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近日的時候，五大學科競賽的全國比賽成績陸陸續續地揭曉了，各大高中頻繁傳來獲獎的消息。并且保送清北的消息，以及破格強基的捷報了。但是，在此同時的11月初時候，教育部出臺了“史上最嚴”的保送生政策，給那些仰望競賽和追逐競賽的家長以及學子敲響了警鐘：競賽不是豪賭啊！一定要依據天賦和興趣去選擇競賽，而不是為了“投機升學”這樣的目的 。
廣東各大高中競賽捷報頻傳
如今，秋天也亦或是指收獲的時光階段，最近呀，地處咱們廣東的好多所高中，都紛紛對外公開彰顯了全國中學生于五大學科方面奧林匹克競賽獲有獎勵這一情況 。
在那些被稱為廣東實驗中學的地方，有一位高二的在校學生，其名為杜憲，于國際化學奧林匹克也就是IChO大賽里，他憑借總分成績在世界范圍內排名第三，在這之前，當他入選國家集訓隊的時候，就已經獲得了清北保送資格；除此之外，在全國信奧競賽當中，有1名同學拿到了金牌，并且再次入選國家集訓隊，另外還有3人，他們分別獲得了銀牌、夏令營金牌以及夏令營銅牌。
在華南師范大學附屬中學里，物理競賽取得了5金、1銀的成績，這里面有2名同學，憑借著該成績順利入選了全國物理奧林匹克競賽國家集訓隊，進而獲得了清華大學以及北京大學的保送資格喲，與此同時嘛，其他同學也都拿到了清華、北大強基計劃破格入圍資格矣；數學奧賽這方面呢，則是獲得了1金1銀的佳績哇，金牌同學成功入選國家集訓隊，從而獲取了保送清華、北大的資格呀，銀牌同學也同樣獲得了清華、北大強基計劃破格入圍資格呢。
深圳中學，有10人在化學奧賽中獲得金牌，在物理奧賽里，4人獲得金牌，1人獲得銀牌，這5位同學都獲得了清北強基計劃破格入圍資格 。
廣州大學附屬中學，在全國化學奧賽當中獲取了1枚金牌以及3枚銀牌，最近這些年，廣附有著10名參與化學競賽的學子，借助保送、強基計劃等諸多不同途徑，得以進入清華、北大；在生物奧賽里獲得了1枚金牌與2枚銀牌，這三個人均獲取了清北強基計劃破格入圍的資格。
另外貝語網校，廣州市執信中學發布了五大學科奧賽的成績，廣州外國語學校發布了五大學科奧賽的成績，清華附中灣區學校發布了五大學科奧賽的成績，中山紀念中學發布了五大學科奧賽的成績，石門中學發布了五大學科奧賽的成績 。
競賽保送：僅有260張入場券
每一個捷報，都凝聚著每一家學校以及每一位同學的艱辛付出跟卓越實力，自然是值得作為榜樣的。然而，就在捷報頻繁傳來的當口，教育部推出了“史上最為嚴格”的保送生政策，這無疑也給那些仰望并且追逐競賽光環的家長和學生敲響了警鐘：競賽可不是豪賭！務必得依據天賦和興趣去選擇競賽，而并非是為了“投機升學”。
11月初的時候，教育部發布了一個《關于做好2026年普通高等學校部分特殊類型招生工作的通知》，這個通知簡稱為《通知》，之后教育部還針對相關問題回答了記者的提問。
教育部針對保送生作出表示稱，中學生學科奧林匹克競賽國家集訓隊的成員是具備高校保送資格的。而且還明確指出，要規范奧賽保送的專業范圍 。其目的是為了能夠更好地服務基礎學科拔尖人才的培養，進一步去明確學科奧林匹克競賽保送生原則上應該錄取至和學生獲獎的學科競賽相對應的基礎學科專業 。
這表明了對保送資格進行嚴格把控，僅有260人能夠獲取進入的憑證。以往提及競賽保送時，好多家長覺得取得全國決賽獎牌便可以了，新規定將門檻提升到了極致——只有五大學科競賽國家集訓隊的成員具備保送資格，其余獎項就算是全國二等獎，也完全與直接保送沒有關系了。
