教學目標1．知識與技1)曉得哪些是串聯和并聯電路)通過聯接簡單的串聯電路和并聯電路，學會接簡單串、并聯電路的方式，同時盡可能讓中學生動手設計一些有應用價值的串、并聯電路。初步培養中學生的熱學實驗操作技能．能說出生活、生產中采用簡單串聯或并聯的實例步了解開關在電路1)通過實驗探究感受串、并聯電路的區別中學生經歷從簡單的化學現象和實驗中歸納科學規律的過程，并能口頭或書面抒發自己的觀點會到剖析、歸納、論證在科學探究中的重要性。3．情感心態與價值觀作探究培養中學生互相合作的團隊精神和科學探究欲望，體驗克服困難、利用已有知識探究未知世界的成功喜悅)領略科學知識在實際生活中的應用。下邊從本節課具體的教學過程進行點評與反省。：上節課，我們學習了只有一個家電的電路手探照燈也是這樣的電路師給你們帶了兩只手探照燈，一樣嗎?哪位朋友上來判別一下?有請那位同：這個電筒簡燈泡多一些，而那種手探照燈只有一個燈泡。：那種只有一個電燈泡探照燈，你能畫出它的電路圖嗎?：能(前去黑板上畫電路圖出電壓方向，朋友們也在教案上畫一師：好，請回到座位上，你們畫好了嗎?請看，她畫?不錯，她畫的挺好，鼓勵鼓勵(集體鼓掌)。開關我們用哪些表示?探照燈有五個燈泡，它們是怎么接我們就探究兩個燈泡的聯接，椅子，我為每位小組打算些實驗器材，你們試試成一個電路，讓兩個燈泡都發光。
在實驗中聯接電路注意，聯接電路的注意事項并討論教案上的相關問題，填寫在教案上。這段連接線路的過程持續，接著老師讓兩組朋友互相交換檢測，請交換電路板，繼續討論。這段檢測對方連接線路的過程持續：各小組把電路板交換回去，剛剛朋友們討論十分激烈，每位小組都有自己的看法，那個小組樂意上來匯報展示一下。點評：在這節課里我開始以兩個手探照燈，一個是個燈泡的手探照燈，一個是只有一個燈泡探照燈開始，接出來我讓朋友畫出只有一個用家電電路，這是前溫故而知新的設計，同時也有從生向數學這樣教學理念的彰顯，這是導出。在教學過程中，要求學有的這一切學習都是在做學校，老師的引導下讓中學生參與。聯接完電路后，中學生對照實際電路分小組討論串、并聯電路有哪些區別?開關在不同位置的控制作用有何不同?中學生討論總結，得出推論。(串聯電路次聯接，開關控。于路開關控制整個電路，西路開關只控制本大道，家電可以獨立工作，互不影響點評：讓中學生經歷從簡單的化學現象和實驗納科學規律的過程口頭或書面抒發自己的觀點感悟到剖析、歸納、論證在科學探究中的重要性接出來班主任用多媒體演示串聯并聯的聯接并分析。這樣既可牢靠所學知識以為實驗沒完成的小組做示范。又展示了三個燈泡的電路聯接情況；多4",t-r泡的電路聯接情況，層次遞進，這是學習電路的串聯和并聯相關內容驗解決以下兩個問題了兩個電路的暗箱個小燈泡串聯或并聯都發光，取下其中一)在兩個小燈泡串聯都發光時，用一根導線對其中一個小燈泡漏電能觀察到哪些?燈泡并聯時可以對其中一個燈泡漏電嗎?為何?點評：通過以上實驗探究過程，培養了中學生的觀察能力和科學探究能力，對串聯和并聯電路有了更深刻的理解。
最后，在學習了電路的串聯和并聯基礎上，提到和并聯在生產生活際應用，之后通過小組小結結束了這節課點評：本節小結采用小組討論與師生補充相結合的方法，給中學生一個展示自我，對小組的評價則進一步喚起中學生的集體榮譽感、教學反省新修訂2011年版的課程標準實驗稿里對這部份是這樣要求的、會畫簡單的電路圖。能聯接簡單的串聯電路和并聯電路。能說出生活、生產中采用簡單聯或并聯電路的實例”。而我在這節課里對那些要求都有所彰顯，主要有以下四個特性1．重視過程性目標，讓中學生在做學校在做的過程中了解電路的串聯和并，以及支路大道、電鍵、電源家電等等相關的內容，而做學校在課程變革曾經是我們比較薄弱的，經過課程變革六年以后，許多老師們在這個方面有了好多有益的嘗試這一點我在這節課還是做的不錯。．2．關注中學生的主體作，發揮班主任的主導作用我的實驗推論，以及相關的操作都不是硬灌給中學生的，而是讓中學生在學習過程中，在操作過程、水到渠成得下來，沒有輕率的否定，也沒有主觀的灌輸。學流程很順暢，邏輯連貫開始是一個用家電的電路，接出來是兩個用家電的串聯電路、并聯電路，并且并聯電路可能有多種生得以展示，接出來是多個用家電電路內容在此基步深入、水到渠成開始用的兩只手探照燈，一個燈泡和多個燈泡手探照燈，在聯系實際的時侯前后呼應的一個解日常生活中用家電的聯接電路，通過與朋友的討論交反省和收獲，我設計了兩個路暗箱，之后讓中學生來剖析，通過電燈的發光和不發光這樣的一些現象來判定電路究竟是串聯還是并聯這樣一些聯接實際的設計都是不錯的，挺好復加深了對電路串聯和并聯的理解初中物理串并聯電路所有公式，同時在實驗過程學生們意外感遭到串聯和并聯的時侯燈的色溫是不一初中物理串并聯電路所有公式，由此為下節課的內容打下了伏筆。那些都是我從課堂內走過程邁向結果，從演示走，從傳授邁向探究這樣一些嘗試于課堂全面針對性方面，我還是倍感有點不太滿意，由于中學生學習能力不，怎么對中學生進行更有效分層老師有限的精力，能使不同層面中學生都有，達到高效課堂的目標和要求，還須要進一步研究