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[!--downpath--]利用實驗選課制度完善高校化學實驗教學管理 胡吉平、季平、姜峰、王艷霞（上海科技大學深圳信息工程學院） 摘要：面對化學實驗中存在的問題傳統高校化學實驗教學管理，適應開放式實驗教學改革利用實驗選課制度改善高校化學實驗教學管理具有顯著優勢。 關鍵詞：大學化學實驗； 開放式教學； 選課系統。 中國分類號：G642。 4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2014）03-0179-021 前言 大學化學實驗課程是高等學校中學生科學實驗基礎訓練的一門獨立選修課，一般也是開始為中學生接受系統的實驗技能和高等教育的實驗技能訓練。 該課程的目的是讓中學生接受嚴格、系統的基本實驗技能訓練，從而培養中學生的實踐能力和創新能力。 理工科專業一般只有一學年，總共約55學時。 傳統的排課形式是以班級為單位，在固定的時間、指定的教材和實驗內容下分組進行實驗教學。 隨著中學招生規模不斷擴大，導致實驗用房、成套儀器設備、實驗指導教師數量等教育資源短缺，有必要采取大學化學實驗選課制度。 通過完善學院化學實驗教學管理，可以緩解招生規模與教學資源不平衡的關系。 2、高校化學實驗開放教學已開放多年。 大學化學實驗的班主任往往處于教學的中心，是實驗知識的灌輸者。 中學生的任務是理解班主任所講授的內容，并按照班主任的講解或實驗指示一步步進行。 中學生在做實驗時是被動的接受者，成為灌輸知識和經驗的對象。
為了改變大學化學實驗室開放性低、中學生主動參與機會少、中學生在認知過程中無法發揮主觀能動性和創造性的現狀，國外高校正在探索和研究。大學數學實驗開放教學。 最早的是寧波交通大學、北方交通大學、清華大學、北京理工大學、同濟大學、中南工業學院等都根據本校特點開展化學實驗開放教學的實踐。 在貫徹建構主義學習理論的思想下，高校化學實驗的開放教學總體具有以下特點：從教學內容上，將實驗定義為基礎化學實驗、綜合化學實驗、設計化學實驗、探索性化學實驗。實驗； 在方法和手段上，提倡無固定方法的教學方式，改變注射式、全體教師安排的教學方式，采用引導、討論、答辯等新的教學方式，使用投影儀、錄像等現代化設備。 、計算機和網絡在教學中的應用。 教學方式：中學生在教學管理上有很大的自主權。 實驗項目的選擇、實驗時間的確定全部由中學生自己決定，擾亂了中學生的課堂。 隨著計算機、互聯網在教學和管理中的迅速普及，建立了“開放式化學實驗選課系統”，讓中學生可以隨時隨地預約實驗，查詢實驗項目、時間等。 ，以及他們選擇的位置。 預約調課輔導。 同時班主任還可以在家里或中學通過電腦進行教學管理，有效提升化學實驗教學管理的效率和水平； 在教學評價中，我們不僅要關注實驗的結果，更要關注實驗的過程，特別是實驗過程中的學生。 表現出的動手能力、分析問題的能力、解決問題的能力、創造、設計的能力、查閱資料的能力等等。其實，績效考核的方法應該多樣化。
3.基于網絡的開放式大學化學實驗教學管理系統大學化學實驗的開放式教學擺脫了傳統封閉式實驗教學的束縛，使得實驗教學充滿了靈活性，開放式實驗教學的特點決定了教學的需要管理。 我們面臨的是教學對象、內容、時間等激勵因素的不確定性，這使得教學管理變得更加困難。 借助基于網絡的開放式實驗教學管理系統可以很好地解決這一問題，同時克服了高校化學實驗傳統教學管理的弊端。 以我校為例，傳統的化學實驗教學管理存在以下三個弊端：（1）每個學年，學院化學實驗中心要面對四十名左右理科班的中學生。全校范圍內，每班課時數為三班，這樣下午第三、四班有其他理論課的課就不能安排在下午第一、二班了。 同時，全校周一、周三凌晨有公共必修課，不能安排實驗課、中學運動會、法定假期、實習周。 無法安排實驗課，所以教務處安排化學實驗課非常困難。 課程通常安排在周四和周末。 中學生周末、周末也有自己的時間安排，這導致假期教學管理出現一些困難。 (2)高校班級化學實驗過程中，中學生經常會遇到身體不適、參加各種學科競賽、參加中學生會活動、參加各種體育賽事等，實驗被安排在其他時間段進行，從而減少了實驗時間。減輕了負責學院化學實驗課程教學管理的教師的負擔。