經年累月以來呀，數學、物理、化學、生物學以及信息學，這五科大類別各自的集訓團隊總體人數基本上來說吶真就僅有260人喲，其中數學方面人數最多的時候是60人吶，至于物理、化學、生物以及信息學呢每個學科都是恰好50人啦。想要獲取到這些限定的名額呀，那就必須得先成功闖過省級初賽、省級復賽這兩道關卡呀，最終呢要在全國決賽舉辦當中奮力拼搏擠身闖進前50 - 60名（且每個學科的入選名額有差異），也就是等同于在全國幾十萬參與競賽的人員當中去爭搶那所謂的“頂尖席位”呀 。
此外，競賽成績跟教育資源緊密相關，因為競賽需求開展長期且系統的培訓、以及優質的教練資源，而這些唯有教育資源富足的一線省市可以提供。經由歷年獲獎學校和學生地域分布去瞧，江蘇、浙江、北京、廣東等省市俱是獲獎大戶，倘若孩子所在學校不存在成熟的競賽培養體系，極難突圍成功。
“專業綁定”基礎學科、原則上不能轉專業
新政著重指出，競賽保送生會被錄取到相應的基礎學科專業，這就表明，企圖憑借競賽以“曲線救國”的方式去攻讀熱門應用型專業的途徑也行不通了。
像2025年的保送生擬錄取人員名單呈現出來的情形是，有216名競賽集訓隊成員被清北等高校予以錄取，然而卻幾乎尋覓不到金融、經管這類所謂的“熱門專業”，全部集中在了數學、物理、信息學等基礎領域。
有家長覺得：“混不上保送也可以沖強基計劃呀。”
事實上，于高中時期獲取奧賽全國決賽二等獎以及更高級別獎項、或者成功入選省隊的那些學生，眾多高校會給予其降分從而入圍強基校考的資格 。但是，39所強基計劃招生高校的專業，全都集中于基礎學科，以及涵蓋高精尖領域的交叉學科，像數學專業，物理專業，化學專業，生物專業，歷史專業，哲學專業，漢語言文學（古文字學）專業，生物育種科學專業，自動化專業，工程力學專業，信息與計算科學專業，生物醫學科學專業，基礎醫學專業，草業科學專業，飛行器動力工程專業，理論與應用力學專業，航空航天類專業，復合材料與工程專業，海洋科學專業，地球物理學專業等 。
打個比方說基礎醫學專業，它著重探究人體健康與疾病實質上構成及其各自規律等方面，關聯到生物學、解剖學、病理學、生理學、藥理學等多種多樣學科，開展人體疾病的診斷以及治療工作，然而卻不是以臨床作為培養目標。
“強基計劃”有著鮮明的特征，那就是基于基礎學科來進行人才培養，還有長周期人才培養模式，也就是直博 。
有著家長，或許打著那種“先進好學校再轉專業”的如意算盤，然而，對于無論屬于保送生范疇的學生，還是強基計劃里錄取的學生，基本上都是不被允許去轉專業或者進行輔修的。絕大多數的高校，其強基計劃有著規定，本科階段，原則上是不被允許轉專業的。就算是少數存在允許轉專業情況的學校，也有著限制要求，限在強基計劃專業范圍之內。
比如說，廈門大學作出規定，表明考生入學以后，“按原則來講是不進行轉專業的，按原則來講是不修讀輔修專業的”，并且還規定“那些退出‘強基計劃’的學生，往后是不可以再轉專業的，同時也不再具備申請免試攻讀研究生資格”。南京大學也有規定，在強基計劃本科階段，轉專業的范圍，按原則來說，是限定在南大強基招生專業范圍之內的。
家長們得明白，要是孩子對于基礎學科缺乏興趣，僅僅是為了保送或者說是強基而去沖刺競賽，那就哪怕成功了，也極有可能學不下去。
不要過早走競賽“專業化”道路
競賽訓練確實能夠培育思維，增強學習能力，對于國家拔尖創新人才的培育同樣有著重要的價值。然而，正如眾多教育專家持續強調的那樣，競賽訓練僅僅適宜小部分孩子，并且真正依靠競賽升學的為數也是極少的學生。
然而，在現實的層面當中物理競賽報送，競賽升學通道所具有的那種誘惑，對于家長們而言，有著極其強大的“指揮棒”效應 。
