一名化學(xué)學(xué)家的教育歷程
加來道雄
字詞過關(guān)
刨根問底（pao）撒手人寰（náo）
湮滅（yan）驚訝（cha）
七彩繽紛（lan）畏葸不前（xi）
厭惡（bi）冷嘲熱諷（feng）
杜撰（zhuan）荒誕（dan）
圍欄（zha）發(fā)暈（xuan）
加來道雄（1947—今）
加來道雄（）博士，法籍華裔人，洛杉磯城市學(xué)院研究生中心的理論化學(xué)學(xué)院士，世界知名化學(xué)學(xué)家、著名的科學(xué)暢銷書作者，超弦理論的奠基人。他的專著都廣受贊揚，《構(gòu)想未來》、《超越愛因斯坦和超空間》、《平行宇宙》，均被《紐約晨報》和《華盛頓郵報》提名為當(dāng)初的最佳科學(xué)讀物之一。他主持著一檔全美國聯(lián)網(wǎng)的科學(xué)廣播節(jié)目，還在《曉聞熱線》、《60分鐘》、《早安日本》以及《拉里·金直播在線》之類的全日本性電視節(jié)目中現(xiàn)身。
哪些是理論化學(xué)學(xué)家？
對應(yīng)于數(shù)學(xué)學(xué)分為理論數(shù)學(xué)和實驗化學(xué)，化學(xué)學(xué)家也可以分為理論化學(xué)學(xué)家和實驗化學(xué)學(xué)家。其實，數(shù)學(xué)學(xué)中理論和實驗都是必不可缺的組成部份，所以有時侯這樣的分類很難劃分。只不過在一個化學(xué)學(xué)家更側(cè)重理論的情況下，他（她）被稱為理論化學(xué)學(xué)家，諸如愛因斯坦；而假如側(cè)重實驗，則稱為實驗化學(xué)學(xué)家，比如法拉第。
我們的宇宙
明天，我們早已對宇宙有了一番了解而在2011年，加南道雄院士在GCF會議上也發(fā)表了關(guān)于宇宙的一段講話。讓我們通過這些方法，進(jìn)一步的了解他吧！
加來道雄博士在GCF會議上的精彩講話
愛因斯坦，法籍加拿大猶太裔，理論化學(xué)學(xué)家，相對論的創(chuàng)辦者，現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)奠基人。1921年獲諾貝爾化學(xué)學(xué)獎，1999年被英國《時代周刊》評選為“世紀(jì)偉人”。
阿爾伯特·愛因斯坦
（1879——1955）
有一次，一個德國記者問愛因斯坦關(guān)于他成功的竅門。他回答：“早在1901年，我還是二十二歲的青年時，我早已發(fā)覺了成功的公式。我可以把這公式的秘密告訴你，那就是A=X+Y+Z！A就是成功，X就是正確的方式，Y是努力工作，Z是少說屁話！這公式對我有用一名物理學(xué)家的教育歷程思維導(dǎo)圖，我想對許多人也一樣有用?！?span style="display:none">KE9物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
愛因斯坦的記念雕像
我想曉得上帝如何創(chuàng)造了這個世界，對這樣或那樣的具體風(fēng)波我不太感興趣。我想得到世界的內(nèi)在規(guī)律，其余則是細(xì)枝末節(jié)?！獝垡蛩固?span style="display:none">KE9物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
作者開篇引用愛因斯坦的話，用意何在？
提示：
愛因斯坦這句話，表明了他研究理論化學(xué)的目標(biāo)和意義，作者加以引用，既表示對愛因斯坦科學(xué)探求精神的崇拜和對愛因斯坦探求宇宙的意義的理解，也表明他一生求索的目標(biāo)以及他對自己探求宇宙本質(zhì)的意義的認(rèn)識。
朋友們，下邊步入提問環(huán)節(jié)
你們有三分鐘時間熟悉課文
【提問】課文可以分為幾個部份？主要內(nèi)容是哪些？
結(jié)構(gòu)圖解
一.（1段）全文總括：記敘了作者在童年的兩件軼事，以及作者是怎樣由這兩件軼事來迸發(fā)自己的科學(xué)興趣的。
二.（2-11段）由對鯰魚世界的遐思，推知人類認(rèn)識的局限性。
1.幻想鯽魚“科學(xué)家”研究的局限性。
2.推知人類對多維空間研究的局限性。
三.（12-18段）對愛因斯坦未竟事業(yè)的憧憬與學(xué)習(xí)研究。
1.探究愛因斯坦未完成的理論。
2.構(gòu)建自己的原子對撞機。
【提問】文章中說到“鯉魚‘科學(xué)家’”時，都要把“科學(xué)家”加上冒號。請問：頓號在這兒有哪些作用？加破折號的“科學(xué)家”的具體含意是哪些？
這兒的破折號，表示所引的成語有特殊意義，它不同于我們一般使用的“科學(xué)家”一詞的含意，而是假想的鯰魚世界里的“有‘智慧’的鯰魚”。
【提問】“鯉魚科學(xué)家”對“世界”的認(rèn)識是如何的？
主要有以下幾點：（1）“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義?！?span style="display:none">KE9物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
（2）“它們?yōu)橥肷徸约翰拍苓\動而苦惱不解”——它們以神秘的“力”來掩藏自己的無知。
