時間：課型：新講課課時：一課時主備人：郝雅琴一名化學學家的教育歷程1課時教學目標：1.引導中學生認識化學學家的教育歷程。2.在課堂中就能讓中學生學到科學的學習方式與思維習慣，培養篩選整合文章關鍵信息的能力，學會用結構剖析法來快速閱讀文章與梳理文章的主旨。3.體會科學家在探索真理中所表現的人格魅力。培養中學生養成良好的性格品質。教學重點：引導中學生以教育歷程為重點，闡述其中表現的思想內涵，引導中學生感受科學精神。教學難點：培養篩選，整合文章的關鍵信息的能力，用結構剖析法來快速閱讀文章與梳理文章的主旨。教學過程：1、導入新課，出示課題。蹲在池邊觀看水底游魚，有誰經歷過？今人觀魚，古人也觀魚，那個朋友曉得莊子和梁惠王觀魚的故事嗎？而我們明天要講的一位化學學家，他也觀魚，他不但像莊子一樣懂得魚的樂趣，但是展開了豐富的想像，如同自己就是魚，用自己強悍的腦部和非凡的想像力去剖析魚的世界。他就是加來道雄。（板書課題）。2、出示目標，明晰任務。1.梳理文章結構，理解文章內容，闡述其中表現的思想內涵。2.感受科學家在探索真理中所表現的人格魅力，感受本文所抒發的科學精神。三、學生自學，獨立思索。
中學生自讀課文一名物理學家的教育歷程寫作特點，思索文中風波的發展脈絡。（5分鐘）四、自學指導，緊扣教材。五分鐘1、初讀課文，觀察標題。本文寫作的對象是誰？寫了哪些內容？2.為何不說是“我的教育歷程”？3.再讀課文，理清字詞。4.請快速瀏覽全文，捉住關鍵句子，找出本文重點寫了哪幾件事？5.課文中引用題記的作用？五、自學展示，精講點撥。自學指導一1.一名化學學家；教育歷程；2.指出了他數學學家的身分，他的教育歷程就是他成功的歷程。3.刨根究底（páo）撒手人寰(huán)湮滅(yān)震驚(chà)棚欄(zhà)畏葸不前(x?)七彩繽紛(lán)發暈(xuàn)厭惡(bǐ)冷嘲熱諷(fěng)杜撰(zhuàn)—沒有按照地散布虛構荒誕（dàn）—荒誕詭異奇特4.童年：在美國茶場對鯰魚世界的遐思。對愛因斯坦未竟事業的憧憬。中學：構建自己的實驗室來建造電子感應加速器。5.作者一開始引用愛因斯坦的科學觀，借以提示下文是在介紹有關科學的觀點。在寫作過程中還能巧妙貼切地書寫題記，除了開宗明義，給閱卷人耳目一新的覺得，并且能先聲奪人，具有風韻深遠、包蘊意象等特征，進而達到“濃縮言語動人心，未成旋律式先有情”的最佳療效，成為應試習作中得分的亮點。
自學指導二5分鐘1.“鯉魚科學家”對世界的認識是如何的？2.作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明哪些？3、物理學家的理論其實過分高深，而且其中的道理和日常的生活體驗是相通的，鯽魚的故事給了你怎么的啟發？4.（1）、對愛因斯坦未竟事業的憧憬，是如何啟迪作者走上科學探求的公路的呢？（2）、你如何理解作者說的“我決定要對這一問題刨根究底，即使因此而必須成為一名理論化學學家也在所不辭。”1.（1）“水池之外看不見的世界沒有科學意義。”（2）“它們為碗蓮自己才能運動而苦惱不解”——它們以神秘的“力”來掩藏自己的無知。（3）“鯉魚科學家”的“消失”和“重現”——它們覺得是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究緣由。（4）“鯉魚科學”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻覺得“胡說八道”一名物理學家的教育歷程寫作特點，荒唐絕倫，遵守它們的“自然規律”。2.說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學家”有相像之處。（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里渡過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，她們就“拒絕承認”。（2）“科學家發明像力這樣一些概念……”，是由于她們只樂意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的形式。
（3）“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，她們就加以“鄙視”，表現出思想上的保守和執拗。3.不識廬山真面目，只緣身在此山中。——宋蘇軾《題西林壁》(更高角度的看問題，換位思索)古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸,常常有得,以其求思之深而無不在也.——宋王安石《游褒禪山記》（觀察、思考、想象力)4.（1）——好奇（認為風波神秘）——探索（查閱資料，明晰人生方向）——發現問題（查閱資料，確定科研范圍）這是作者邁向科研之路的關鍵過程；（2）理論化學學家工作是具象的、枯燥的可能一生都不能有所成就。“在所不辭”意味著理論化學學家公路的心酸。這樣的人必須耐得住孤寂，