《光的折射》教學設計上海市河東區濱湖學校黃雁
【設計思路】
在本節課的教學中,我把本節課改為探究實驗,自覺得這樣做有以下四點用處:1.更有利于中學生對折射規律的理解和把握;2.培養中學生的剖析歸納能力,也讓她們感遭到觀察在化學實驗中的重要性,為今后的學習打下良好的基礎。3.讓中學生真正應用自主、合作探究的方式進行研究、學習(中學生可能會發覺一些書本上沒有提及的規律,這有助于中學生的創新意識的培養),而不是單純為了讓中學生把握探究的方式而探究;4.既讓中學生曉得怎樣舉辦實驗探究,又讓中學生體驗化學探究的樂趣和成功的喜悅,因而迸發中學生強烈的求知欲望。
【教學目標】
一、知識與技能
1.了解光的折射現象。
2.探究并了解光從空氣射入水底或其他介質時的偏折規律。
3.了解光在發生折射時,光路的可逆性。
二、過程與技巧
1.通過實驗觀察、認識折射現象,培養中學生初步觀察的能力。
2.使中學生進一步了解科學探究活動過程,培養中學生初步的探究能力。
三、情感心態與價值觀
1.有與別人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的看法。
2.逐漸展現折射現象的美妙,獲得對自然現象的熱愛、親近的覺得。
【教學重點】
1.探究并了解光從空氣射入水底或其他介質中時的偏折規律。
2.使中學生進一步了解科學探究活動過程光的折射定律應用,培養中學生初步的探究能力。
【教學難點】
1.了解光在發生折射時,光路的可逆性。
2.解釋有關光的折射現象。
【教法】
實驗為主的探究式教學、討論式教學。
【教具和媒體】
玻璃磚、激光筆、水槽、水、圓表盤、碗兩只、硬幣、實物投影儀、多媒體計算機
【教學過程】
班主任活動
中學生活動
備注
一、引入
演示魔術:空碗出財寶(放到杯底正好看不見的硬幣,加上水后又會看得見。)
組織中學生活動:叉魚賽事。
師:朋友們對以上的現象一定很好奇,這么我們一起通過這節課“光的折射”的探究,就可以揭露它們的神秘面紗了。
中學生活動:叉魚賽事
通過生動有趣的活動達到迸發中學生學習興趣的目的。
二、新課進行
(一)光的折射現象
探究1:觀察光從空氣射入水底的傳播路徑,并把你看見的現象畫下來。
引導中學生進行推測。
指導中學生設計實驗所需器材和方案。
巡視分組實驗(要求作圖記錄下觀察到的光步入水底的傳播途徑)
引導交流實驗結果。
中學生可以看見光的偏折現象,告訴中學生,這就是光的折射現象,若換成其他介質光也會發生偏折嗎?指導由中學生演示光從空氣斜射半方形玻璃磚,進而引出折射現象的定義。
師總結:光的.折射現象定義。
(二)探究2:光的折射規律
采用類比法,結合光的反射規律來探究光的折射規律需研究什么方面。
引導中學生追憶光的反射規律,并討論光的折射需從什么方面進行研究。
指導中學生用手邊的儀器,邊做實驗邊歸納光的折射規律。
(三)右眼被騙
解釋魔術“空碗出財寶”(配合播放光路圖)引導中學生借助所學的知識加以回答,最后指出看到的硬幣是硬幣的像。
引導中學生解釋剛剛在叉魚賽事中,為何朋友總是把勺子叉在魚的上方。(配合播放光路圖)
班主任提問:有的朋友喜歡游泳,看水只有齊腰深,可到水底就不止了,這是哪些緣由。
師:朋友們學了光的折射知識后,要懂得應用到生活中,在游泳時要非常注意安全。
班主任提問:你見過海市蜃樓嗎?你曉得海市蜃樓是如何形成的嗎?
班主任總結:我們早已曉得,光是沿直線傳播的,雖然嚴格地說,光只是在均勻的介質中才沿直線傳播,假若介質明暗不均,光線就不會沿直線傳播而會發生折射。海市蜃樓是一種由光的折射形成的現象。(配合播放筆記本中的圖片和兩段錄象)
中學生推測,并在黑板上畫出自己推測的傳播路徑。
設計實驗所需器材和方案。
分組實驗,搜集證據。
交流實驗結果。
中學生演示光從空氣斜射半方形玻璃磚的實驗。
中學生追憶光的反射規律,并討論光的折射需從什么方面進行研究。
中學生用手邊的儀器,邊做實驗邊歸納光的折射規律。
在班主任引導下,中學生借助所學知識解密“空碗出財寶”的魔術。
由中學生解釋剛剛在叉魚賽事中,為何朋友們總是把勺子叉在魚的上方。
中學生回答:“為何有的朋友看水只有齊腰深光的折射定律應用,可到水底就不止了”這一現象。
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