橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”人生是一種過程，是一種親歷的過程。一切美妙盡在過程之中。李政道：Tsung-(1926年11月25，法籍日裔化學學家，出生于中國上1957年，他31宇稱不守恒而獲得諾貝爾化學學獎。她們的這項發覺，由吳健雄的實驗否認。李政道和楊振寧是最早獲諾貝爾獎的華人。楊振寧(~)英籍1922年10日生于河北省保定若貝爾數學獎獲得丁肇中：原籍廣東泰安縣；1936年出生於日本密西根州)親是丁觀海，母他在高雄讀小學，在密西根學院讀學院專科與研究院，於1962博士學位；主要從事高能實驗化學、基本粒子化學、量子電動熱學、輻射與物質的互相作用等方面的研究。他最杰出的貢獻是在1974我沒有特殊天賦，我只是極為好奇。整個科學只不過是每日思索的精練。象力比只是更重要。我沒有哪些非常的能夠，不過喜歡刨根問底地追究題罷了。在我考量我自己和我的思維方法時，我的推論是：在吸收有益的知識方面，奇思玄想的天賦對我而言，比我的能夠更重要。一、知識教育目標引導中學生從生活出發，了解科學、認識科學。二、能力培養目標引導中學生以“教育歷程”為重點，闡述其中表現的思想內涵。
三、德育滲透目標引導中學生感受科學精神。教學目標作者介紹：加來道雄英籍華裔化學學家，結業于日本耶魯學院，獲得加利福尼亞學院哲學博士學位。代表專著《超越時空》、《量子場論》等。其中的《超越時空》被稱為“20世紀人類的偉大智力壯行”成為一位科學家是無數有志青年的夢想，對化學的探究更是許多年青的學子孜孜以求的，我們來看一下加來道雄的成長公路，其實能得到一些啟發。導出新課斯場理論，解決了這一問題，被稱為“標準模型”。并且這一理論由于估算繁復無比而讓人頭痛，并且引力始終游離在外。愛因斯坦畢終身之力想尋求四種力的統一，構建一個大一統的理論，最終也沒有實現。10統一數學相關知識現代理論化學學覺得，統一四種力的前景，在于高維空間理論的確立。例如對于古人來講一名物理學家的教育歷程主要內容，風暴是如何形成的，風暴會襲擊哪些地方，哪些時侯來襲，哪些時侯結束，她們是一無所知的一名物理學家的教育歷程主要內容，由于她們生活在平坦的大地上，只能靠肉眼從近似于二維平面的角度來觀察，雖然有簡單的預報，也都是靠經驗來推斷的。如今有了氣象衛星，從太空這樣三維角度觀察月球，在地面上看來神秘詭譎的風暴被看得一清二楚，可以精準地預報風暴的動空間三維加上時間)理論太“小”，不能種力時，才能得到一種簡單、漂亮的解決模型科學家覺得宇宙應當是簡單、合諧十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙，四維宇宙暴脹，經過近一百五十億年，演弄成明天我們生活的宇宙。
大爆燃后10-35大統一力分開。并且高維空間理論很難在實驗室中得到否認，由于要模擬當時的環境，須要的能量太大，根本沒法做到，所以現今高維空間理論只能是“理論”。闡述式演繹題目式點明意象式總領全文式設喻寓理式提示下文是在介紹有關科學的觀點文章的題目是“一名化學學家的教育歷程”，本文的表述的次序是如何的？作者開頭說“童年的兩件軼事極大地豐富了我對世界的理解力，而且引導我走上成為一個理論化學學家的歷程”有何作用？本文的基本結構剖析作者開頭就說“童年的兩件軼事極大地豐富了我對世界的理解力，而且引導我走上成為一個理論化學學家的歷程。”而“童年的兩件軼事”作為文章的主要內容，又是共時性的表述。這樣的結構安排，使文章既脈絡清楚，又重點突出。本文的基本結構剖析教育歷程：童年黑魚世界的幻想(想象)青年實驗理論化學學家)教育內容：愛因斯坦故事(理論)結布光：人人都對自然倍感好奇，都以自己喜愛的方式尋求自然的“謎底”，并且大多數人通常直接找尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反省人類對宇宙的認知。看似作者少年時的思維超出同齡人，雖然只是他充分發揮了自己的想象力，而且保持了這樣獨特的想象力，由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎。
作者少年時接觸到愛因斯坦的“未竟事業”，迸發了他的探究興趣。他之所以倍感“激動人心”，是由于他把愛因斯坦的理論當作一個“偵探故事”來閱讀、探究，這特別符少年的心理。另外，“我決定要對這一秘密刨根問底”，也表現了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學家的基本素質。中學時代，本應“在棒球場或足球場打鬧”，享受青春年華，但作者卻“找遍周邊地區大量的電子庫房，裝配必需的硬件設備”，在“學校的籃球場中纏繞22英里長的鋁線”，自己動手建設實驗室，驗證愛因斯坦理論，探究反物質。作者進行這樣堅苦沉悶的工作，彰顯了他對科學的熱愛，以及塌實的性格，顯漏出一個科學工作者的潛能。由到，我們可以清楚地看見作者的“教育歷程”和“教育內容”。19【明確】本文布局謀篇重點突出，詳略得當。在整體上，作者并沒有從童年到中學到高中到中學，按時間次序敘事，而是通過童年的兩件軼事和中學時構建實驗室的事例，突出他成長為一名“物理學家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經驗；在局部上，如中學階段，作者看了許多統一場理論方面的書，并經常去耶魯學院的數學圖書館，相關的理論書籍是如何啟發、引導他研究的，這兒肯定有許多精彩的故事，并且作者只是一筆帶過，重點放到制造“自己的原子對撞機”上，其中具體的數據表述得很詳細，讓人感受到作者嚴謹、踏實的性格，以及內在的成為化學學家所須要的基本素養。
20本文在材料處理上有哪些特征？【明確】本文三個主要部份，并不是簡單地表述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，可以從中看見什么方面的“教育”對成為優秀科學家最為重要。想象力：科學是須要想象力的，想象力能帶來創造力。作者正是從對黑魚世界的想象中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感受到高維空間存在的可能。由感性的想象上升到理智的創造，彰顯了創新意識和探求精神。樂趣：科學不應當是無趣的，而是應當飽含樂趣的。找尋自然的奧秘，對真正的科學工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使她們樂此不疲，飽含激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使她們不顧矯飾，不畏極權，只求真理。本文彰顯了如何的科學精實驗精神：丁肇中說過：“現代學術的基礎就是實地的探查，就是我們如今所謂的實驗。”“科學發展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。《應有格物致知精神》)有了想象力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的誘因，不去踏塌實實地做實驗，就不能得到基本數據，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，盡管還逗留在紙面上，并且科學家們早已在做許多基礎的實驗工作，努力使理論得到證明。雖然如科學家霍金靠睿智的腦子創建黑洞理論，也要有物理和天體化學學的實驗基礎，也不是空想下來的。22【明確】主要有以下幾點：(1)水池之外看不見的世界沒有科學意義。