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高中物理知識總結范文第1篇
一、靜電場：
靜電場，其概念繁雜眾多，規律也極為繁復，需留意理解，還要關注各規律的適用條件，電荷守恒定律，庫侖定律便是其中要點。
1.電荷守恒定律：元電荷
2.庫侖定律：
條件：真空中、點電荷；靜電力常量k=9×/C2
三個自由點電荷的平衡問題：“三點共線，兩同夾異，兩大夾小”
中間電荷量較小且靠近兩邊中電量較小的；
3.力的特性(E)：只要有電荷存在周圍就存在電場
，電場中某位置場強：
（定義式）（真空點電荷）
（勻強電場E、d共線）
4.兩點間的電勢差：U、UAB：(有無下標的區別)
靜電力做功U是(電能其它形式的能)
電動勢E是(其它形式的能電能)
＝－UBA＝－（UB－UA）與零勢點選取無關)
電場力功W=qu=qEd=F電SE
(與路徑無關)
5.某點電勢描述電場能的特性：(相對零勢點而言)
理解電場線概念、特點；常見電場的電場線分布要求熟記，
特別是等量同種、異種電荷連線上及中垂線上的場強特點和規律
6. 等勢面（線）存在著這樣的特點，也就是處于靜電平衡狀態的導體屬于等勢體，其表面是一個等勢面，導體外表面附近的電場線是垂直于導體表面的，那么距導體遠近不同的等勢面具有怎樣的特點呢，導體內部的合場強為零，導體內部不存在凈電荷，凈電荷僅僅分布于導體外表面，表面曲率大的地方等勢面更為密集，電場強度 E 越大，這被稱作尖端放電，其應用包括靜電感應以及靜電屏蔽 。
7. 電場概念題的思考方向是，電場力朝著哪個方向，電場力對什么做了功，電勢能發生了怎樣的改變，（這些問題屬于電學的基礎范疇） 。
8.電容器的兩種情況分析
始終與電源相連U不變；當d增C減Q=CU減E=U/d減
僅變s時，E不變。
9，帶電粒子于電場里進行運動，qU等于mv2 ，側移為y ，偏角tgф等于 。
加速
②偏轉(類平拋)平行E方向：L=vot
豎直：
tg=(θ為速度方向與水平方向夾角)
速度：Vx=V0
Vy
=at
（為速度與水平方向夾角）
位移：Sx=
V0
Sy
（為位移與水平方向的夾角）
③圓周運動
④在周期性變化電場作用下的運動
結論：
無論帶電粒子的質量、電荷量怎樣，在同一個電場當中，從靜止狀態開始做加速運動之后，又進入同一個偏轉電場，它們飛出來的時候，側向位移以及偏轉角是一樣的，也就是說它們的運動軌跡是相同的 。
②出場速度的反向延長線，與入射速度相交在了O點，仿佛粒子是以從中心點射出那般的狀態 。
(即)
證：
(的含義?)
