小學階段學習了語數外，進入初中以后初高中物理銜接的課程，相較于其他六門學科，語數外已經達成了一定程度的知識普及狀況，擁有了一定的分層特性，然而其他學科，其中涵蓋物理化學，持續著重于基礎知識的普及，教育的關鍵并非是分層。
初中階段的語文、數學以及英語這三門主要學科，它們不但在中考分層里起著主導作用，而且和高中階段的學習，具備非常強的銜接特性初高中物理銜接的課程，其中語文所銜接的是文學方面的素養，數學所銜接的是思維方面的能力，至于英語所銜接的是知識點自身，這種情況致使這三門學科，在初中高中的成績有著全然不一樣的相關性。
銜接特別強的學科是語文起步網校，和數學、英語比起來，在應試層面語文實際上最依賴天賦，只是這種天賦跟理科思維的天賦不一樣，并且對生長環境有著更為顯著的影響。
在學科之中，語文是那最早大致確定了形態，進而形成了區分度的。哪怕是處于小學低年級期間，一個孩子的數學天賦不見得就會展現出來，然而語文能力卻存在著差別，說話是否有條理，對于語言能不能進行分析，更能夠彰顯出一個孩子是否聰慧。
在高中之前，數學和英語受培訓影響顯著，然而語文對外力投入不敏感，只因語文學科存在一定偶然性，還有不大的區分度，致使其對思維能力的體現常常被刻意淡化。
數學是學科，是僅次于語文的、初高中銜接性較強的學科，只是這種銜接性，并非體現在分數自身，而是在學習進程里所塑造的思維能力方面體現，假若是沒有培訓且沒有套用模型的狀況下，初中數學里的學霸，大概率而言同樣會是高中數學的學霸。當下普遍存在著的、初中理科優生變為高中理科學渣的情形，其實正是源于自主思維未能達成銜接 。
從成績方面來看，英語學科的銜接性是最為明顯的，通常情況下不會出現成績大幅波動的現象，這是因為其銜接的并非思維能力，而是知識點的積累，無論通過何種方式取得的成績，都具備銜接性，不像數學學科那樣更側重于思維能力。
