高中數學教學科研論文寫作“五步曲”
李建鋒(上海市龍華區天城天成中學)
摘要：
論文寫作有利于班主任反省教學行為,總結教學經驗,優化教學思路,從而提高教學質量.是一線班主任專業發展的必由之路。文章從“思想、選題、謀篇、修改、投稿”五個方面探討怎樣撰寫中學數學教學科研論文,以期為一線班主任帶來一些啟發。
關鍵詞：
化學教學；論文寫作；班主任發展
論文寫作是班主任結合自身教學實踐選取一個主題，圍繞主題選擇合適的理論和案例，進行科學闡述的文字抒發過程。其有利于班主任反省教學行為，總結教學經驗，優化教學思路，從而提高教學質量。一線班主任有兩條常規的專業發展路徑，即職稱系列路徑和榮譽系列路徑。不管是職稱晉級還是榮譽進階，都離不開論文寫作與發表。為此，論文寫作是一線班主任專業發展的必由之路。下邊，筆者從“思想、選題、謀篇、修改、投稿”五個方面探討怎樣撰寫中學數學教學論文，以期為班主任帶來一些啟發。
1.思想：正本清源
思想是行動的先導。任何事情惟有在思想上認識清楚而且非常注重，才有可能真正投入其中，并有所成就，論文寫作也不例外。但是，不少一線班主任對論文寫作存在幾個認知誤區。
論文寫作是不是花架子?我們身邊經常會有這樣一種聲音“有些班主任會寫文章，但未必會教書”。確實，有些會寫文章的班主任并不一定會教書。但問題是，這個“有些”的比列有多大。雖然，只要我們不帶著偏見去調查，不難發覺：在會寫的班主任中，會教的遠比不會教的多，但是這種班主任常常教得更好。事實上，現今的名師都是能教會寫的專家。一個優秀的班主任不僅要會上課，還要會交流、會傳播、會推動。毋容置疑，沒有一定的寫作能力，可能會上課，但很難做到會交流、會傳播、會推動。
論文寫作是不是你抄我、我抄你?寫作前的最大工作量是閱讀文獻，論文質量的高低取決于文獻閱讀量的多少。在閱讀了大量相關話題的文獻后，一定會有自己的思想和主張，假若能在別人的基礎之上提出一兩個新穎的觀點便是創新，具有一定的學術價值。假如說閱讀文獻是弘揚，這么論文寫作就是創新，只有在弘揚的基礎上能夠創新。
一線班主任根本沒時間寫論文嗎?確實，一線班主任都很忙，要忙著備課、上課、批改作業、輔導中學生、迎接檢測。用一句話概括就是：一個都不能少，一刻也不能停。雖然，論文寫作的關鍵不在于寫，而在于寫作之前的思索和醞釀，在于平常素材的搜集和整理。只要在平常養成反省教學和搜集素材的習慣，論文寫作就是水到渠成的事情。
2選題：求新立異
論文選題的來源有好多種，正所謂留意處處皆學問。常見的選題來源主要有三種：課堂反省、政策文件和刊物熱點。
課堂反省是論文選題的第一個來源。課堂是教學活動的主要場所，我們可以從“教師的教”和“學生的學”兩方面來籌謀選題。諸如，班主任教學中的“課堂導出、課堂提問、課堂互動、課堂評價、板書設計和作業設計”,中學生參與的“學習經驗、思維進階、小組合作、學習療效、知識結構和成果展評”等都可以作為論文寫作的選題方向。教學是一線班主任最熟悉的范疇，我們要常常反省教學中見到的“痛點”,這種“痛點”就是論文寫作最有價值的選題。
論文選題的第二個來源是新政文件。諸如，最新出臺的“雙減新政”和“五項管理”文件，上面就有挺好的選題，其中“基于信息技術的作業設計和批改”就是一個前沿、有價值的選題方向。我們要學會剖析文件，關注新增或變化的內容。比如，我們可以對比2022年版和2011年版的義務教育數學課程標準，找出新增或變化的內容，倘若能圍繞一個新穎點快人一步舉辦研究，梳理總結的論文便具有發表的學術價值。
