高中數(shù)學(xué)《杠杠》說課稿例文
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高中數(shù)學(xué)《杠杠》說課稿1
一：教材剖析
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程人教版八年級上冊第十二章第一節(jié)《杠桿》、課型：新講課
教學(xué)課時：2課時
1．教材的地位與作用
本節(jié)內(nèi)容是上面所學(xué)熱學(xué)知識知識的擴充，也是前面滑輪、輪軸等其他一些簡單機械的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的教學(xué)，繼續(xù)向中學(xué)生滲透化學(xué)來始于生活，經(jīng)過觀察、實驗等手段建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，并解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)技巧上初中物理板書設(shè)計，還是鍛練中學(xué)生思維能力等方面都起著重要的作用。
2．教學(xué)目標及確定目標的根據(jù):
按照課程標準要求，對教材的剖析，及中學(xué)生的實際情況，確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下：
知識與技能：認識杠桿，曉得支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂等概念。、過程與方式：、通過觀察和實驗，了解杠桿的作用。通過探究，把握杠桿的示意圖的畫法。
情感心態(tài)與價值觀：通過中學(xué)生的探究實驗活動，強化中學(xué)生之間的互相協(xié)作精神，讓中學(xué)生切身體驗化學(xué)是一門從生活中來到生活中去的學(xué)科。
3．教學(xué)重點與難點的確定及根據(jù)
首先，中學(xué)生的認知水平有限，對點到線的距離理解上有困難，而點到線的距離恰好是數(shù)學(xué)中的力臂。
其次，中學(xué)生對力臂的理解以及確切畫出力臂示意圖，直接關(guān)系到下節(jié)探究杠桿的平衡條件，在探究實驗學(xué)生才可能找出動力、阻力、動力臂及阻力臂的關(guān)系。為此，我確定本節(jié)的重難點為：
重點：理解力臂及力臂的畫法。
難點：力臂的畫法。
二：學(xué)情剖析
1、學(xué)生對生活中的簡單機械比較熟悉，有豐富、直觀的生活經(jīng)驗，這對于杠桿知識的理解很有幫助。
2、在本節(jié)課曾經(jīng)，中學(xué)生早已學(xué)習(xí)了熱學(xué)中的一些基本概念和規(guī)律，以及那些熱學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識基礎(chǔ)。杠桿是熱學(xué)的進一步拓展和應(yīng)用，這既符合中學(xué)生的認知規(guī)律由易到難；同時又保持知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。
三：說教法、學(xué)法的確定
高中數(shù)學(xué)課程標準提出了“從生活邁向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向生活”這一理念，要求數(shù)學(xué)教學(xué)要緊貼生活實際，緊貼中學(xué)生的親身體驗，迸發(fā)中學(xué)生主動探究化學(xué)現(xiàn)象，闡明數(shù)學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律。
由此采用的教學(xué)方式是：采用啟發(fā)式教學(xué)法、實驗演示教學(xué)法、分析對比法、講授法、多媒體及電子白板輔助教學(xué)法等。
學(xué)法：觀察、操作、思考、討論、應(yīng)用等
四：實驗器材的打算
定有鐵釘?shù)哪景濉⒀蚪清N、螺絲刀、扳手等。
五、說教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)過程分四個教學(xué)環(huán)節(jié)進行：
1．創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
班主任以現(xiàn)實生活中拔鐵釘為例，簡單介紹簡答機械并引出要研究的最簡單機械——杠桿。通過緊貼中學(xué)生生活的實驗引出本節(jié)的內(nèi)容，能迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造了一個良好的開端。
2、觀察思索，討論交流，得出杠桿的定義及五要素
通過幾張張圖片來認識杠桿。第一張是撬石頭，第二張是蹺蹺板，第三張是抽水機。接著提問：這種工具有哪些共同特征？問題的提出，中學(xué)生的注意力會迅速集中。進一步迸發(fā)中學(xué)生的求知欲望。
通過中學(xué)生的思索討論，得出共同點，從而告訴中學(xué)生，我們把符合這種共同特征的工具稱作杠桿，引出杠桿的定義。
