高中數(shù)學(xué)《大氣浮力》教案1一、教學(xué)目標(biāo)(一)曉得哪些是大氣浮力，能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣壓存在的事(二)理解大氣浮力形成的緣由，并能簡(jiǎn)單解釋一些日常生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。(三)曉得大氣浮力的值可由托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)定，記住大氣浮力的值約為105帕，它相當(dāng)于760毫米高的水銀柱形成的浮力。(四)培養(yǎng)中學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、分析能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是:感知大氣浮力的存在。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)是:理解托里拆利實(shí)驗(yàn)及用液體浮力來(lái)研究大氣浮力的轉(zhuǎn)換法的思路和等效取代的方式。三、教學(xué)打算班主任：**杯、硬紙片、試管一根、長(zhǎng)約兩米的玻璃管一根、水、廣口瓶、浸過(guò)酒精的藥棉、細(xì)砂、煮熟去皮的豬肉一個(gè)、鑷子一個(gè)、注射器一個(gè)、托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置一套、打火機(jī)一個(gè)。中學(xué)生：皮碗(每三人一對(duì))四、教學(xué)方式(一)示范法：班主任給出示范，進(jìn)行具體操作演示。(二)談話(huà)法：師生間進(jìn)行交流對(duì)話(huà)。(三)自主探究法：讓中學(xué)生自己通過(guò)各類(lèi)渠道收集資料，通過(guò)主動(dòng)探究獲取新知識(shí)。小組討論法：中學(xué)生圍繞主題分成小組進(jìn)行討論，再得出推論。五、教學(xué)過(guò)程(一)備考提問(wèn)師：如下圖溶入液體中的物體是否遭到液體對(duì)它浮力?師：液體內(nèi)部向哪些方向有浮力?生：各個(gè)方向。
師：液體內(nèi)部浮力形成的緣由是哪些?生：液體受重力、具有流動(dòng)性。(二)引入新課師：我們賴(lài)以生存的月球周?chē)缓窈竦目諝鈱铀鼑创髿鈱樱虑蛏系奈矬w(包括人)都浸在其中。提問(wèn)：溶入空氣中的物體是否遭到大氣形成的浮力呢?請(qǐng)中學(xué)生用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。出示課前早已抽好氣的馬德堡半球，讓中學(xué)生用力拉但不開(kāi)，打開(kāi)閥體初中物理大氣壓強(qiáng)教案，球內(nèi)步入空氣后卻很容易拉開(kāi)。師：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了大氣浮力的存在。板書(shū)：“大氣對(duì)浸在它上面的物體形成的浮力，叫大氣浮力;簡(jiǎn)稱(chēng)大氣壓或氣壓。”1、請(qǐng)中學(xué)生討論、并列出出生活中有關(guān)大氣壓存在的實(shí)例。用一次性注射器做試驗(yàn)，把艙蓋密封后，拉注射器時(shí)很吃力。再一次證明大氣壓的存在。向不同方向握緊手后又就會(huì)發(fā)出很大的聲音，與液體浮力實(shí)2、提問(wèn)：這能說(shuō)明哪些問(wèn)題?(大氣向各個(gè)方向都有浮力)從前面的剖析中可知大氣浮力與液體中的浮力有許多相像的地方。提問(wèn)：(1)空氣主要是由哪些物質(zhì)組成?(氮和氧)(2)它們受重力作用嗎?(受)(3)空氣能流動(dòng)嗎?(能)補(bǔ)充：空氣的流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)。班主任總結(jié)：空氣也和液體一樣受重力、具有流動(dòng)性，這也是溶入大氣中的物體遭到大氣浮力的誘因。板書(shū)：“大氣浮力形成的緣由是空氣受重力作用且具有流動(dòng)我們曉得了大氣浮力的存在，而且也了解了大氣浮力形成的緣由，這么大氣浮力的值是多大呢?下邊我們就來(lái)具體地研究這個(gè)問(wèn)題。
3、做覆杯子實(shí)驗(yàn)。提問(wèn)：(1)形成的現(xiàn)象是哪些?(硬紙片沒(méi)有掉下);(2)為何沒(méi)有掉出來(lái)呢?師引導(dǎo)中學(xué)生剖析，裝滿(mǎn)水的杯中排出了空氣，蓋上硬紙片并倒置過(guò)來(lái)后，它們的周?chē)挥锌諝猓茱@著紙片沒(méi)有掉出來(lái)是大氣壓作用的結(jié)果。向各個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)覆杯子，觀(guān)察到硬紙片沒(méi)有下落，再一次說(shuō)明大氣向各個(gè)方向都有浮力。將用硬紙片托住的裝滿(mǎn)水的試管倒立在裝有水的水槽中，然后抽出紙片。4、提問(wèn)：(1)觀(guān)察現(xiàn)象;(2)思索形成現(xiàn)象的緣由(中學(xué)生思索、討論。