二、恒定電流：
I=(定義)
I=nesv(微觀)
I=
R=(定義)
電阻定律：R=(決定)
部分電路歐姆定律：
U=IR
閉合電路歐姆定律：I
路端電壓：
－I
r=
IR
輸出功率：
Iε－Ir
電源熱功率：
電源效率：
電功：
W＝QU＝UIt＝I2Rt＝U2t/R
電功率P=＝W/t
=UI＝U2/R＝I2R
電熱：Q＝I2Rt
對于純電阻電路：
W=IUt=
P=IU
對于非純電阻電路：
W=IUt
P=IU>
E=I(R+r)=u外+u內=u外+Ir
P電源=uIt=
+E其它
P電源=IE=I
+I2Rt
單位：J
ev=1.9×10-19J
度=kwh=3.6×106J
1u=931.5Mev
電路中串并聯的特點和規律應相當熟悉
1、聯電路和并聯電路的特點（見下表）：
串聯電路
并聯電路
兩個基本特點
電壓
U=U1+U2+U3+……
U=U1=U2=U3=……
電流
I=I1=I2=I3=……
I=I1+I2+I3+……
三個重要性質
電阻
R=R1+R2+R3+……
1/R=1/R1+1/R2+1/R3+……
R=
電壓
U/R=U1/R1=U2/R2=U3/R3=……=I
IR=I1R1=I2R2=I3R3=……=U
功率
P/R=P1/R1=P2/R2=P3/R3=……=I2
PR=P1R1=P2R2=P3R3=……=U2
2、記好結論：①并聯電路之中，總電阻小過任一條支路的電阻；②電路某個位置，任何一個電阻阻值增大時，電路總電阻增大；反之，阻值減小時，總電阻則減小。
3、電路簡化原則和方法
（1）原則：a、將不存在電流的支路去除掉；b、把電勢相同的各個點進行合并；c、理想導線能夠任意確定長短；d、理想電流表的電阻是零，理想電壓表的電阻是無窮大；e、在電壓穩定的時候電容器能夠被認為是處于斷路狀態 。
方法二包含兩種：其一為電流分支法，首先要用字母給各個節點做好標注，接著要判定各支路元件的電流方向，要是沒有電流的話，可以先設想在總電路兩端加上電壓之后再來判定，隨后按照電流的流向，從左到右把各個元件、結點以及分支逐個畫出來，最后進行加工整理就行； 其二是等勢點排列法，要先給節點標上字母，再判斷出各個結點電勢的高低，要是電路沒有電壓的話，可以先假設往總電路兩端加上電壓，然后把各節點按照電勢高低從左到右進行排列，接著將各節點間的支路畫出來，最后進行加工整理就可以了。 需要留意的是，以上這兩種方法應該結合起來使用。
4、滑動變阻器的幾種連接方式
a、限流連接：像這樣，變阻器跟負載元件是串聯的，電路里總電壓是U，在這個時候，負載Rx的電壓調節范圍是這樣的，其中Rp起到分壓的作用，一般把它稱作限流電阻，滑線變阻器這樣的連接就叫做限流連接。
分壓連接，呈現這樣的情況，如圖所示，變阻器的一部分與負載并聯在一起，當滑片進行滑動的時候，兩部分電阻絲的長度出現了變化，與之對應的電阻也跟著發生了變化，依照串聯電阻的分壓原理，最終其中UAP等于。
當滑片P從A端朝著B端滑動之際，負載上面的電壓取值范圍是從0到U，明顯比限流的時候調節范圍要大，R起到分壓的作用，滑動變阻器被稱作分壓器，這樣的連接方式叫分壓連接。
通常來講，要是滑動變阻器的阻值區間，相較于用電器的電阻明顯小很多，那么采取分壓器的方式來使用會比較合適；相反的情形下，采用限流器的方式來使用則更為妥當。
5、存在電容器的那種電路里，剖析這個問題的關鍵之處在于，尋找到穩定處于以后的狀況下，電容器兩端所具有的電壓這一情況 。
首先，電路出現不能正常工作的狀況，這意味著電路發生了故障，其次，需要掌握因斷路造成的故障分析情況，最后，還要掌握因短路造成的故障分析情況 。