論文選題的第三個方向來始于刊物熱點。假如我們實在找不到研究方向，不妨翻閱下化學教學專業刊物，瞧瞧全省的一線化學班主任的研究主題，再結合自身的興趣和特長，找到合適的論文選題。其實，論文的選題最好基于課題研究。為何如此說呢?由于基于課題研究的論文有利于圍繞同一個主題深入研究，假如經常思索同一個專題，而且日有所進，我們對該領域的研究方向和進度將會有很清晰的認識和掌握，能挖掘出更有價值的選題。相反，假如論文選題比較猖獗，就容易引起博而不專，可能每位選題的研究都是泛泛而談。
據悉，我們還可以利用手機知網App的“數據透視”功能來掌握論文選題方向的價值。將論文選題輸入手機知網App,便能查詢到近幾年發文的趨勢，假如顯示發文的數目是逐年上升的，說明論文選題具有較大的研究價值。
3謀篇：綱舉目張
謀篇是論文寫作最核心的一步。化學教學研究論文的基本結構主要包括“標題、署名、摘要、關鍵詞、正文和參考文獻”。正文又主要由序言、論述、結論三部份組成。
3.1論文標題要簡明有力
閱讀文章時，最先映入眼瞼的就是論文的標題。老話說，題好一半文，所以標題要確切抒發論文的中心內容，既要引人入目，又要告訴你們文章的閱讀價值。要給論文取一個新穎獨特、有吸引力的標題，須要我們認真研究怎樣制定標題。
不少化學班主任喜歡寫《提高數學課堂教學的高效性》的文章。但是，數學課堂教學包括好多方面，例如概念教學、規律教學、復習教學，而規律教學的高效性又包含情景創設的高效性、課堂提問的高效性、實驗活動的高效性等。其實，一篇有深度的優質文章不可能面面俱到，這樣的選題顯得過大，有“一文談盡數學課堂高效性”的口感。所以，論文題目要忌“大”。
也有不少老師喜歡在論文標題中使用謙辭，例如《漫談數學中的美育滲透》《淺談信息技術在中學數學教學中的應用》《試談基于新課程理念下中學生自主學習能力培養策略》等。雖然這種題目都太過平靜，不能吸引人。現在，教學變革已步入深水區，我們須要思索的是怎樣引導中學生舉辦深度學習，從而培養中學生的學科核心素質。試想，“淺談”類的論文研究是否有助于培養中學生的關鍵能力和必備品格?畢竟，一線班主任其實早已對相關主題舉辦了大量深入的實踐和研究，這么“淺談”類的論文還有多大意義呢。所以，論文標題要忌“平”,盡量少用“淺談”“漫議”“試談”等字眼。據悉，論文標題要忌“虛”,要能反映論文的主要觀點，不能天花亂墜，文不對題。
如何能夠制定具有吸引力的標題呢?可以采用以下兩種方式。第一種是概括式，包括“數量關系”的概括和“主題詞”的概括。例如，《初中化學教學論文寫作“五步曲”》就是數目關系的概括式標題；再如，王雄老師的《指向深度教學的中學數學“三雙”單元設計》也是數目關系的概括式標題，文章主要從“雙向”目標、“雙核”過程、“雙維”評估三個維度探討怎樣指向深度教學，落實學科核心素質。又如，《探究、整合、實踐——基于STEM教育的中學數學概念教學探求》則是抽取文章主題詞的概括式標題，文章主要從“探究、整合、實踐”三個方面進行闡述，讓人一目了然四。第二種比較熱門的標題制定方式是引用式，即引用一些現成的句子或詩句作為文章的標題。例如，《“意”猶未盡，再續“后”緣——由2021年中考全省乙卷第25題引起的思索》,不過這種標題常常須要添加副標題，能夠讓人更清晰地掌握文章的內容。
3.2論文摘要要嚴謹規范
假如說標題是論文的“名字”,這么摘要就是論文的“簡歷”。論文摘要是對論文內容不加注釋和評論的簡略陳述，簡明籠統地說明研究工作的目的、方法、結果和推論，是一篇具有獨立性和完整性的短文。為此，摘要的主要目的是提供梗概，須要采用第二人稱來撰寫。“引言式摘要”“本文式摘要”“評價式摘要”“羅列式摘要”是常見的四種錯誤的摘要寫法。
