英語
去年中考云南英語試題仍然穩中有變，反映出語工科“年年有新”的命題特性。試題結構相對穩定，讓考生領到試題便倍感“似曾相戀”，某些考點和題型略有變化，既對考生形成新鮮剌激，又是考生“預料之中”的事，不至于造成考生的恐懼。試題中未出現跑題、怪題，內容上也沒有超綱。所以，高中數學教學界乃至社會的反響正面。
綜觀去年的英語試題，有以下幾點值得肯定：
一是注重基礎知識與基本能力的考查。注重基礎知識和基本能力的考查是廣州語工科一貫的命題特性。去年試卷繼續突出這一點。諸如，第一大題仍然考查考生對字、詞、句、段的基本掌握能力；第二大題取消文言句讀而加強文言翻譯，既符合古文閱讀重在理解的正確方向，也突出了文言閱讀力的考查。這一變化還減少了句讀評卷過分機械、事倍功半的惡果。
二是注重英語應用能力的考查。英語學習重在應用，新修訂的數學課程標準明晰定義數學課程為“語言文字應用的實踐性、綜合性”課程。去年語工科試卷突出了這方面的要求，比如，闡述文閱讀中的第15題，讓考生根據選文文意剖析袁隆平的事跡，這既考察了考生對文意的理解，又考查考生聯系實際剖析問題的能力，符合數學教育的培養目標，對學校英語教學是一個挺好的引導。
三是探究題的命制有新的探求。探究能力的培養是小學英語教學的重要任務，去年文學類文本閱讀的第18題和實用類文本閱讀的21題，都要求考生深入剖析選文的關鍵之處，抒發自己的奇特體會。這些既要求考生深入文本而又不止于文本，聯系自己的經驗評析文章的考查，對于引導學校現代文教學，對于培養學生的探究精神和能力，很有積極意義。
四是現代文閱讀題選料規范適當。選文是命好閱讀題的重要前提。去年，現代文閱讀題的文本選定，從文體上說都很規范，文體特點比較鮮明，內容難度也符合考生的閱讀水平，篇幅長短也適中，為此，考生不會有太大的閱讀障礙，這有利于考生更好地思索和回答問題。
五是習作命題形式的變化有積極意義。自2007年山西中學課改后的中考以來，習作的命題形式長治小異，雖然在開啟考生思維，讓考生有話可說等方面提升了習作考試的真實意義，但在思維的高度、作文的提高等方面略有不足。去年習作考試采用材料習作的方法，既考查考生對材料的理解，又考查考生因材料而“引發”的“思考”，盡管審題的難度有所減小，但考生不易套作，可以考查出中學生真正的寫作水平，這對選拔人才是有利的。
從評卷情況看，不少考生作答情況較好，但也存在一些共性的問題，應當導致學校的注重：
一是考生的基礎知識不夠扎實。基礎知識教學不能放松。
二是閱讀鑒賞能力不足。去年閱讀鑒賞類題目考生答卷表現通常，反映目前學生的平常閱讀量偏少，學校在之后的教學中應引導強化閱讀，同時強化閱讀教學，降低閱讀量，擴寬閱讀范圍，讓中學生融入作品之中，提升審美水平。
三是復習不夠全面。去年習作采取材料習作的命題形式。對這些命題形式有些考生復習不夠充分，有些中學復習押寶在命題習作上，造成習作寫得不夠好。學校應該全面復習，不要猜題。
（華中師范學院文大學副院長陳建偉）
物理
與2011年語文卷相比，去年四川省語文卷的難度非常是最后三題難度有所增長，通感愈發合理，沒有離題和怪題，各題均有考生思索的空間，不會一下把思路堵住。試題能對考生的基礎知識、基本技能和基本物理思想（如運算能力、空間想像能力和邏輯推理能力）進行全面考查，涉及基礎知識與基本技能的考題超過試題總分的三分之二，能有效彰顯中考選拔人才的功能和正確的教學導向，符合考試大綱的要求。其次，試題結構與以往保持一致，防止了考題類型大的變動帶來振動，試卷的命制也較有新意。