路端電壓隨電流的變化圖線中注意坐標原點是否都從零開始
電路動態變化分析(高考的熱點)各燈、表的變化情況
一，程序法，局部出現變化，R 總以及 I 總，要先去討論電路里不變的部分，像是比如說那個 r，最后再去討論發生變化的部分。
局部變化再討論其它
2直觀法:
①任一個電阻增大，必然會致使通過該電阻的電流減小，而其兩端的電壓UR會增加，這里所說的是該電阻本身的電流以及電壓 ， 。
②任一個R增必引起與之并聯支路電流I并增加；
與之串聯支路電壓U串減小（稱串反并同法）
當電阻R等于內阻r的時候，電源輸出的功率達到最大值，這個最大值是Pmax等于E的平方除以4r，然而此時效率僅僅只有50% ，。
路端電壓跟負載的關系
（1）路端電壓，是外電路的電勢降落，這電勢降落是外電路兩端的電壓，通常把該電壓叫做路端電壓。
(2)路端電壓跟負載的關系
在外界電阻增大的種種情況下，電流會相應減小，而路端電壓會隨之增大；當外界電阻減小之時 ，電流會增大，路端電壓則會減小 。
r＝0
U內＝I1r
U＝I1R
定性分析：RI(＝)IrU(＝E－Ir)
RI(＝)IrU(＝E－Ir)
特例：
外電路斷路：RIIrU＝E。
外電路短路：RI(＝)Ir(＝E)U＝0。
圖象所呈現出來的情況是：用來描繪路端電壓U跟電流I之間關系的圖象，它呈現出的形態是一條朝著下方傾斜的直線。而這個U—I圖象，具體是如圖中所展示的那樣 。
電能產生的恒定直流電動勢E，是通過直線跟縱軸相交的那個點來體現的，電源內部電阻的數值大小，則是由直線斜率的絕對值來表示的。
閉合電路中的功率
(1)閉合電路中的能量轉化qE＝qU外＋qU內
在某一段時間之內，由電能所提供的電能，等同于內電路以及外電路所消耗的電能二者的總和。
電源的電動勢，還能夠被理解成，在電源的內部，移送1C電量的時候，電源所提供的電能 。
(2)閉合電路中的功率：EI＝U外I＋U內I
EI＝I2R＋I2r
可以表明，電源所供應的電能，僅有一部分是在外側電路那里被消耗掉，進而轉變成其他種類的能，另外一部分則是在內部電阻上被消耗，最終轉變成內能 。
(3)電源提供的電功率：又稱之為電源的總功率。P＝EI＝
RP，R∞時，P＝0。
RP，R0時，Pm＝。
（4）被稱作電源輸出功率的，是外電路所消耗的電功率，其公式為P等于U外乘以I。
定性分析：I＝
U外＝E－Ir＝
從這兩個式子能夠知道，當R很大的時候，電源的輸出功率并非最大，當R很小時，電源的輸出功率同樣不是最大。
R1
R2
R＝r
E/r
E/2r
E/2
定量分析，P外等于U外乘以I，等于，當R等于r的時候，電源的輸出功率是最大的，P外max等于 不知你提供的內容中有未表述完整的部分，若有疑問可進一步說明 。
圖象表述：
從P－R圖象當中能夠知道，當電源的輸出功率比最大輸出功率還要小的時候，存在對應著使電源輸出功率相等的兩個外電阻R1以及R2。能夠證明，R1、R2以及r必定要滿足：r＝。
(5)內電路消耗的電功率：是指電源內電阻發熱的功率。
P內＝U內I＝
RP內，RP內。
(6)電源的效率：電源的輸出功率與總功率的比值。η＝＝
在外電阻R越大的情形下，電源對應的效率就會越高，在電源輸出功率達到最大的時候，η等于50% 。
電學實驗
---測電動勢和內阻
(1)直接法：外電路斷開時，用電壓表測得的電壓U為電動勢E
;U=E
(2)通用方法：AV法測要考慮表本身的電阻,有內外接法；
①單一組數據計算，誤差較大
②應該測出多組(u，I)值，最后算出平均值
③采用作圖法來處理數據，先將(u，I)值進行列表，進而在u--I圖當中描點，最終通過u--I圖線求出較為精確的E和r。
