓶口而言，瓶?jī)?nèi)的二氧化碳浮力與瓶?jī)?nèi)水的浮力之和總是與瓶口遭到的大氣壓相等，這樣就促使瓶口可以放出部分水后，又停止.4.解答：F=pS=45m2×105pa=4.5×106N樓頂上下方都分別遭到向上和向下的大氣壓力，彼此平衡，所以不會(huì)把房頂壓塌.困局解答例題2如圖所示，借助托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置檢測(cè)大氣浮力時(shí)，當(dāng)被玻璃管內(nèi)的水銀柱穩(wěn)定后，在玻璃管的底部穿一小孔，這么管內(nèi)的水銀液面將（）A.保持不變B.漸漸增長(zhǎng)，最終與管外液手相平C.逐步上升，最終從小孔中流出D.稍為回升一些解析:底部開(kāi)孔后，管與水銀槽組成了連通器，管內(nèi)水銀面將降到與水銀槽中的水銀手相平.答案：B備課筆記易錯(cuò)提示：不要誤覺(jué)得穿一小孔后，水銀從小孔中流出.環(huán)節(jié)3課后反饋總結(jié)步驟5課后達(dá)標(biāo)檢查布置作業(yè)：班主任引導(dǎo)中學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并提醒中學(xué)生預(yù)習(xí)下一課時(shí)的內(nèi)容。
步驟6課后教學(xué)反省教學(xué)反省1.在本節(jié)課教學(xué)的過(guò)程中，一直把中學(xué)生是教學(xué)的主體置于第一位.因而，在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的過(guò)程中，以中學(xué)生活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)探究為主線，引導(dǎo)中學(xué)生通過(guò)多媒體教案、實(shí)驗(yàn)等來(lái)主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題,收集證據(jù),剖析有關(guān)信息和資料，構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，使中學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).2.在課堂教學(xué)學(xué)生的思維活動(dòng)必須是有目的性的思維水銀測(cè)大氣壓強(qiáng)的原理，要達(dá)目的必須依靠于外界的剌激作用，在“做學(xué)校”，將中學(xué)生的思維和實(shí)踐結(jié)合上去，因而導(dǎo)致中學(xué)生積極地投入情感.例如：讓中學(xué)生拉吸盤體會(huì)大氣浮力的確存在并且很大；在做塑膠掛衣鉤的實(shí)驗(yàn)中，有意安排中學(xué)生用細(xì)針扎個(gè)小孔來(lái)進(jìn)一步體驗(yàn)大氣浮力的作用，迸發(fā)她們的學(xué)習(xí)熱情，由于這樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)始于她們自己的勞動(dòng)成果水銀測(cè)大氣壓強(qiáng)的原理，達(dá)到了探究知識(shí)的目的.既調(diào)動(dòng)了中學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，又使中學(xué)生進(jìn)行合理的科學(xué)猜測(cè)，快速步入探究的課題*.中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究后發(fā)表各自的想法，并進(jìn)行交流、評(píng)估,這樣除了營(yíng)造了修身的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且培養(yǎng)了中學(xué)生敢想敢說(shuō)的精神及剖析概括問(wèn)題的能力.教學(xué)過(guò)程中老師的疑惑：班主任點(diǎn)評(píng)和總結(jié)?