摘要的撰寫要嚴謹規范，包括目的、方法、結果和推論。例如，《密室逃脫教學法在護理專科生心血管外科臨床實踐的應用》一文中的摘要：“探討密室逃脫教學法在護理專科生心血管外科臨床實踐的應用療效。采用便利抽樣法選定在某五級甲等三院心血管外科實習的護理專科生96人，按入科先后次序進行編號，將1～48號護理專科生設為對照組，49～86號護理專科生設為實驗組，對照組按實習大鋼計劃進行臨床實踐教學，實驗組在常規臨床實踐教學基礎上舉辦密室逃脫教學，實習結束后，對兩組護理專科生批判性思維、學習投入水平、出科考試成績進行評價。教學后實驗組批判性思維得分、學習投入得分及出科考試成績明顯優于對照組。對護理專科生采取密室逃脫教學法，能迸發護理專科生積極投入學習，有效提高臨床實踐教學療效。”此摘要的四句分別對應研究工作的目的、方法、結果和推論，清晰地呈現了研究過程和推論。
3.3論文提綱要層次分明
“舉一綱而萬目張，解一卷而眾篇明。”對于論文寫作而言，“綱”可以理解為論文小標題的層次。只有論文提綱做到條理分明、層次清晰、邏輯嚴謹，能夠讓文章“綱舉目張”。一般而言，提綱的結構有以下四種：總分式結構、并列式結構、遞進式結構和綜合式結構。
總分式結構的文章基本上是先闡述觀點，再從不同角度論證，最后回應開頭。例如，楊勇城的《芻議中學數學教學中的情景創設》一文，文章的第一部份闡述了“情境創設在中學數學教學中值得關注的3大作用，分別為帶入型情景——觸發經驗反芻、啟思型情景——激發思維創新、應用型情景——促進學因而用”,這就是典型的總分式結構。
《芻議中學數學教學中的情景創設》文章主要包括三大部份，分別闡述了“情境創設在中學數學教學中值得關注的3大作用、情境創設在中學數學教學中必須防止的3種現象、情境創設在中學數學教學中應當注意的3種形式”,這就是典型的并列式結構。
再如，賁可敬的《單元場域下的任務型教學設計——以“歐姆定理備考”為例》一文，根據遞進式的結構闡明了“依據標準確立目標、任務驅動牽引教學、真實評價反饋學力”,螺旋遞進地舉辦單元場域下的任務型教學設計。這就是典型的遞進式結構，也叫承接式結構。
其實，論文的提綱不可能只使用一種結構來搭建，一般都是幾種結構綜合上去使用的，這就是綜合式結構。例如，《芻議中學數學教學中的情景創設》一文，三個大標題是并列結構，每位大標題和對應的3個小標題又產生總分式結構。
“總分式結構、并列式結構、遞進式結構、綜合式結構”四種提綱結構從結構產生上很容易辨別下來，屬于論文提綱的顯性結構。在論文寫作中，我們常常過分重視提綱顯性結構是否工整、明朗，而忽略了提綱隱性結構的邏輯是否嚴謹。如某班主任撰寫的論文提綱如下：“一、在題旨中體會化學本質；二、在追問中理解化學本質；三、在反詰中升華化學本質。”乍一看，這個提綱采用的是并列式，結構明朗。但認真研讀的話，不難發覺存在兩個問題：提綱內部邏輯結構不明和提綱之間邏輯結構不明。“設問”“追問”和“反問”的主體是班主任，但“感悟”“理解”“升華”的主體是中學生，屬于內部邏輯結構不明。“設問”“追問”“反問”之間是如何的關系?為何是通感中體會化學本質，而不是追問或反詰中體會化學本質?提綱之間的邏輯結構也不明朗。通常而言，遞進式的提綱存在較顯著的邏輯關系，并且并列式的提綱有時表面上沒有邏輯關系，但實際上蘊涵著一定的層次，稍不注意都會出現“顛三倒四”的現象。因而，在制定論文提綱時，除了要追求提綱顯性結構的明朗，更要注意提綱隱性結構的邏輯是否合理。
3.4論文素材要入木三分
教學論文不能逗留在就事論事的層面上，否則便會成為缺乏理論指導的經驗總結。論文寫作須要采用科學的思想和先進的學科理論來剖析和探討教學問題，這樣就能使教學研究人木三分。因此，班主任在平常要注意搜集相關的學科教學理論素材。主要有以下兩個途徑。