(3)特殊方法
（一）即計算法：畫出各種電路圖
(一個電流表和兩個定值電阻)
(一個電流表及一個電壓表和一個滑動變阻器)
(一個電壓表和兩個定值電阻)
（二）測電源電動勢ε和內阻r有甲、乙兩種接法，如圖
甲法中所測得ε和r都比真實值小，ε/r測=ε測/r真；
乙法中，ε測=ε真，且r測=
r+rA。
三、電源電動勢ε能夠通過使用兩個阻值不一樣的電壓表A、B來進行測定哦，當僅僅單獨使用A表的時候呢，其讀數是UA，當僅僅單獨使用B表的時候呀，其讀數是UB，而當使用A、B兩表一起測量的時候喲，其讀數是U，那么就可以得出ε等于UA與UB的乘積除以UA減去U的差啦。
電阻的測量
采用AV法進行測量時，需要將表自身的電阻納入考量范圍，此間存在內外兩種接法；要獲取多組(u，I)值，通過列表后依據u--I圖線來求取相關數值。那么采用何種方式借助作圖法對數據予以處理呢。
歐姆表測：測量原理
兩表筆短接后,調節Ro使電表指針滿偏，得
Ig＝E/(r+Rg+Ro)
接入被測電阻Rx后通過電表的電流為
Ix＝E/(r+Rg+Ro+Rx)＝E/(R中+Rx)
由于Ix與Rx對應，因此可指示被測電阻大小
R2
S2
R1
S1
R1
R2
使用方式為，先進行機械調零，而后選擇量程，要按從大到小的順序來選，接著做歐姆調零，在測量讀數的時候，需留意擋位，也就是倍率，最后撥到off擋 。
留意：在對電阻展開測量之際，需跟原電路斷開連接，挑選量程以便讓指針處于中央位置附近，每一次進行換擋都要再次短接歐姆調零。
電橋法測：
半偏法測表電阻：
斷s2,調R1使表滿偏;
閉s2,調R2使表半偏.則R表=R2；
一、測量電路(
內、外接法
記憶決調
“內”字里面有一個“大”字
類型
電路圖
R測與R真比較
條件
計算比較法
己知Rv、RA及Rx大致值時
R大
R測==RX+RA
RX
適于測大電阻
Rx
R小
R測=
適于測小電阻
RX
當Rv、RA及Rx末知時，采用實驗判斷法：
動端與a接時(I1；u1)
，I有較大變化（即）說明v有較大電流通過，采用內接法
動端與c接時(I2；u2)
，u有較大變化（即）說明A有較強的分壓作用，采用內接法
測量電路(
內、外接法
)選擇方法有（三）
①Rx與
Rv、RA粗略比較
計算比較法
Rx
比較
③當Rv、RA及Rx末知時，采用實驗判斷法：
二、供電電路(
限流式、調壓式
電路圖
電壓變化范圍
電流變化范圍
優勢
選擇方法
限流
～E
電路簡單
附加功耗小
Rx比較小、R滑
比較大，
R滑全>n倍的Rx
通電前調到最大
調壓
0～E
0～
電壓變化范圍大
要求電壓
從0開始變化
Rx比較大、R滑
比較小
R滑全>Rx/2
通電前調到最小
以“供電電路”來控制“測量電路”：采用以小控大的原則
一個電路，它是由測量電路、供電電路這兩個不同部分組合而成的，其組合是要達成在對于減小誤差這個目的有著便利，并且在調整處理數據此方面也有著便利 。
R滑唯一：比較R滑與Rx
控制電路
Rx
Rx
限流方式
分壓接法
R滑≈Rx兩種均可，從節能角度選限流
R滑不唯一：實難要求確定控制電路R滑
實難要求：①負載兩端電壓變化范圍大。
②負載兩端電壓要求從0開始變化。
③電表量程較小而電源電動勢較大。
有以上3種要求都采用調壓供電。
無特殊要求都采用限流供電
三、選實驗試材(儀表)和電路,
依題設給出的實驗要求來組裝電路，畫出電路圖，能夠將實物連接成實驗電路，精心安排操作步驟，在過程當中需要測量物理量，明確結果表達式里各符號所具有的含義。
(1)選量程的原則：測u
I,指針超過1/2，
測電阻刻度應在中心附近.
