高中數學教學設計《電功》
作為一位杰出的教員工，很有必要悉心設計一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，剖析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學療效最優化。這么問題來了，教學設計應當如何寫？以下是小編搜集整理的中學數學教學設計《電功》，歡迎閱讀與收藏。
一、教材剖析
1、本章及本節的地位與作用。
《電功和電功率》這一章是小學數學的重點章之一，在這一章里，述說了兩個重要的熱學概念（電功和電功率），一個重要的熱學定理（焦耳定理，選學），這種知識除了是進一步學習熱學的基礎，并且在生產和生活實際中也有廣泛的應用。
本章有兩大特征，一是綜合性強，除了要綜合運用上面的歐姆定理、串并聯知識，還涉及到了一些熱學問題（如本節中的功）；另外一個特征是與生活實際聯系比較緊密初中物理電學知識梳理，幾乎每節課都是從實際問題引入新課，講解知識并應用所學知識去解決實際問題。
本節所講的電功，不僅具有以上兩個特性之外它還是對高一功和能量轉化的知識的延續，并且也是旁邊繼續學習電功率、焦耳定理等知識的基礎，同時也為中學生將來學習更廣義的功做好了必要的打算。所以無論從大綱的要求上看，還是從數學學知識的擴充上看，本章和本節都具有承前啟后的重要作用。
2、教學目標。
按照大綱對本節的具體要求，同時針對高中生的心理特征和認知水平，結合教材，本著面向全體、使中學生全面主動發展的原則，確定本節課的教學目標如下：
知識、技能目標：
（1）曉得電壓可以做功,且是電能轉化為其他方式的能的過程。
（2）把握電功的公式w=UIt（并能結合歐姆定理的公式）
（3）曉得電功的單位。
（4）曉得電能表的用途和讀數技巧。
過程與方式目標：
（1）培養中學生初步的觀察能力，通過剖析實驗過程中的現象和能量轉化情況，培養中學生概括、語言抒發能力。
（2）培養中學生運用學過的知識解決簡單的電功問題的能力。
情感、態度價值觀目標：
⑴結合“一度電的作用”的教學，向中學生滲透節能意識。
⑵滲透能量守恒定理，認識宏觀世界中物質和能量在變化中總數不變的和諧。
3、重點與難點。
作為一節概念課，從概念的完善到運用都很重要，但是大綱對電功的公式要求到把握的層次，所以把電功的概念和公式作為本節的重點。另外以小學生的能力水平很難獨立地研究出電功與什么誘因有關，必須通過班主任適當地點撥就能完成，所以把實驗探求過程作為本節教學的難點。
二、教學程序設計
按照自己的教學經驗，本人覺得化學概念課的通常講課流程都分以下三個階段：
在本節課中，我借助了一個實物（電能表）和一個實驗（電動機提高一組鉤碼）引出電功這個概念，這樣引課會使中學生倍感電功這個概念并不陌生，并且與學過的知識（機械功）也有聯系，認識到電能在這個過程中轉化為了其他方式的能量，同時也為最后闡明電能表的應用埋下了伏筆。
接出來是概念的產生階段，這是本節的核心，在剖析電功的實質時，我指出電壓做功要造成各類變化：或牽引物體運動；或發熱、發光；或發生物理反應等等。通過實驗、電腦模擬等手段，讓中學生曉得電壓做功有多種表現方式，這樣中學生似乎沒有完全把握概念的內涵，卻把握了電功大部份外延。
在研究電功與什么誘因有關時，因為書中的實驗可見度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用電壓通過電燈做功來取代通過電動機做功，借助電燈發光來降低感性認識，借助投影電壓表和電流表來降低可見度，并采用先推測再實驗最后總結的探求式教學模式。另外，在實驗中我注意了研究方式的滲透，即化學學中常用的控制變量法，還通過筆記本動態顯示研究電路的過程，再引導中學生自己思索、討論、設計實驗方案，而不是由班主任一個人包辦，目的是為了充分彰顯中學生的主體地位。
在電能表的教學中，因為實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我借助實物投影方法并下發了幾個電能表給各小組中學生，讓她們觀察，在觀察過程中弄清標牌上各項指標的含意。并動漫模擬了一個電能表工作時的情況，配合中學生日常生活中碰到的電能表，使電能表的數字跳動和旋盤轉動一目了然，直觀而有效。最后介紹一度電的作用，目的是為了滲透節能意識。
為了鞏固電功的概念，我設計了一組練習題，通過這組由淺入深的產生性練習，使中學生對電功的`概念有了更深的理解，目的是提醒中學生不要孤立地剖析某一個誘因，更不能顧此失彼，鞏固了本節課的學習成果。
課堂小結我充分彰顯了中學生的主體地位，引導中學生從知識、方法、情感三個方面總結，這樣，既加強了所學的知識，又培養了中學生用精練的數學語言進行歸納和概括的能力。
其實，本節課是在培養中學生各方面素養的前提下設計的，教學中以實驗為基礎，結合中學生的思維特征，充分發揮班主任的主導作用，以概念的認識為主線，運用實驗、電腦動漫等多種教學手段，把傳授知識、培養興趣和能力、滲透方式有機地結合到一起，目的在于全方位地培養中學生的能力。
三、教學感受
通過這節課的教學，我有以下幾點感受：
1、作為一門科學的數學，電功概念的本身雖說很重要，但作為教學中的數學，概念的產生則變得更為重要初中物理電學知識梳理，因而在教學中，我通過猜測，實驗、討論等方式，盡可能重現知識的發展過程，在先數學思維，使中學生遭到科學的嚴謹性的教育。
2、這節課的內容，表面上看較簡單，中學生學習應當不會有哪些困難，但在備課時我發覺了兩個謎團：一個是從熱學的功過渡到電功；另一個是在定性實驗后直接給出電功公式，這兩點都不能用擴充知識的辦法來解決，所以我便注重從現象的剖析中加深中學生的印象，擴充知識的外延，至于其更本質的屬性，中學生將來到了中學和學院將會繼續學習，這兒毋須講得過細、過深。
3、教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結，我都竭力設計適當的問題，創造數學情景，并通過自己有意識地引導、點撥、激發中學生的求知欲和學習熱情。
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