《電流的檢測》教學(xué)反省
作為一名人民班主任，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反省能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，這么哪些樣的教學(xué)反省才是好的呢？以下是小編幫你們整理的《電流的檢測》教學(xué)反省，僅供參考，歡迎你們閱讀。
《電流的檢測》教學(xué)反省1
一、對本節(jié)課的總體評價
優(yōu)點：
1、備課時我做到認真研究教材，查找與《電流的檢測》一課相關(guān)的教學(xué)資料，確定了這節(jié)課的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)，我也從中感遭到之后每次備課都要掌握好教學(xué)目標(biāo)，這樣就能找準(zhǔn)教學(xué)的方向。
2、電流看不見摸不著，比較具象，本節(jié)課中我首先展示水流推動水車的運動講義，引出電壓這個概念，讓中學(xué)生感遭到科學(xué)和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認識電壓大小的現(xiàn)象時，班主任在教學(xué)中應(yīng)用了燈泡的亮暗，盡量引導(dǎo)中學(xué)生從生活例子入手，著重培養(yǎng)中學(xué)生用科學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。在課堂上中學(xué)生說出燈泡的亮暗與電壓大小有關(guān)。同時通過本實驗能鞏固已學(xué)過的電路基本器件，電路圖，和電路聯(lián)接等知識，一舉兩得。
3、教以中學(xué)生使用電壓表檢測電壓大小的.方式，讓中學(xué)生親自動手檢測電壓的大小，進而培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力和動手能力，也讓中學(xué)生感遭到電壓真的有大小電流和電路教學(xué)反思，聯(lián)系到平常生活中燈泡亮?xí)r有電壓通過，以及燈泡亮暗時有電壓的大小。從課堂上呈現(xiàn)的中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，我認為在今后的備課當(dāng)中要將科學(xué)知識與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，讓女兒認為生活總處處有科學(xué)，彰顯了從“生活邁向科學(xué)的教學(xué)理念”。
二、不足之處：
1、科學(xué)術(shù)語的嚴(yán)謹(jǐn)性還不夠，如電子與電荷的混用等，容易造成中學(xué)生的混淆。
2、課堂中讓中學(xué)生進行實驗，可在課前事先打算好實驗儀器以備用，以免在課堂上出現(xiàn)中學(xué)生走動的混亂情形。
3、在談到試觸法的時侯，可先讓中學(xué)生進行思索，合作闡述，自行得出推論，這樣中學(xué)生對于這一方式的印象可能會更深刻。
4、在講解完電壓表的使用方式后，最好再將實驗電路圖完整地呈現(xiàn)給中學(xué)生，或則再正確地聯(lián)接一下，以加深中學(xué)生的印象，從前面中學(xué)生在實驗中出現(xiàn)的錯誤來看電流和電路教學(xué)反思，中學(xué)生的把握情況還不是十分到位，部份中學(xué)生對于電路的聯(lián)接還是模糊的。
三、對一些問題的反省
1、將具象知識生活化，彰顯從“生活邁向科學(xué)”的教學(xué)理念
電壓這個概念比較具象。其實生活中常用到，所以中學(xué)生并不了解，所以這節(jié)課我要把學(xué)習(xí)內(nèi)容拉近中學(xué)生的生活。從中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)看，我認為在今后的備課中要將科學(xué)知識與我們的生活緊密聯(lián)系，讓女兒認為生活處處有科學(xué)。
2、積發(fā)中學(xué)生的興趣讓中學(xué)生參與知識的產(chǎn)生過程，培養(yǎng)中學(xué)生的探究能力
從中學(xué)生回答問題的踴躍性，實驗的專注性來看，不是很到位，希望之后再教學(xué)中彰顯老師的主導(dǎo)作用，讓中學(xué)生真正參與課堂學(xué)習(xí)，讓中學(xué)生真正的動上去，而不是流于方式。
《電流的檢測》教學(xué)反省2