(2)方法:
先畫電路圖,各元件的連接方式(先串再并的連線順序)
弄明白表的量程范圍，用鉛筆先去畫出線來連接各個元件，在核查確定沒有差錯之后呀，再用鋼筆填寫進去，。
起始先繪制主電路，自正極起始，依照順序，運用單線連接的方式，將主電路各處元件逐個依次串聯起來，隨后，把那些呈并聯狀態的元件給并接上去。
其一，要注意，表的量程需選對，正負極切莫接錯；其二，導線應當接在接線柱上，并且不能分叉；其三，不能用鉛筆畫 。
通過伏安法去測定小電珠的相關伏安特性曲線，其中，測量電路采用外接法，而供電電路借助調壓供電 。
(4)實物圖連線技術
不管是采用分壓接法，還是運用限流接法，都得先將伏安法那部分連接妥當，也就是說：要先把主電路，也就是供電電路連接好。
對流經有限制電流能力的電路，只要僅僅用筆畫出來線，可以當作傳導的電線，從電源正極起始點起始，先連接電源，再接電鍵，接著連滑動變阻器，然后連伏安法這四部分，按這么個順序依次連接成首尾相連的狀態就行（要留意電表正負極的接線樁頭以及測量范圍，滑動變阻器應當調節到電阻值處于最大的位置）。
對于分壓電路，要先拿導線把電源、電鍵以及滑動變阻器的全部電阻絲這三部分連接起來，之后在滑動變阻器電阻絲兩端里頭隨意挑選一個接頭，對比該接頭跟滑動觸頭這兩點的電勢高低，依據伏安法部分電表正負接線柱的狀況，把伏安法部分接入到該兩點之間。
實物連線的總思路
分壓（滑動變阻器的下兩個接線柱一定連在電源和電鍵的兩端）
畫出電路圖連滑動變阻器
限流（一般連上一接線柱和下一接線柱）
（兩種情況合上電鍵前都要注意滑片的正確位
電表的正負接線柱
連接總回路：
總開關一定接在干路中
導線不能交叉
微安表改裝成各種表：關健在于原理
首先要知：微安表的內阻、滿偏電流、滿偏電壓。
采用半偏法先測出表的內阻；最后要對改裝表進行較對。
(1)改為V表：串聯電阻分壓原理
(n為量程的擴大倍數)
(2)改為A表：串聯電阻分流原理
(n為量程的擴大倍數)
(3)改為歐姆表的原理
兩表筆短接后,調節Ro使電表指針滿偏，得
Ig＝E/(r+Rg+Ro)
接入被測電阻Rx后通過電表的電流為
Ix＝E/(r+Rg+Ro+Rx)＝E/(R中+Rx)
由于Ix與Rx對應，因此可指示被測電阻大小
四、磁場
基本特性,來源,
方向，是小磁針靜止時極所指向的方向，也是磁感線的切線方向，外部是從N極到S極，內部是從S極到N極，它們共同組成閉合曲線。
需去熟悉那種有著五種典型式樣的磁場的磁感線于空間之中的分布情況，而這乃是對于正確去分析以及解答問題而言的關鍵所在 。
讓腦子里面存有由各種各樣磁源所產生的磁感線的那種立體空間分布方面的觀念，要能夠從不一樣的角度去看，去畫，去識別 。
各種磁感線分布圖
可以把磁感線分布的有著立體形態、處于空間中的圖冊，轉變為朝不同方向的平面圖形，像是正視圖方向的圖形、俯視方向的圖形、側視方向的圖形、剖視方向的圖形 。
安培右手定則：電產生磁
關于安培分子電流假說，磁產生所具有的實質，也就是磁現象的電本質，以及奧斯特和羅蘭所進行的實驗 。
安培左手定則(與力有關)
有關磁通量概念，必須要明確指出“到底是哪一個面積的”，還要說明“其方向是怎樣的”，并且它屬于雙向標量 。
F安=B
f洛=q
建立電流的微觀圖景(物理模型)
從安培力F=θ和I=neSv推出f=θ。
典型的比值定義
(E=
E=k)
(B=
B=k
(u=)
R=
R=)
(C=
C=)
磁感強度B：由這些公式寫出B單位，單位公式
B=
B=
E=BLv
B=
B=k（直導體）