(3)實驗教師的教學難度也很不平衡。 有時一周三天不上課或只上一節課，有時三天要上三四節課（每次三課時）。 上課節奏對于年輕教師來說還可以接受，但對于年長或實力較弱的教師來說就比較困難。 4、開放式大學化學實驗教學管理系統的應用基于網絡的開放式大學化學實驗教學管理系統的選擇應注重系統的穩定性、可靠性、實用性、靈活性和安全性。 功能 辦公室主管、學生、系統管理員均在客戶端進行操作中南大學物理實驗選課，以www瀏覽的形式實現交互功能，實現信息共享、文件傳輸、遠程管理。 因此，我們選擇使用南京理工大學奧銳科技有限公司的產品“實驗選課與教學管理系統V3.0”。該系統總結了省內多所高校的實際需求，不斷完善其功能。 系統集實驗教學調度、學生自主選課、師生互動、實驗報告提交評審、成績管理、智能統計等為一體，充分展現了實驗教學的開放性和交互性，凸顯了中學生的學習興趣。以教師為主體、教師為主導的實驗教學模式。 《實驗選課教學管理系統V3.0》有五個身份：系統管理員、課程管理員、教務管理員、教師、學生。 系統管理員是操作系統的第一入口，是一切操作的基礎。 數據，包括學期設置、實驗室設置、系班級設置、假期設置、中學生類別設置、班主任和中學生信息、課程信息等輸入； 課程管理員設置課程屬性、班主任設置、實驗項目和分組、設置實驗開始時間、上課時間、實驗安排列表、中學生選課設置和查詢、成績管理和教學公告發布等功能； 教育管理員可以查看課程的基本信息，發布教學通知公告，并以圖形或表格的形式向班主任匯報。 中學生每學期課業量、成績的手工統計分析； 班主任可以查看和復制自己的課表，錄入和查詢中學生的成績和出勤情況，以及自己的工作量； 中學生可以選擇課程、查看課程表、查看成績。
我們針對一些班級和一些實驗項目進行了具體的實踐。 實踐班的選擇包括科大數理實驗班，該班教學情況特殊。 數理實驗班大一、大二學生正處于公共基礎課學習階段。 初中和高中學生可以根據自己的興趣選擇中學內的任何大學。 此外，大一和大二的課程還包括一些他們已經選擇的大學專業方向的專業基礎課程。 由于你們既有集體課，也有自己選擇的專業方向的課程，所以教務處很難安排時間讓他們上實驗課。 該實驗項目還入選現代綜合磁學實驗項目。 本綜合化學實驗僅對使用本教學管理系統的班級開放。 經過一個學期的試用，該系統充分發揮了網絡化校園的優勢，基本達到了開放式實驗教學管理的預期目標，得到了老師和中學生的肯定。 在脫離教務處的日程安排下，中學生化學實驗的日程安排越來越科學合理。 特別是對于數理實驗班的朋友來說，可以騰出更多的時間來學習一些自己選擇專業方向的專業基礎課，但是對于臨時轉課的朋友來說，就不用全部去實驗室了時間，您可以直接在線取消和更改上課時間。 同時班主任自己的作息時間也比較靈活，這樣每三天的工作量和工作難度都不會太大。 該系統克服了上述化學實驗教學管理的三個缺陷中南大學物理實驗選課，使班主任和中學生都受益。
5 推論 隨著中學生實踐能力和創新能力的培養，高校化學實驗的開放式教學模式越來越受到重視。 計算機和網絡技術的快速發展和普及，促使開放式化學實驗教學管理的不斷建立和優化，進而最大程度地為開放式大學化學實驗教學模式奠定了基礎。 參考文獻：[1]陶淑芬，等． 化學實驗預習和預約管理系統的教學應用科技情報，2012（5）。 [2] 黃柳斌，等。 化學實驗開放式教學改革和實驗室建設。 實驗技術與管理，2003（20）：4。 [3] 盧世杰. 闡述了開放式化學實驗教學管理系統的設計。 信息通信，2013(5)。 [4] 李有珍. 學院化學實驗階段性開放式教學管理與實踐。 大學化學實驗，2012（10）。 〔5〕譚曉玲，等。 大學化學實驗教學模式的探索大學化學實驗，2009（6）。