《電阻的檢測》是一節(jié)實驗課，因為條件的限制，在寢室講。本節(jié)的重點是依據(jù)原理設(shè)計電路圖和實驗表格，但是能用滑動變阻器來改變待測內(nèi)阻兩端的電流。難點是怎樣引導(dǎo)中學(xué)生剖析實驗數(shù)據(jù)，發(fā)覺規(guī)律，加深對內(nèi)阻概念的認識。教學(xué)中把整節(jié)內(nèi)容分為：設(shè)計實驗、進行實驗與搜集證據(jù)、分析與討論三個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)是實驗電路的設(shè)計：想要設(shè)計電路，就須要明晰用哪些電路器件。引導(dǎo)中學(xué)生按照上面所學(xué)電路的組成想到：熱學(xué)實驗必須有電源、開關(guān)、導(dǎo)線以及用家電。進一步說明“用家電”在本節(jié)課具體選擇定值內(nèi)阻。再依照這節(jié)課的實驗方式——“伏安法”，使中學(xué)生明晰還須要的檢測器材是電流表和電壓表。設(shè)計下邊的問題讓中學(xué)生分小組討論：“如果想多測幾組電壓和電流的數(shù)值，應(yīng)當(dāng)如何辦？”小組展示了兩種方式，引導(dǎo)剖析后，使中學(xué)生認識到借助滑動變阻器比較好。接出來讓中學(xué)生在上面幾節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上分小組討論設(shè)計實驗電路自然不成問題。實驗電路設(shè)計完成了以后，接出來便是將“電路圖”轉(zhuǎn)化為“實物圖”。在用實驗室的儀器進行實驗之前，必須訓(xùn)練出中學(xué)生熟練的實驗技能，有了前期的操作訓(xùn)練，實驗時就會少出錯，甚至不出錯。因而須要在黑板上演示怎么聯(lián)接實物圖。在設(shè)計電路圖階段，中學(xué)生早已初步樹立起了學(xué)習(xí)的信心。接出來便是要將她們制做的各器件的模型卡片貼在黑板上，供你們欣賞和使用。這無疑調(diào)動起了她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，非常是差生，有了將自己的作品展示的機會，對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會明顯提升，也就顯得愛學(xué)，好學(xué)。所以這一次，要求在提早畫好實物器件準(zhǔn)的白紙上用筆劃線取代導(dǎo)線聯(lián)接實物圖時，中學(xué)生們顯得異常主動和激動。接出來是實驗表格的設(shè)計：小組內(nèi)討論實驗表格的設(shè)計，兩人中一人執(zhí)筆，其他人補充，這樣提升了速率。經(jīng)展示將兩種具有代表性的實驗表格展示給你們。
第二個環(huán)節(jié)是進行實驗：根據(jù)中招實驗加試的要求引導(dǎo)中學(xué)生聯(lián)接實物圖并進行實驗，實驗過程中，在用電流表和電壓表讀數(shù)時，開始的一組朋友很完滿的讀出了數(shù)值，完成了實驗，但是第二組朋友在讀電壓時卻出現(xiàn)了一個小插曲。這就是，當(dāng)時電流表選擇的阻值為0~3V阻值，表針指在零刻度線兩側(cè)第4個小格和第5個小格中間（每小格代表0.1V），第三組朋友在讀數(shù)時出現(xiàn)了分歧，一方覺得示數(shù)是0.45V，另一方覺得示數(shù)是0.4A。其實這是一個小插曲，然而卻彰顯出了中學(xué)生們學(xué)習(xí)的一個漏洞——是否應(yīng)當(dāng)估讀？以此機會，剛好可以備考一下高中數(shù)學(xué)對檢測器材是否須要估讀的問題。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有八年級學(xué)習(xí)的刻度尺須要估讀，其他任何器材都不用估讀，采用就近原則，所以前面的兩個數(shù)值正確的為：0.4A。以上現(xiàn)象表明，中學(xué)生只有對學(xué)習(xí)活動持主動心態(tài)，才能使自己的思維活動處于積極、活躍的狀態(tài)，相信她們對知識的記憶會愈加深刻。
第三個環(huán)節(jié)是剖析與論證：經(jīng)過數(shù)據(jù)剖析，使中學(xué)生明白里面兩個表格使用那個最好，并剖析出實驗推論。
這節(jié)課的教學(xué)有一個顯著的不足，兩個小組在臺上實驗時，下邊中學(xué)生沒有看見實驗數(shù)據(jù)的讀取，這一點我將在之后的教學(xué)中采取舉措，防止以上情況。老話說，適宜的才是最好的，無論是自制教具，還是實驗室成套的教具，只要是才能幫助中學(xué)生學(xué)習(xí)，提升中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富中學(xué)生的感性認識，發(fā)展中學(xué)生的觀察能力和思維能力，都應(yīng)當(dāng)被充分借助。所謂課堂時間有限，技巧決定效率。使用合適的教具，會起到事半功倍的療效。
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