從評卷情況看，考生答題情況總體正常，最后三道題的空白卷數目與今年相比顯著增長。恐怕理科物理、文科平均分與今年相比有所提高，平均分處于一個愈發合適的區間，能更好地彰顯中考的人才選拔功能。其實，也不乏考生在基礎知識和答題規范上出錯。例如，有些考生在做填空題時，對于怎樣用座標表示出平面上的點不能規范作答，有的不能確切地用區間表示一個集合，即便缺少基本的物理素質；還有的對于填空題的“用數字作答”規定視而不見，把一個中間過程填起來，無謂失分；有的考生在答題時，把不能省略的理由省略掉（如立體幾何體題、三角函數題（已知一個未知角的余弦值，倘若不交代這個角所在區間，怎么確定這個角？））；這表明有些考生還不懂得做物理題如同是完成一篇語文習作，要把自己的解題思路無聲地、完整地詮釋給評卷班主任；另外，不方程的放縮其實是考生的短板，隨心所欲做的不在少數。
按照近些年來中考語文的命題導向，小學語文教育到了重視基本素養、基本技能和思維訓練的時侯了，盲目重視機械應試的狀況要改一改了。物理中考備考中不宜布置過多的困局、偏題和怪題，應重視基礎。讓中學生學會研究并從研究中發覺問題和解決問題。我們培養下來的應當是具有創新能力的人才而不是應試機器。應當給考生在學院階段留一點思維發展的空間！
（華中師范學院物理科學大學教授、數學評卷組主任丁時進院長）
英文
去年四川外語中考命題，延續了2007年以來的考評目標和命題思路，堅持在語篇的層面上考查考生對語言知識的把握和綜合語言運用能力。試卷難度適中，分辨度較好，符合山東省的實際情況，即使考生普遍覺得比較容易，但要得高分和滿分不容易。目前為止，三道主觀題的平均得分都略低于今年的平均分，標準差適當。客觀題的閱讀材料難易程度不同，會有較大的分辨度，因此全卷才能較好地分辨出各類層次的考生，可為高等中學選拔中學生提供可靠的根據。
去年試題沒有鉆牛角尖的離題與怪題，考查的是考生扎實的語言知識以及在語境中理解語篇的能力，反應她們對生活中常見問題的思索和有關的語言抒發，同時考查中學生在平常是否養成了重視細節的學習習慣。如句型填空題，就有關注復數名詞所對應的動詞須要使用復數方式這一句型點的把握情況，基礎寫作涉及日常用語的使用，如“碩士學位”，“挑戰自我”的抒發，讀寫任務更是考生十分熟悉的話題“老師”，故大多數考生都能有感而發，有話可說。全卷的文本信息和知識都是在初一中學生的認知能力范圍內，彰顯了國家語文課程標準（新課標）的理念與目標要求。
從目前評卷過程中發覺的問題來看，考生出現問題較多的依然在運用復合句方面和語篇聯接方面，內容信息、句子結構和連貫是否確切恰當一直是分辨不同檔次習作的重要成份，顯示出語言應用能力，非常是語篇能力仍需著重培養。據悉，因為讀寫任務所閱讀的短文以及閱讀理解部份的信息匹配內容都是班主任話題，與考生要寫的內容有較大關聯，造成部份考生出現一些照搬現象，影響了得分，這是之后應注意的現象。
（華中師范學院外國語言文化大學教授、英語評卷組主任周榕院長）
政治
去年政治科試卷著重緊貼考生生活與教學實際，保持穩中求進、適度創新的風格。試卷緊密結合時事熱點，素材選擇多樣，彰顯地方特色，采用方式多樣的通感形式,在考查考生對學科重點、主干知識的把握程度，考查考生運用學科基本知識、基本理論剖析解決實際問題能力的同時，引導考生筑牢基礎、掌握理論和運用科學思維方式，領會現階段黨和國家重大方針新政。試卷非常突出了對考生“獲取和剖析信息”和靈活運用所學知識解決實際問題能力的考查,同時考查了探究問題能力，評價和判定能力、歸納和整合知識能力等，彰顯了新課改理念，重視正確的世界觀、人生觀、價值觀的引導，企圖彰顯思想政治課知識、能力、德育的有機統一。試卷嚴格遵循考試大綱和我省工科綜合考試說明的要求，難度適中,沒有離題、怪題、難題。