投影儀打出圖2)剖析：此時(shí)試管中的水不下落是因?yàn)榇髿鈮鹤饔玫慕Y(jié)果。只不過(guò)大氣壓作用在水槽中的湖面上。5、提問(wèn)：倘若換用2米長(zhǎng)的一端封閉的玻璃管來(lái)做此實(shí)驗(yàn)，結(jié)果會(huì)怎樣?實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，2米長(zhǎng)的火柱也能被大氣壓所支持。大氣壓到底能支持多高的火柱呢?師：歷史上以前有人用10米長(zhǎng)的玻璃管來(lái)做過(guò)此實(shí)驗(yàn)，結(jié)果水管中仍飽含了水。看來(lái)大氣壓所能支持的火柱是小于10學(xué)們討論能夠用火柱形成的浮力間接地測(cè)出大氣浮力的值?假如可能，應(yīng)用哪些公式?中學(xué)生：能、p=ρ液gh師：用小于十米高的火柱來(lái)做此實(shí)驗(yàn)測(cè)出大氣浮力的值從理論上看是可行的，而且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中卻會(huì)給我們帶來(lái)問(wèn)題：如難以在實(shí)驗(yàn)室中完成此實(shí)驗(yàn);10米長(zhǎng)的水管很難找等。
7、提問(wèn)：如今請(qǐng)你們思索能夠用我手中的這根1璃管來(lái)完成測(cè)出大氣浮力值的任務(wù)呢?請(qǐng)朋友們思索。(師：?jiǎn)l(fā)中學(xué)生由P=ρgh考慮問(wèn)題。)中學(xué)生：用密度小于水的液體，最好是水銀。師：歷史上第一個(gè)想到用水銀取代水來(lái)測(cè)大氣浮力值的是德國(guó)科學(xué)家托里拆利。雖然托里拆利像大家一樣也不是一開(kāi)始就想到用水銀來(lái)做實(shí)驗(yàn)的，他是在總結(jié)前人實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才想到用液體密度最大的水銀來(lái)做實(shí)驗(yàn)，以測(cè)定大氣浮力的值。這一實(shí)驗(yàn)稱(chēng)為托里拆利實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)：托里拆利實(shí)驗(yàn)。8、提問(wèn)：玻璃管內(nèi)水銀面上空有沒(méi)有空氣?(沒(méi)有，已被灌滿(mǎn)的水銀全部排出)師：對(duì)，這個(gè)空間是真空。9、提問(wèn)：請(qǐng)你們觀(guān)察實(shí)驗(yàn)裝置，哪一段水銀柱是由大氣浮力托住的?(玻璃管內(nèi)外水銀面的高度差)請(qǐng)朋友讀出此實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度差是多少分米?若檢測(cè)結(jié)果不完全等于76分米，則簡(jiǎn)單介紹不同的海拔高度對(duì)應(yīng)的大氣壓不同，76分米高是托里拆利在海*面的高度測(cè)出的值。通常我們把大氣壓的值取為76分米汞柱。板書(shū)：“大氣浮力=76分米高水銀柱形成的浮力(=1.、提問(wèn)：假如在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，使玻璃管傾斜插入水銀槽中，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎?在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，改用粗一些或細(xì)一些的玻璃管，會(huì)不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果?若果在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，不留神打破了玻璃管的下端，會(huì)有哪些結(jié)果?米長(zhǎng)的火柱做此實(shí)驗(yàn)，得出水銀會(huì)升高到與水槽內(nèi)水銀手相*的位置)11、例1：在托里拆利實(shí)驗(yàn)中，我們測(cè)得的水銀柱高為76米，則當(dāng)?shù)氐拇髿飧×χ禐槎嗌倥?若用水取代水銀做此實(shí)驗(yàn)，則大氣壓支持的火柱有多高?象這樣通過(guò)求水銀柱形成的浮力而間接測(cè)定大氣浮力值的方式是一種間接檢測(cè)的方式，朋友們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)、工作中都會(huì)用到它。
