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[!--downpath--]周麗艷【湖北省-大連縣優(yōu)秀班】
區(qū)域：山東省-大連市-莊河市
中學(xué)：山東省文登市徐屯中學(xué)
共1節(jié)課
第三節(jié)大氣浮力
1 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
讓中學(xué)生了解大氣浮力的存在，了解大氣浮力的價(jià)值大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)有什么用處，用大氣浮力的知識(shí)解釋一些現(xiàn)象。 在教學(xué)過程中，提高中學(xué)生觀察、設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)的能力。
過程與方法：
讓中學(xué)生體驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)的過程，感知大氣浮力的存在，了解利用液體浮力間接探測(cè)大氣浮力的技巧，學(xué)會(huì)制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究方案和實(shí)驗(yàn)方案。
情緒心態(tài)與價(jià)值觀：
讓中學(xué)生感悟科學(xué)的奇妙，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們參與科學(xué)活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的能力。 在這個(gè)過程中，鼓勵(lì)中學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)事求是，培養(yǎng)他們的科學(xué)心態(tài)和與人合作、交流的能力。
2 學(xué)業(yè)情況分析
1.認(rèn)知特征：
15歲左右小學(xué)生的思維方式正逐漸從形象思維向具象思維過渡，但在這個(gè)過程中仍需要一些感性認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)。
2、知識(shí)能力特點(diǎn)：
在本節(jié)的學(xué)習(xí)中，中學(xué)生的腦海中曾經(jīng)有過固體浮力和大氣浮力，但有些經(jīng)驗(yàn)是片面的、不科學(xué)的，有的甚至是完全錯(cuò)誤的。 那是因?yàn)檫@種感性認(rèn)識(shí)還沒有上升到理性認(rèn)識(shí)的層次大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)有什么用處，缺乏探索和研究問題的能力。因此，在教學(xué)中有必要加深中學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)習(xí)過程中的問題：
學(xué)習(xí)是很被動(dòng)的，如何調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)關(guān)鍵問題。
3 重點(diǎn)難點(diǎn)
大氣浮力的存在、檢測(cè)和應(yīng)用。
4 教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)期教學(xué)活動(dòng) 1 【導(dǎo)言】創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景介紹新課
用錐子刺入盛滿水的杯子，錐子拔出時(shí)水不流出。 問中學(xué)生為什么？ 觀看吞咽瓶中豬肉的視頻，并提出問題：為什么兩種豬肉出現(xiàn)的情況不同？
活動(dòng)二【講座】探索新知識(shí)與定性研究
班主任活動(dòng)：做蓋杯實(shí)驗(yàn)，問中學(xué)生為什么會(huì)有這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
引導(dǎo)中學(xué)生從受力的角度分析原因，即水流不出來一定是受力向下，但現(xiàn)在紙的底部只是與大氣接觸，所以受力一定被氣氛賦予。 并讓中學(xué)生討論大氣可能的方向，類比分析問題，因?yàn)橐后w的浮力是四面八方的，所以以此類推，大氣的浮力也一定是四面八方的。
活動(dòng)三【活動(dòng)】科學(xué)實(shí)驗(yàn)討論交流
1.教師活動(dòng)：班主任講述馬格德堡半球?qū)嶒?yàn)的故事，并通過flash演示實(shí)驗(yàn)，然后讓中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將兩個(gè)吸盤衣鉤擠壓在一起，再拉開沿著軸線，通過活動(dòng)表明大氣層的浮力很大。
2、大氣壓力有多大？
大氣壓力的估計(jì)值
【用具】彈簧測(cè)力計(jì)、小吸盤、玻璃板。
【實(shí)驗(yàn)原理】
[步]