從答題情況來看，大部份考生能把握考試大綱規定的知識點，有剖析材料、把握問題的能力，能運用所學原理剖析材料、解答問題，注意試卷答案的邏輯性、準確性和完整性,總體情況比較理想，分辨度較好。但也有部份考生考試大綱規定的知識點把握不牢，無法結合學科相關的知識和理論剖析材料，有死記硬背、照搬教材之嫌。今后的思想政治課教學,在要求中學生把握基本知識和理論的同時，仍要將引導中學生學會運用基本知識和理論剖析、解決問題作為重點，既要引導中學生“走進教材”，又要引導中學生“走出教材”，將知識的把握與運用、能力的培養與提高、品德的養成與弘揚有機結合上去。
（華東師范學院政治與行政大學教授，政治評卷組主任胡澤洪院士）
歷史
從試卷命制角度來看，去年歷史試卷試題具有如下幾個特征。第一，覆蓋面較廣。在12道選擇題（共48分）中，中國唐代史3道，中國近現代史3道，世界史6道，中國史和世界史各占一半。在2道主觀題（共52分）中，中國史大概占29分，世界史（含中外關系史）大概占23分。從框架上說，試卷考察面基本囊括了中學歷史選修課程的全部內容。第二，綜合性較強。從2道主觀題的題干和通感中可以看出，該份試題非常指出中外歷史的融合與貫通。第三，分辨度較好。不論是客觀題，還是主觀題，其分辨度都較為顯著，其中，既有難度較小的題點，也有難度較大的通感。第四，靈活性較強。在這份試題中，有一部份試卷與考生的日常生活有著較為密切的聯系，但是，對答題的要求具有一定的開放性。總體而言，該試題的命制具有較高的科學性，有利于院校選拔優秀考生。
從試題評閱情況來看，考生的答題彰顯出以下兩個特征。第一，對知識點的把握較為全面。從對主觀題的答題來看，絕大多數考生對中國史和世界史的基本史實都能有較為全面的掌握，但是才能依據題目的要求，對中外歷史之間的關聯做出既合乎史實又合乎邏輯的詮釋。第二，對題意的理解較為確切。兩道主觀題均為材料題，而通感既涉及材料本身，又涉及材料以外的知識背景。絕大多數考生都能確切地掌握題意，并做出相應的解答。其實，從考生答題情況中，也可以發覺一些須要注意的問題，須要導致中學生以及學校歷史老師們的注意。一是答題層次不清晰。有些題目要求考生根據一定的歷史變遷線索和歷史邏輯關系作答，并且，不少考生在這方面缺少必要的訓練，結果就是對相關問題只能作籠而統之的回答，進而導致得分不高。二是欠缺靈活性。試卷中有一些題目是可以選擇作答，其中，既有難度較大的選項，也有難度很小的選項，但有一些考生可能沒有經過比較，只是隨機選了一個作答，結果導致迎難而上的局面。這種問題，只要在平常的學習過程中多加訓練，是可以得到解決的。
（華中師范學院歷史文化大學院長、歷史評卷組副主任陳文海）
地理試卷挺好地彰顯了地理學科的綜合性、區域性、探究性、時代性等特征，延續了中考山東省理綜地理試卷的特性，難度適中，符合地理中考的考查目標，有較好的分辨度，才能有效地為院校選拔合適的人才。
試卷有以下特性：
一是注重對地理主干知識的考查。試卷注重對學校地理主干知識的考查，主要考查了月球運動的地理意義、太陽活動、大氣運動、自然界的水循環、地質水災、氣候類型、自然地理環境的差別性、城市化建設、人口問題、企業布局、農業區位誘因、土地資源開發、區域開發及可持續發展等主干知識。