有的時候明顯，有的時候隱晦的高考以及中考競賽升學“通道”，促使一些家長將競賽轉變為“押寶豪賭”，從孩子處于小學階段就朝著競賽方向對孩子進行高壓培養。“在幼兒園時就讓孩子學習編程，在小學一、二年級著重強化運算能力，到了三年級便開始讓孩子在校外參加奧數、奧信培訓”，這是很多家長秉持的“雞娃策略”。
并不主張學生過早、低齡走上競賽道路的廣東實驗中學黨委書記全漢炎稱，人的一生幸福受人文素養、科學素養、藝術素養、體育素養影響，不管未來選擇競賽升學還是以綜合成績通過裸分高考，這些素質都是一個人必備的，小時候更關鍵的是全面發展筑牢根基，塑造健全人格，保持健康身心，而非過早踏上競賽“專業化”之路 。
那個代表著咱們中國去出戰國際信息學奧林匹克競賽也就是IOI的“國手”陳江倫，在2017年處于高二階段的時候，拿到了全國青少年信息學奧林匹克競賽的金牌，進而入選了國家集訓隊，并且還獲取了清華的保送資格。到了2018年，他成為了中國國家隊的4名隊員當中的一員，參與了國際信息學奧林匹克競賽，并且拿到了金牌。當下，他正在創業去研發面向中小學生的AI課程。
陳江倫向同學們提出建議，不要帶有功利性地為了升學而去沖刺競賽，而是應當真正對競賽所涉及的學科懷有極大的興趣以及熱情，如此才能夠堅持下去并且取得相應成績，他還表示“要從興趣展開出發、進行廣泛的嘗試并且以效率來獲取勝利。”。
陳江倫對自身人文素養的積累極為重視，平常會去看大量社會學方面的書籍，也會去看諸多心理學方面的書籍，他表示，“我當下從事科技教育，在這個賽道之中僅知曉科技是無法把事情做好的，教育要懂得心理學并且要懂得社會學等好多學科才能夠做好。”。
【思考】祛魅：競賽優化學生？還是優生被裝入競賽？
近些年來，高校當中，存在保送或者通過強基計劃來錄取競賽生的情況，其中一個理由是，競賽生進入學校之后，其呈現出來的表現會更加優異 。
但此理由背后存在一個未被充分證實的邏輯，競賽體系就是辨別拔尖創新人才的最佳“標尺”麼？競賽生展現出的優秀，到底是競賽訓練致使學生優秀，還是因優秀學生全被放進競賽的“筐”里？難道沒有別的“筐”可放？
就近年來高校的升學“通道”而言，不走綜合憑純裸分之外，差不多唯有競賽這一把衡量的標尺，能夠借助競賽選拔出來的固然是優秀的人才，然而沒有借助競賽選拔成功的那些人里頭，難道就不存在優秀人才嗎？
在長遠的視角之下，是否存在可靠的數據，能夠用來佐證，競賽生所具備的優勢，于人群當中是毫無爭議的絕對存在呢？由人生發展的層面出發去論斷，競賽生在學術成就方面，在科研成就方面，在創新成就方面，在創業成就方面，以及在社會貢獻方面，顯著地高于那些遵循綜合考量機制選拔出來的學生，或者是通過其他選拔機制挑選出來的學生嗎？
請看競賽生是怎樣被造就的：中學時期競賽生的學習，平常和別的同學一樣學習綜合課程，然而周末去上競賽課程，假期進行競賽集訓；特別是大賽前兩個月，基本上只做競賽題沒時間顧及其他學科，比賽結束后要用極短時間補上其他學科的課程，跟上其他同學的進度 。
看得出，那些能于競賽里勝出的學生，其學習用時、學習強度顯著高于別的同學，對意志力、學習能力、學習效率、自律性的要求均極高。自身資質、素質欠佳的學生，壓根成不了出色的競賽生。競賽訓練，是為錦上添花，強化本身就優異的學生的思維模式、學習辦法、知識儲備。然而要是一個資質不優的學生，再好的競賽訓練恐怕也沒法化腐朽為神奇物理競賽報送，將“學渣”優化成“學霸”。
一部分家長認為，競賽可以使孩子變得更為出色，就算在競賽中無法取得成績，回歸到綜合領域后也會更具優勢 . “能夠尋找到辦法去適應競賽學習的學生，表明其自身的學習能力、自我控制等層面是很強的，因而即便在競賽中沒有搞出成績，回歸到綜合領域也能夠迅速追趕上來。并非是只要參與了競賽之后，回歸到綜合領域就必定會有優勢。” 一位校長講道 。