；B=NI（螺線管）
qBv
電學中的三個力：F電=q
=q
F安=B
f洛=
注意：①、BL時，f洛最大，f洛=
（f
、B
其中，力f的方向，與兩者方向，相互兩兩垂直，并且，力f方向，時刻與速度v一直保持垂直，最終，這種情況，導致粒子做勻速圓周運動 。
②、B
||
v時高中物理專題總結，f洛=0
做勻速直線運動。
③、B與v成夾角時，（帶電粒子沿一般方向射入磁場），
能夠將v進行分解，分解為垂直于B的分量v?，在這個方向上產生勻速圓周運動，還能分解出平行于B的分量v? 。
，此方向勻速直線運動。）
合運動為等距螺旋線運動。
有電荷攜帶著電，當其處于磁場之中時開展圓周運動，（關鍵之處在于要把表明運動軌跡的那種圖描繪出來，描繪此圖的時候應該符合規范要求）。
規律：
(不能直接用)
1、尋找圓心：①（關于圓心是如何確定的）由于洛倫茲力f洛必然是指向圓心的緣故，f洛是一個受力情況，v是另一個相關的物理量，任意選取兩個f洛方向，這兩個f洛方向所指向的交點就是圓心 。
②任意一弦的中垂線一定過圓心；
③兩速度方向夾角的角平分線一定過圓心。
2、求半徑(兩個方面)：①物理規律
②由軌跡圖得出幾何關系方程
解題時應突出這兩條方程
速度的偏向角，等于偏轉圓弧所對應的圓心角，也就是回旋角，并且，它還等于弦切角的2倍，這里存在著幾何關系 。
相對的弦切角相等，相鄰弦切角互補
由軌跡畫及幾何關系式列出：關于半徑的幾何關系式去求。
第三，去求取粒子的運動時間，其中偏向角也就是圓心角、回旋角，它意味著等于弦切角兩倍，就如同等于二倍的那個弦切角，也就是等于二 。
×T
4、與圓周運動相關的對稱規律，尤其要留意，在文字里所暗藏著的臨界條件 。
粒子，從同一邊界被射入，隨后，又從同一邊界射出，此時，速度跟邊界所形成的夾角是相等的。
高中物理知識總結范文第2篇
關鍵詞：要點；規律；高中物理；一對一教學
一、解釋要點，總結規律在一對一教學中的重要性
眾人皆知，于高中物理里，凸透鏡成像三條特殊光線的傳播規律情形下，那些平行于主光軸的光線，經凸透鏡折射之后，會通過焦點射出；而通過焦點的光線，經凸透鏡折射之后，會平行于主光軸射出；還有經過凸透鏡光心的光線，其傳播方向不會改變。極少有學生對其規律去進行總結，唯有在解題之時才會去推導，如此會影響學生解題的速度，不利于培育學生善于歸納、總結問題這么一種良好習慣，不利于提升學生發現并應用物理規律的能力。因此教師在高中物理一對一的教學當中，要把培養學生去探索發現物理定理與物理公式之間的關聯作為物理教學的首要任務，教師必須得高度重視這一點，在一對一教學里為學生灌輸探索物理知識的思想，使得學生在學習進程中不斷形成這種意識，并且依照教師所解釋的要點以及總結的規律，提升學生解題的正確幾率，強化學生學習物理知識的興趣，促使學生在學習之時主動去探索知識、發現問題、總結規律，從根本上提升學生學習的積極程度與自主特性，讓學生全身心投入到高中物理知識的學習中，并且善于去觀察生活里的物理現象，運用所學的物理知識去解決生活中的小問題 。
二、高中物理一對一教學中解釋要點和總結規律的基本內容