其二，認真通讀義務教育數學課程標準。課標是指導教學的最高等級綱要文件，規定了教育目標、教育內容和教學基本要求，彰顯國家意志，在立德樹人中發揮著關鍵的作用。因而，一線中學數學班主任要仔細鉆研義務教育數學課程標準，熟悉課標內容，這樣就能在教學和寫作興業手拈來，為課堂教學和論文撰寫作理論支撐。
其一，擅于引經據典、旁征博引。在教學研究的過程中，班主任要博覽群書，不僅要閱讀專業刊物的論文，還要涉獵非化學學科的理論書籍，例如哲學、邏輯學、現代認知心理學、教育目標分類學等等。其實，也可以借鑒其他學科的研究成果，正所謂“它山之石可以攻玉”,借用其他學科的思維方法，采用類比和遷移的策略，發覺本學科的教學問題，也可以使自己的理論水平更上一層樓。
其實，論文寫作僅有理論也不行，否則會成為空中樓閣。假如說理論是論文的骨架，這么實例就是論文的血肉，只有理論和案例相融合，就能寫出有靈魂有價值的文章。論文寫作的典型案例主要來始于以下三個方面。
首先，來始于課堂教學反省。班主任在平時教學中遇到的疑難問題、失敗的教學經歷、成功的教學經驗，以及中學生的提問或完成作業時的苦惱，都可以是論文寫作的第一手素材。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”,班主任要做一個教學有心人，擅于發覺和搜集有價值的教學問題，寫作時才會一氣呵成。
其次，來始于優質示范課例。示范課通常都經歷了幾輪打磨，匯聚了許多專家的教育智慧，其中的實驗和案例都具有挺好的借鑒意義。如，全省中中學在線平臺和國家教育資源網的實驗和課例都是典型的案例素材
最后，來始于核心文獻資料。核心刊物的文章通常都具有典型性和創新性。班主任在論文寫作時可以依據寫作主題從知網中查找相關的案例素材，豐富寫作的方法。其實，別人的案例也要經過自身的實踐證明，不能人云亦云，這樣的素材才具有勸說力，能夠激活作者和讀者的思維，使闡述更加鮮明深刻。
4更改：雕刻細琢
完成以上的步驟，我們只是產生了論文的定稿。“文章不厭百回改，反復推敲詞句來”。論文須要多次反復更改，雕刻細琢一番初中物理備課網站，使之更建立。論文更改主要有兩種方式：一種是擱置更改法，即寫完定稿，不要馬上更改，擱置一段時間再來更改，由于假如馬上更改，受定勢思維的影響，修改療效常常不顯著。其實，在這期間初中物理備課網站，最好再去查閱相關的資料，進行更深入的思索，這樣就能更改出更有深度的文章。另一種是別人更改法，我們可以和別人組成論文寫作共同體，在文章定稿完成后，請別人幫忙更改論文，由于不同的人看待問題的角度不同，但是別人更容易站在讀者的角度來考量、解讀文章，發覺文章的立意結構是否新穎合理。
5投稿：有的放矢
教學科研論文假如不能發表，就不能接受學術共同體的審讀和批判，也難以與更多的人分享，難以實現其對教學實踐的指導價值。因而，論文發表是教學論文寫作的完滿結局。但是，好多一線化學班主任不了解投稿細節，致使不能發表。首先，要熟悉投稿刊物的投稿形式，最權威的便是從知網上下載刊物目錄頁，查找投稿網址或郵箱。其次，投稿前要了解刊物的風格，要針對該刊物近刊物發的文章多加研究，使文章的特色與之匹配，這樣就能提升投稿的命中率，做到有的放矢。最后，論文投稿要遵循學術道德，不能一稿多投。
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓班主任的勞動才能給班主任帶來樂趣，使天天上課不至于弄成一種單調平庸的義務，那你就應該引導每一位班主任走上從事研究這條幸福的公路上來。”教師撰寫教學論文的過程，雖然就是反省自身教學實踐的過程。每一次的論文撰寫，就會使得自己不斷思索、反復剖析，從案例到理論、從理論到實踐，推動班主任走上專業發展的幸福之路。
參考文獻
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