二是考評目標十分明晰。試卷注重運用新材料、新情景來考查考生獲取有效地理信息的能力、閱讀地理圖表的能力、分析和解決地理問題的能力、運用地理專業術語進行抒發的能力。
三是突出地理學科的特性。地理學科最突出的特征是綜合性和區域性，去年非選擇題均以區域為載體，來考查考生對自然地理、人文地理、區域可持續發展等知識的把握程度，以及靈活運用所學相關知識剖析和解決區域可持續發展過程中出現的問題的能力。
四是關注地理熱點問題。試卷挺好地彰顯了地理學科的有用性和時代性，注重對農地資源退化、臨港尚城建設、濱海地帶開發等地理熱點問題的考查，一直彰顯地理學習中人地關系這一主線，突出可持續發展的理念。
五是難度適中分辨度較好。試卷難度適中，無離題怪題，注重考查考生的能力，與學校地理教學聯系緊密，有利于引導學校地理教學，同時有較好的分辨度，有利于院校選拔合適的人才。
從考生的答題情況來看，主要存在如下一些問題：地理基礎知識不扎實，剖析地理問題和解決地理問題的能力缺乏，借助地理專業術語抒發的能力缺乏，致使失分。所以在學校地理教學中，應當注意筑牢中學生的地理基礎知識，突出閱讀地理圖表能力、獲取地理信息的能力、分析和解決地理問題的能力以及運用地理專業術語進行抒發的能力的培養，符合學院對人才選拔的需求。
（華東師大地理科學大學校長、地理科評卷組主任徐頌軍）
化學
去年的化學試卷，重視考查對化學概念和數學規律的理解，指出知識之間的內在聯系，題目難度適中，既有利于院校選拔有學習潛能的合格新生，也對學校數學教學具有良好的導向作用。總體上說，去年考題難易界限分明，整體難度適中，既重視對考生數學基本素養的考查，也能讓數學優秀的中學生有發揮的余地，對學校教學指出基礎性有挺好的導向作用，同時也能保持較好的分辨度，符合選拔性要求。試卷保持了湖南省自主命題以來的一貫思想，突出能力考評，重視數學思維的過程和實驗的過程考查，去年的考題具有如下特征：
一是選擇題堅持以容易、中等程度的試卷為主，重點考查中學生的基礎知識
二是實驗題堅持考查實驗的操作過程，指出考生在實驗探究中必須十分明晰探究的目的。
三是估算題除了考查中學生數學思維過程廣東高考物理試題，還考察了中學生解題時的思維嚴謹性。考生除了須要對化學情境有正確剖析，還須要重視解題過程的思維嚴謹性才有可能得高分。
從評卷的情況來看，去年考生沒有出現普遍答題時間緊張的現象，估算題空白的不多。但考生在解答過程的嚴謹性與使用符號的規范性方面一直存在不少問題，考生套用公式而不是對化學情境具體剖析的基礎上列公式的現象仍普遍存在。建議學校數學的教學還是應進一步回歸基礎，在平常的教學中，著重針對化學情境的關鍵狀態上列多項式，同時加大對解題過程嚴謹性與規范性的訓練。
（華中師范學院聯通與工程大學副教授，數學評卷組主任李榕院長）
物理
去年物理試卷繼續保持云南前三年物理命題的成功做法，在題型結構、試卷模式廣東高考物理試題，以實際問題作為命題情景等方面保留了原有特色。試卷穩中有變，有新的突破和創新；難度控制為兩年來最合適的一年；考點分布合理，彰顯學校物理主干知識，沒有離題怪題，重點考查考生把握物理基礎知識的程度，以及剖析問題和解決問題的能力。