12、例2：若桌面的面積為1*方米，上題中的大氣浮力作用在此桌面上形成的壓力是多大?它相當(dāng)于多少個(gè)成年人的體重?(成年人體重約500牛)那么大的力，為何沒(méi)有把椅子壓塌呢?(借助此題使中學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)大氣浮力是很大的)大氣浮力向各個(gè)方向都有，桌面上表面遭到向上的大氣浮力，同時(shí)下表面遭到向下的浮力，二者作用互相抵消，所以不會(huì)塌。人為哪些沒(méi)有被大氣壓壓癟也有與此類(lèi)似的誘因。(四)課堂小結(jié)(五)鞏固練習(xí)1、大氣對(duì)浸在它上面的物體形成的浮力，叫();簡(jiǎn)稱(chēng)()或()。2、大氣浮力形成的緣由是：空氣受()力作用且具有()性。3、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)才能證明()的存在。4、托里拆利實(shí)驗(yàn)第一個(gè)測(cè)出了()的值。5、在托里拆利實(shí)驗(yàn)中，假如將玻璃管從豎直至傾斜放置，水銀柱的厚度降低，高度降低;水銀柱的寬度不變，高度降低;水銀柱的寬度減少，高度降低;水銀柱的寬度降低，高度不變。6、做“杯呑蛋”實(shí)驗(yàn)再一次迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并請(qǐng)朋友解釋此現(xiàn)象?7、(機(jī)動(dòng))塑膠吸盤(pán)的使用和理論上的解釋?(六)布置作業(yè)：1、書(shū)面作業(yè)：課后練習(xí)的第2、課外討論：“想想議議”。六、板書(shū)設(shè)計(jì)大氣浮力覆杯子實(shí)驗(yàn)托里拆利實(shí)驗(yàn)七、教學(xué)反省通過(guò)課后交流，本節(jié)課在知識(shí)體系的產(chǎn)生和知識(shí)網(wǎng)路的構(gòu)建方面還有待強(qiáng)化。
班主任課堂教學(xué)中還是有些放不開(kāi)，中學(xué)生回答問(wèn)題較少，有趕進(jìn)度的嫌疑。知識(shí)內(nèi)容的排列上可以分為兩課時(shí)，這樣時(shí)間比較寬裕。課堂練習(xí)內(nèi)容可以設(shè)置為分組聯(lián)系，節(jié)省一定的時(shí)間。板書(shū)的設(shè)計(jì)和字體的書(shū)寫(xiě)還要加大。通過(guò)交流和反省，我認(rèn)識(shí)到，自己還存在好多不足，應(yīng)該更進(jìn)一步提升自己的業(yè)務(wù)中學(xué)數(shù)學(xué)《大氣浮力》教案2課時(shí)：課時(shí)教學(xué)要求1．理解大氣浮力的存在和大氣浮力形成的誘因．能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣有浮力的例子2．會(huì)用大氣浮力解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象3．曉得托里拆利實(shí)驗(yàn)說(shuō)明哪些．曉得大氣浮力的大小教具：橡皮碗一對(duì)，茶壺，硬紙片，大、小試管，水教學(xué)過(guò)程：一、引入課題如今我們學(xué)習(xí)大氣浮力的知識(shí)．先請(qǐng)朋友們看兩個(gè)實(shí)驗(yàn)演示課本圖11—2、11—3實(shí)驗(yàn)．演示前說(shuō)明做法讓中學(xué)生討論：哪些誘因使兩個(gè)皮碗貼近在一起拉不開(kāi)呢？哪些誘因使硬紙片不掉出來(lái)呢？二、大氣浮力剖析里面實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象的誘因．皮碗周?chē)挥锌諝?strong>初中物理大氣壓強(qiáng)教案，沒(méi)有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣形成的向下托住硬紙片不掉出來(lái)的力，也只能是空氣形成的前面的實(shí)驗(yàn)證明，大氣對(duì)浸在它上面的物體有浮力人們很早就對(duì)大氣浮力進(jìn)行研究了．讓中學(xué)生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論緣由述說(shuō)大氣浮力形成的緣由板書(shū)：一、大氣的浮力1．大氣對(duì)浸在它上面的物體有浮力．大氣向各個(gè)方向都有浮力二、大氣浮力有多大1．馬德堡半球?qū)嶒?yàn)表明大氣浮力很大2．伽利略的中學(xué)生托里拆利測(cè)出了大氣壓的值演示托里拆利實(shí)驗(yàn)，邊做邊講讓中學(xué)生注意觀(guān)察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的變化：先增長(zhǎng)，到一定高度后停止增長(zhǎng)，這時(shí)水銀柱高約760mm讓中學(xué)生思索并試著回答：（1）水銀柱上方是真空還是空氣？（2）是哪些力量支持著水銀柱不落出來(lái)？班主任解釋水銀柱不落出來(lái)的緣由．這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明水銀柱的壓強(qiáng)等于大氣浮力三．大氣浮力的值引導(dǎo)中學(xué)生追憶前章學(xué)過(guò)的估算液體浮力的方式，討論怎樣計(jì)算出760mm高水銀柱形成的浮力p=gh=13.6kg／m39.8N／kg0.76m=1.用比喻使中學(xué)生感受大氣浮力的大小：人的手指面積約為50cm，作用在右手上的大氣壓力約等于500N，相當(dāng)于一個(gè)質(zhì)量50kg的朋友站在手上．可見(jiàn)壓力是很大的板書(shū)：1．大氣浮力等于760mm高水銀柱形成的浮力，約為105Pa