通過電子白板展示flash和圖片及視頻資料，讓中學(xué)生了解從古至今的杠桿在人類生活中起到的作用，并說明為了更好的了解杠桿的作用，須曉得杠桿的幾個名詞，引出杠桿五要素。
3．師生交流，總結(jié)力臂畫法
在中學(xué)生曉得杠桿五要素的基礎(chǔ)上，先從找支點開始，繼而練習(xí)找尋動力和阻力，并畫出動力作用線和阻力作用線（告訴中學(xué)生只是在動力和阻力的方向上按照須要用實線延長）在以上基礎(chǔ)上，按照力臂的定義畫力臂，引入物理中點到線的距離的畫法。由于力臂就指的是從支點到力的作用線的垂直距離，這和物理中的點到線的距離的畫法很相像，通過類比及多次練習(xí)，讓中學(xué)生把握力臂的畫法。
這個環(huán)節(jié)重點應(yīng)用電子白板的作圖功能和物理工具，但是聯(lián)系物理知識通過類比法，目的從易到難讓中學(xué)生一步步理解力臂并把握力臂的畫法，突破重難點。
4、練習(xí)鞏固、加深理解
通過練習(xí)1：觀察嬰兒玩蹺蹺板的圖片并畫力臂，讓中學(xué)生曉得：動力和阻力是相對的；
練習(xí)2：同時讓中學(xué)生明白動力的作用療效不僅與力的大小有關(guān)之外，還與力臂有關(guān)。、通過flash動漫演示起重機的工作，讓中學(xué)生找出動力阻力以及會畫力臂，使中學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣將數(shù)學(xué)知識運用于生活實踐。、板書設(shè)計（力求直觀、簡潔）
一、杠桿
1、定義：在力的作用下假如能繞著固定點轉(zhuǎn)動的`硬棒，就叫杠桿。
2、杠桿的五要素
支點（O）：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點
動力（F1）：使杠桿轉(zhuǎn)動的力
阻力（F2）：妨礙杠桿轉(zhuǎn)動的力
動力臂、（L1）：從支點到動力作用線的距離
阻力臂、（L2）：從支點到阻力作用線的距離
教學(xué)療效預(yù)測：
本節(jié)課主要讓中學(xué)生理解力臂并會畫力臂，但在教學(xué)過程中，一部份中學(xué)生因為語文功力薄弱和自身認知水平的限制，在畫力臂時出現(xiàn)困難，這就要求要強化學(xué)科之間的聯(lián)系，雖然，物理是學(xué)習(xí)化學(xué)的工具；并且要強化練習(xí)，達到以勤補拙。
中學(xué)數(shù)學(xué)《杠杠》說課稿2
1、教材剖析
1.1、教材的解析。、教材在第12章就介紹了力的作用療效和平衡的知識，本節(jié)又從新的角度，在不同層次上再度研究了這個問題，其內(nèi)容是上面所學(xué)知識的擴充，也是前面學(xué)習(xí)滑輪、輪軸等其它簡單機械的重要基礎(chǔ)，《杠桿》在內(nèi)容安排上有承前啟后的作用。“杠桿”這一節(jié)具有實用性、探究性和基礎(chǔ)性三大特征，因而是本章的重點，也是高考的熱點。
1.2、教學(xué)目標
知識與技能：（1）認識杠桿，曉得杠桿的五要素。
（2）能從常見的工具和簡單機械中辨識出杠桿。
（3）理解杠桿平衡的條件。
過程與方式：（1）通過觀察和實驗，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。
（2）通過實驗探究，把握杠桿的平衡條件。
情感、態(tài)度與價值觀：通過剖析生活中的杠桿，體會化學(xué)與生活和科技的關(guān)系。
1.3、教學(xué)重點、難點：
重點：對杠桿平衡條件的理解。
難點：力臂的引入及畫法。
2、學(xué)情剖析
2.1、學(xué)生對生活中的簡單機械比較熟悉，有豐富、直觀的生活經(jīng)驗，這對于杠桿知識的理解很有幫助。
2.2、九年級中學(xué)生經(jīng)歷了多次實驗探究的過程，對“研究杠桿平衡條件”的實驗探究有一定的基礎(chǔ)，但仍要注意方式上的指導(dǎo)和合作精神的培養(yǎng)。
2.3、部分朋友具象思維能力不強，對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識把握不牢，因而要盡可能使力臂的知識更直觀，以便中學(xué)生的理解。
3、教法與學(xué)法研究
基本教法：觀察剖析法、實驗發(fā)覺法。
基本學(xué)法：剖析歸納法、自學(xué)法、實驗探究法。
4、教學(xué)程序設(shè)計
5、板書設(shè)計
一、什么是杠桿
杠桿：一根硬棒，在力的作用下能繞著固定點轉(zhuǎn)動初中物理板書設(shè)計，這根硬棒就叫杠桿。
二、杠桿的五要素
支點（O）：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點
動力（F1）：使杠桿轉(zhuǎn)動的力
阻力（F2）：妨礙杠桿轉(zhuǎn)動的力
動力臂、（L1）：從支點到動力作用線的距離
阻力臂、（L2）：從支點到阻力作用線的距離
三、杠桿平衡條件
動力×動力臂=阻力×阻力臂、，即F1×L1、=、F2×L2
標簽：杠桿、物理、初中、初中數(shù)學(xué)杠桿學(xué)案、初中數(shù)學(xué)杠桿知識點
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