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高中數學《光的折射》
備課紙
1.題目：光的折射
2.內容：
3.基本要求：
（1）請在10分鐘內完成說課內容，假如說課內容有實驗，則要描述具體實驗過程。
（2）說課過程中要有啟發性提問。
（3）要求適當板書。
（4）注意結合生活實際，說明生活中的折射現象。
教學設計
《光的折射》教學設計
一、教學目標
【知識與技能】
了解光的折射現象，把握光從空氣斜射入水底的或其他介質中的偏折規律，理解光路可逆的含意。
【過程與方式】
通過實驗和觀察，認識折射現象，聯系實際，中學生體驗折射造成的錯覺，把握用數學學原理解釋生活現象的方式，培訓總結歸納聯系實際的能力。
【情感心態與價值觀】
感知化學與生活的緊密聯系，提升應用數學知識解釋日常生活和社會的意識，培養熱愛科學，積極向下的情感。
二、教學重難點
【重點】
探究光的折射現象，總結折射規律。
【難點】
歸納折射規律，理解折射歲月路的可逆性。
三、教學過程
環節一：導出新課
提問中學生是否注意過插入水底的牙簽，讓中學生主動說一說自己注意到的現象，之后讓中學生做這個實驗：把牙簽斜置于透明的玻璃杯中，之后向杯中加鹽，讓中學生注意觀察，從瓶子上方看見了哪些現象？
中學生觀察并給出觀察結果：牙簽看上去向下彎折了。
班主任提問：牙簽是在哪些位置發生的“彎折”？
中學生回答：牙簽在海面上發生彎折。
班主任追問：為何插入水底的牙簽會發生此類現象呢？
班主任講解：因為光的折射形成的。
班主任提問：哪些是光的折射呢？光的折射又有哪些特征呢？因而引出課題《光的折射》。
環節二：新課講授
演示（一）：
讓靠窗戶的朋友將浴簾拉上，班主任演示用激光筆照射滴有果汁的玻璃水槽，引導中學生觀察現象。
班主任提問：大家得到哪些推論？
中學生甲回答：光從空氣斜射入玻璃磚中時，有一部份反射回空氣中，還有一部份光步入玻璃中。
中學生乙回答：光線在空氣與水的界面處傳播方向發生了改變。
班主任總結光的折射定義：光從空氣斜射入玻璃中時，傳播方向發生了偏折，這些現象稱作光的折射。
演示（二）：
班主任再度演示實驗，并請中學生幫班主任在玻璃水槽上畫出光路圖，按照光路圖，向中學生講解入射光線、折射光線以及法線和入射角、折射角。
班主任提問：通過光路圖，對比我們上節課學的光的反射，大家能得出哪些推論呢？
中學生甲回答：入射光線與折射光線分居法線兩邊和分界面兩邊。
班主任總結：“兩線分居”。
中學生乙補充：折射角大于入射角。
探究（一）：
班主任提問：那位朋友說的是否正確呢？改變入射角，折射角又該怎么變化呢？
中學生分小組進行實驗并對實驗結果進行討論，由各小組代表分別回答討論結果：
1.折射角大于入射角。
2.折射角隨著入射角的減小而減小，隨著入射角的減少而減少。
班主任總結：光由空氣斜射入水底，折射光線向法線方向偏折，折射角大于入射角，當入射角減小時，折射角也減小。
探究（二）：
班主任繼續提問：之前研究的都是光束斜射入玻璃中的情況，這么，假如光束是垂直射入玻璃中的話會是哪些情況呢？
中學生動手實驗并觀察，給出觀察結果：當光垂直射入介質表面時，光的傳播方向不改變。
班主任總結：雖然就是入射光線、折射光線與法線三線重合了，折射角等于入射角，均為0°。
探究（三）：
班主任提問：光的反射具有可逆性，這么折射是否也具有可逆性呢？
給與提示：采用探究反射可逆性的方式，設計探究光的折射的可逆性的實驗。
中學生動手實驗，并得出實驗推論：在折射現象中，光路也是可逆的。
環節三：鞏固提高
1.引導中學生用所學知識解釋導出環節中牙簽“彎折”的緣由。
2.播放關于泳池中水看上去很淺，而且人進去以后實際水卻很深的視頻短片。并找中學生來解釋其中原理。
啟發中學生生活中處處都蘊涵著數學知識，要用智慧的耳朵去發覺它們。
環節四：小結作業
1.回顧本節課，讓中學生說一說有哪些收獲。
2.課后收集有關光的折射的現象，自己思索原理，并在下節課中進行分享交流。
四、板書設計
說課音頻
答辯問題及參考答案
【問題】你覺得光的折射在中學數學光學中有哪些樣的地位？
【參考答案】
感謝考官的提問！
本節《光的折射》是八年級第四章第四節的內容，是光學中繼光的反射定理后的又一個重要的定理光的折射實驗教案，它與日常生活、生產有著密切的聯系，屬于理解的知識。
本節課的設置是在中學生學習了光的直線傳播和反射定理的基礎上，進一步學習光的折射現象，本節知識的學習，既是前面透鏡成像的的基礎，也為中學進一步學習光學奠定基礎。因為這一階段中學生處于剛才接觸化學學科的時期光的折射實驗教案，而本節課又與生活聯系密切，才能調動中學生的積極性，對于[建議刪]培養中學生的參與科學探究活動、經歷科學探究過程、發展科學探究能力起著不可忽略的作用。