高中物理一對一教學里，教師得運用典型問題，借由教師示范達成師生共同探究，讓學生于學習物理知識之際開動腦筋，結合實際問題深入鉆研并掌握物理規律，且在長期學習進程中逐步領會解決物理問題的方法。教師于引導學生去記憶高中物理凸透鏡成像的三條特殊光線的傳播規律之際，乃是能夠先去引導學生繪制光路圖的，從而明白平行于主光軸的那一束光經過凸透鏡之后的傳播情況，以及放在焦點處的點光源射向凸透鏡的光線經凸透鏡折射之后的傳播情形，當學生在記憶凸透鏡成像三條特殊光線的傳播規律之時，只需記牢兩條光線的傳播狀況，接著再記清楚光線具備可逆這樣的特點，如此便能夠知曉第三條光線經過凸透鏡之后的傳播路徑了。高中物理課本里，凸透鏡成像規律借物理實驗方法獲致，一對一教學中，教師能以作圖方式得出此規律，特別是學生學這一章節時，教師向學生闡釋凸透鏡成像要點及規律，方可讓學生更優掌握此規律。講述凸透鏡成像三條特殊光線傳播規律時，教師用到的作圖法這般進行：就在凸透鏡主光軸兩側，去標注焦點以及二倍焦距的位置，依據具體確定的物距要求，借助箭頭像形式畫出兩條光線，使其射向凸透鏡，倘若這兩條光線于主光軸另一側相交，那么該相交點便是箭頭像的實像點，要是主光軸另一側光線呈發散狀，那么其反向延長線相交而成的點就是箭頭像的虛像點。經由學生自己動手繪制凸透鏡成像圖，能輕易看出，當物距大于焦距且小于二倍焦距時，會形成倒立放大的實像。
眾多周知，凸透鏡成像三條特定光線的傳播準則乃是光學部分的重點與難點所在，好多學生于學習進程中根本把握不到位，對凸透鏡成像的 不夠透徹，教師在一對一授課之時，只要借助三條特定光線高中物理專題總結，描繪出每種情形下物體所形成的像，并且對其予以比較，學生便能直觀地領會凸透鏡成像三條特定光線的傳播特性與準則。此外，教師在一對一教學里，要讓學生憑借凸透鏡呈現的規律來練習，對學生予以積極引導與訓練，使學生懂得結合生活實際去剖析問題、解決問題，讓學生于學習物理知識進程中將物理知識運用于解決問題之中。教師要對學生耐心輔導與鼓勵，激勵學生積極動手、動腦設計相關物理小實驗，且在學會創造地解決實際生活里的一些簡單問題 。于高中物理一對一教學里的教師來講，需開展有目的且有計劃的物理教學活動，要由簡至繁、循序漸進地引領學生去解決學習時碰到的問題，以使學生知曉物理現象的本質，掌握物理規律，提升學生的創造性思維，推動學生全面發展。所以，處于高中物理一對一教學中的教師，應重視對物理要點的闡釋以及物理規律的歸納，從而讓學生能更好地理清自身的學習思路，更精準地掌握物理知識。
在高中物理一對一教學里，教師必須重點關注對要點的闡釋，以及對規律的梳理，把繁雜化簡，對冗長的物理知識與沉悶的物理公式予以歸納概括，把各章節的物理知識連接起來，凸顯物理知識的連貫性，從各個方面下手，讓學生明晰思路，找出物理各章節間的關聯，更精準地把握物理知識的關鍵，依照規律學習物理知識，才能夠深入透徹地了解物理知識。
再一點就是得擅長去創設物理情景，做好各類演示實驗以及學生分組實驗，發揮想象的空間。要是僅僅局限于對物理概念進行生硬講解，一方面會讓學生覺著物理距離生活很遠，另一方面會致使學生物理學習能力下降。課堂上也要給學生創設能暴露思維過程的情境，讓他們大膽地想，充分地問，多方位地交流，教師在教學活動里要從一個知識的傳播者自覺轉變成跟學生一同發現問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。于是，教師得科學地去組織物理教學，還得系統地進行安排，并且要合理地規劃，正確認識學生的內部條件制度大全，采用良好的教學方法，重視學生的觀察實踐活動，重視學生的實驗實踐活動，重視學生的思維實踐活動，相關知識要點與物理規律讓學生自己去解釋，讓學生自己去總結，如此一來，學習效果將會大大提高，達成知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀的三維一體的課堂教學。