(1)用手將吸盤內(nèi)的空氣擠出
(2)如圖用力拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，記錄彈簧測(cè)力計(jì)拉開時(shí)的讀數(shù)F。
(3) 通過P=F/S估算此時(shí)大氣壓的值
[討論] 大氣壓能支撐多高的火柱？
播放視頻了解大氣壓支撐的火柱高度約為十米。
3.托里拆利實(shí)驗(yàn)
1. (1) 觀看托里切利實(shí)驗(yàn)視頻
(2) 在觀察的基礎(chǔ)上思考，如果在實(shí)驗(yàn)中：
① 玻璃管傾斜或更換粗管或細(xì)管
②玻璃管在水銀罐中被抬下（噴嘴與水銀表面沒有分離）等會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有影響嗎？
活動(dòng)四【講座】學(xué)以致用回歸生活
中學(xué)生活動(dòng)：用大氣浮力的知識(shí)進(jìn)行講解。
設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)解決本課中的問題。
班主任活動(dòng)：播放吸盤掛鉤的圖片，讓中學(xué)生解釋它是如何工作的。
中學(xué)生活動(dòng)：運(yùn)用大氣浮力的知識(shí)來解釋它是如何工作的。
班主任活動(dòng)：演示雙試管活動(dòng)，讓中學(xué)生演示小試管在大試管中自上而下的運(yùn)動(dòng)。
中學(xué)生活動(dòng)：用大氣浮力的知識(shí)解釋現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。
介紹活塞壓井原理
第三節(jié)大氣浮力
課程設(shè)計(jì) 課堂記錄
第三節(jié)大氣浮力
一、第一學(xué)期教學(xué)活動(dòng)一【導(dǎo)言】創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景介紹新課
用錐子刺入盛滿水的杯子，錐子拔出時(shí)水不流出。 問中學(xué)生為什么？ 觀看吞咽瓶中豬肉的視頻，并提出問題：為什么兩種豬肉出現(xiàn)的情況不同？
活動(dòng)二【講座】探索新知識(shí)與定性研究
班主任活動(dòng)：做蓋杯實(shí)驗(yàn)，問中學(xué)生為什么會(huì)有這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
引導(dǎo)中學(xué)生從受力的角度分析原因，即水流不出來一定是受力向下，但現(xiàn)在紙的底部只是與大氣接觸，所以受力一定被氣氛賦予。 并讓中學(xué)生討論大氣可能的方向，類比分析問題，因?yàn)橐后w的浮力是四面八方的，所以以此類推，大氣的浮力也一定是四面八方的。
活動(dòng)三【活動(dòng)】科學(xué)實(shí)驗(yàn)討論交流
1.教師活動(dòng)：班主任講述馬格德堡半球?qū)嶒?yàn)的故事，并通過flash演示實(shí)驗(yàn)，然后讓中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將兩個(gè)吸盤衣鉤擠壓在一起，再拉開沿著軸線，通過活動(dòng)表明大氣層的浮力很大。
2、大氣壓力有多大？
大氣壓力的估計(jì)值
【用具】彈簧測(cè)力計(jì)、小吸盤、玻璃板。
【實(shí)驗(yàn)原理】
[步]
(1)用手將吸盤內(nèi)的空氣擠出
(2)如圖用力拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，記錄彈簧測(cè)力計(jì)拉開時(shí)的讀數(shù)F。
(3) 通過P=F/S估算此時(shí)大氣壓的值
[討論] 大氣壓能支撐多高的火柱？
播放視頻了解大氣壓支撐的火柱高度約為十米。
3.托里拆利實(shí)驗(yàn)
1. (1) 觀看托里切利實(shí)驗(yàn)視頻
(2) 在觀察的基礎(chǔ)上思考，如果在實(shí)驗(yàn)中：
① 玻璃管傾斜或更換粗管或細(xì)管
②玻璃管在水銀罐中被抬下（噴嘴與水銀表面沒有分離）等會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有影響嗎？
活動(dòng)四【講座】學(xué)以致用回歸生活
中學(xué)生活動(dòng)：用大氣浮力的知識(shí)進(jìn)行講解。
設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)解決本課中的問題。
班主任活動(dòng)：播放吸盤掛鉤的圖片，讓中學(xué)生解釋它是如何工作的。
中學(xué)生活動(dòng)：運(yùn)用大氣浮力的知識(shí)來解釋它是如何工作的。
班主任活動(dòng)：演示雙試管活動(dòng)，讓中學(xué)生演示小試管在大試管中自上而下的運(yùn)動(dòng)。
中學(xué)生活動(dòng)：用大氣浮力的知識(shí)解釋現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。
介紹活塞壓井原理
李萬(wàn)順