（3）“鯉魚科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們覺得是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究緣由。
（4）“鯉魚科學(xué)”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻覺得“胡說八道”，荒唐絕倫，遵守它們的“自然規(guī)律”。
【提問】】“鯉魚科學(xué)家”對“世界”的認(rèn)識是如何的？
說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相像之處。
（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里渡過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，她們就“拒絕承認(rèn)”。
（2）“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是由于她們只樂意承認(rèn)“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思索問題的形式。
（3）“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，她們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和執(zhí)拗。
【提問】作者在文章中所說，“童年的兩件軼事極大地豐富了我對世界的理解力，而且引導(dǎo)我走上成為一個理論化學(xué)學(xué)家的歷程“。這兩件軼事是指哪些？
第一件軼事是指作者小時候在父親的率領(lǐng)下，去洛杉磯游玩知名的美國茶場。作者在哪里發(fā)覺了豐富多彩的特別有趣的鯰魚世界。第二件軼事是指作者在八歲時曾聽過的一個有關(guān)整個人類歷史上最偉大的科學(xué)家的故事。
【提問】在作者所說的第二件軼事中，不僅作者自身的興趣外，還有沒有其它外在的誘因在影響著作者？
有，這就是作者所說的學(xué)校的老師一名物理學(xué)家的教育歷程思維導(dǎo)圖，她們給作者述說“人類歷史上最偉大的科學(xué)家“的故事，這是第二件軼事形成的直接誘因。
【提問】本文在材料處理上有哪些特征？
本文布局謀篇重點突出，詳略得當(dāng)。在整體上，作者并沒有從童年到中學(xué)到高中到小學(xué)，按時間次序敘事，而是通過童年的兩件軼事和中學(xué)時完善實驗室的例子，突出他成長為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經(jīng)驗；在局部上，如小學(xué)階段，作者看了許多統(tǒng)一場理論方面的書，并經(jīng)常去耶魯學(xué)院的數(shù)學(xué)圖書館，相關(guān)的理論書籍是如何啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的，這兒肯定有許多精彩的故事，而且作者只是一筆帶過，重點放到制造“自己的原子對撞機”上，其中具體的數(shù)據(jù)表述得很詳細(xì)，讓人感受到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的性格，以及內(nèi)在的成為化學(xué)學(xué)家所須要的基本素養(yǎng)。
藝術(shù)鑒賞
1形象的描述
作者利用于想像，采用了擬人化的筆法，讓黑魚“科學(xué)家們”會看會想，會提出問題會說話，這樣就使高深的科學(xué)道理顯得晦澀易懂。
2語言確切.嚴(yán)密
作者講求選詞，講求用恰如其分的詞語來抒發(fā)縝密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊馑肌?span style="display:none">KE9物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
課后積累與拓展
加來道雄界定的三類不可能事物
第一類不可能：現(xiàn)今不可能實現(xiàn)，但它們并不違反已知的化學(xué)學(xué)理論。它們可能在21世紀(jì)或22世紀(jì)弄成現(xiàn)實，它們是：力場、隱形術(shù)、移相器和死星、隱形傳送、心靈感應(yīng)、意志力、機器人、不明飛行物和外星人、星際飛船、反物質(zhì)和反宇宙。
第二類不可能：它們是一些坐落我們?nèi)缃窳私獾幕瘜W(xué)學(xué)領(lǐng)域邊沿的技術(shù)。人類其實能在一千年或數(shù)百萬年后真正弄明白它們。這種科技是：比光速更快的旅行、時間旅行和平行宇宙。
第三類不可能：它們是一些違反人們現(xiàn)今已知的化學(xué)學(xué)理論的技術(shù)。假如它們最終被否認(rèn)有可能實現(xiàn)，這種科技將讓我們對化學(xué)學(xué)的理解發(fā)生根本性改變。這種科技是：永動機和預(yù)知。
希望你們通過學(xué)習(xí)這篇課文，能學(xué)習(xí)到本文作者探究精神，并在日后的學(xué)習(xí)生活中更上一層樓！
本課結(jié)束感謝你們！