《物理專業英語寫作教學心得》由會員上傳分享，可在線免費閱讀。 更多相關內容請參見工程材料-天天圖書館。
1、有物理專業英語寫作教學經驗。 有物理專業英語寫作教學經驗。 當前，科學技術日新月異，國際最前沿的科研成果不斷涌現。 對于物理專業的本科生來說，及時獲取和了解物理學前沿文獻是非常有必要的，因為本科物理教學的目的是培養學生能夠了解物理學的新發展以及現代物理學在高科技中的作用。和生產。 既了解應用，又了解與物理和新技術發展密切相關的交叉學科的創新人才。 這樣，物理專業英語寫作教學就顯得尤為重要，是培養學生運用英語語言作為工具獲取專業信息的能力的重要手段。 目前，許多即將畢業的高年級物理本科生所寫的畢業論文英文節選錯誤百出，導致無法用英語撰寫物理論文。因此，教授物理專業英語寫作
2、有必要對研究中存在的一些問題進行討論。 我在教學中開展了一些實踐活動，這里談一下我的個人體會。 一、當前物理專業英語寫作教學的難點 1、學生英語基礎較差，學習興趣不高。 我發現大部分物理專業的學生英語水平不高，一些英語水平較好的學生在通過國家級考試后也放棄了英語學習。 由于基礎較差，在專業英語學習中遇到翻譯、寫作類問題時，很容易產生畏懼心理，利用網上翻譯或抄襲來完成作業； 同時，很多學生認為專業英語寫作沒有用。 因此，學生無論在課堂上還是課下都明顯缺乏學習的主動性。 即使教師采用互動式教學，也很難得到學生的配合。 2.教學方法形式單一。 物理專業英語
3、教學中，具體方法是分章節介紹物理各個領域，然后突出專業詞匯進行講解； 提高學生的詞匯量后，讓學生就某個物理主題寫一篇英語評論。 這種形式難度較大，趣味性較差，很容易讓學生產生倦怠感。 3、教學內容落后。 目前，物理專業英語教學內容基本按普通物理和現代物理兩部分安排。 總體上對普通物理學各學科分支進行了簡短的英文描述，并介紹了該分支的專業詞匯和專業表達方式。 這些內容的重點是突出物理學領域的專業知識，忽視了對科學英語表達的重視普通物理專業英語詞匯，很少關注物理學的發展前沿。 從目前來看，內容落后，很容易讓學生產生厭煩和認為這門課程無用的想法。
4. 2.改進寫作教學的實踐與探索。 面對上述困難，我不斷與學生、公共英語教師、專業課教師溝通，閱讀科技英語教學相關文獻，總結專業英語教學規律，致力于物理專業英語寫作教學。 在此過程中進行了以下實踐探索。 1?加強閱讀能力的發展。 閱讀是寫作的基礎。 俗話說“讀萬卷書，寫如神”，物理專業英語寫作也是如此。 要滿足熟練閱讀專業文獻的要求，增加詞匯量是必要的。 單純的記單詞很枯燥、容易忘記，也會讓學生感到厭煩。在實踐中，我廣泛收集了英語科普報紙、雜志和一些原版英語大學物理教材，精選了語法簡單、詞匯豐富、新穎的短文。內容，并提供給雪牛：作為課后閱讀。
5.閱讀材料。 向牛學習：記錄閱讀過程中反復出現的關鍵詞、詞組、句型，并進行總結。 起初效果并不好，因為大多數學生課后沒有按照要求仔細閱讀。 我及時調整教學方法，為不同的學生提供不同的閱讀材料，并要求他們在閱讀后分享課堂上學到的詞匯和表達技巧。 這種方法讓學生真正完成了課后閱讀，他們表示，經過一個學期的學習，他們的閱讀能力有了明顯的提高。 2?從學習寫英文摘要開始。 我從《國家地理》、《發現》和BBC英文視頻節目中收集了大量物理相關的內容，比如《子彈科技》、《世界百大發現——物理》等，并播放給大家聽。課堂上的學生。 播放時可以無字幕觀看。播放完畢后請學生和工作人員跟隨
6. 根據您的所見所聞寫出視頻摘要。 隨著網絡技術的發展，我還大量運用現代教育技術，比如錄制美國之音的中性和物理相關內容，上傳到學校服務器供學生下載，并要求學生在課后寫出內容摘要。聽錄音。 。 這些方法具有視覺、聽覺教學直觀形象的特點，極大地提高了學生的學習興趣，使學生在愉快的視聽環境中完成學習任務。學生在完成相關內容總結時，只需記錄和整理即可。一開始只有一些片段，很難概括視頻或音頻的主要內容。 以后，可以逐漸記錄更多的句子，并選擇比較重要的句子，組合成摘要； 后期基本上可以把所有的內容都記錄下來，用自己的語言進行處理，完成總結。
7.想要。 這樣，不僅寫作能力得到了很大的提高，英語聽力水平也得到了顯著的提高。 3、加強學生翻譯訓練。 我在教學中發現，很多學生認識很多單詞普通物理專業英語詞匯，但不能正確理解一些長句子。 科技文章中長句子的出現頻率比較高，直接影響學生的閱讀和閱讀。 提高寫作技巧。 解決這種問題就必須要講語法，但單純講語法會很無聊。 于是，我找到了很多有英文摘要的物理期刊。 首先，我只給學生發了全文和中文摘要，并要求學生嘗試將其翻譯成英文摘要。 然后我把英文摘要發給他們讓他們比較。 這樣，學生不僅閱讀了專業文獻，還提高了漢譯英的能力，也培養了英語語法自查的能力。 4?鼓勵學生完成
8. 對于小型項目，為該項目寫一篇英文簡介。 我仔細研究了“項目驅動教學法”，并借用了其中的一些概念來教學生。女山要求學生組成自己的項目小組來完成不同的裝置，其中一些裝置是為了保護雞蛋不從三樓掉下來。