選擇題主要考查物理與生活、離子共存、實驗操作、氧化還原反應、阿伏加德羅常數、元素及其化合物性質、元素周期律、電解質氨水等內容，知識點覆蓋率約85%。非選擇題中，第30題為有機物理基礎題，該題以新型碳-碳偶聯有機反應為情景，考查考生整合有機物理基礎知識能力、知識遷移能力，以及運用已有知識解決新問題的能力。第31題為物理反應原理題，題目設置仍沿襲以往的命題特色——拼盤式組題，對物理反應原理各部份能挺好地兼具考查。第32題為工藝流程圖題，以考生熟悉的硝酸鹽制備為背景，以物理平衡聯通原理為解決問題的基本思路，考查考生基本實驗及提取信息并綜合剖析信息的能力。第33題仍為具有四川特色的實驗題，該題一改以往以無機內容作為素材背景的習慣，采用了有機化合物的分離提純作為素材背景，挺好地考查了中學生實驗與探究能力、化學信息處理與整合能力，是去年物理試卷的一大亮點。
總體來說，去年的物理試卷從命題思路到試卷設計，從考查基礎知識到考查能力，都能彰顯新課程的理念，有利于院校選拔人才。
從考生作答情況看，多數考生作答情況較好，平均分比今年略有增強。但也有些考生作答有失誤，失分的主要緣由有：部份考生基礎薄弱；二卷有些大題空白或亂答；基本概念，原理理解不到位，有誤差；書寫抒發不規范；信息加工能力、遷移能力弱。
建議學校在今后教學中應注意：
一是要抓基礎。要緊扣教材和考綱，注重對學校物理骨干和核心知識的教學，非常是對基本概念和基本原理的理解和把握要確切到位。
二是要抓規范。學校教學中一定要加強中學生的規范書寫和抒發，規范的標準就是教材，要嚴格依照書本規范，訓練中學生熟練規范的書寫。評卷中發覺部份中學生有機結構簡式的書寫：下標數字不清楚，或結構中多碳原子、少碳原子、多氫原子、少氫原子等。類似這樣的丟分屬于非智力誘因丟分，非常可惜。平常教學一定要嚴格要求，養成良好的規范和習慣。
三是要提能力。教學中要盡量重視物理學科思維方式的梳理和優化，重視信息加工能力、遷移能力和考生自學能力的鍛練和培養。
（華東師范學院物理與環境大學教授、化學評卷組主任陳紅雨院長）
生物
生物試卷的突出特征是“穩”而“新”。“穩”主要彰顯在延續了住年的一些風格，如以能力立意，理論聯系實際，重視彰顯地域特色，緊隨學科最新進展，靈活運用圖表考查相關能力等。
最展現的“新”體現在，將常規實驗、驗證實驗、探究實驗等集在一張試題中，全面考查實驗與探究能力，凸顯了實驗學科的特點。
其次，通感新穎。以第29題為例，所考查的酶及其活性研究是學校教學和復習的重點內容，當將酶活性研究與工藝流程優化結合上去，設計一個相對開放的探究問題，則讓不同思維層次的考生面對這一新的特定情境，都能有所思、思后有所答，為考生創造了展示實力的機會，但考生能將問題解決到哪種程度，就取決于各自的知識水平和綜合能力了。并且，通過“設計實驗結果記錄表”小問，將對探究實驗設計思路的考查融入其中，為解決采用文字敘述研究思路過分冗長的問題，做了初次嘗試。從目前的考生答卷來看，相當多的考生把思路局限在對酶保護劑最適含量或則最適提取液pH單個誘因的探求上而只得到部份分值。
評卷結果還顯示，一些思維能力要求高的題目，既便僅要求填寫單個詞或符號，如第26題的“乙醇”、第27題的“b”等，但仍有較多考生因沒能靈活運用相關知識進行確切剖析而丟了分數。
總體來說，這份試卷緊扣考綱，呈現了基礎性、綜合性、科學性、實踐性、時代性、探究性等特征，是一份難度適中、區分度和效度較好的考題，有利于將各層次人才篩選下來，對學校生物學教學具有良好導向作用。
（華東師范學院生命科學大學副教授、生物評卷組副主任李娘輝）