沉谷一
上海市嘉定區華亭學校
摘要：新教育理念下，教師不僅要注重傳授知識，還要在此基礎上加強對學生綜合能力的培養。 基于此，教師在初中物理教學中必須跳出單一學科的范圍，開展多學科融合研究。 因此，學科整合的概念也應運而生，即STEM教育理念（S代表科學，T代表技術，E代表（工程，M代表數學），這就要求這四門科學必須是在教學活動中邏輯有序地結合起來，真正以科學知識為主，以數學知識為輔助工具，使學生積極參與工程技術實踐，從而全面培養學生的探究能力和解決實際問題的能力。
關鍵詞：初中物理； STEM教育理念； 課堂教學
STEM教育理念下的教學不僅僅是表面上的四個學科的結合，而是所有學科的結合，實施全面的一體化教學。 因此，在這種教學理念下，學生的學習不再是單一的學習過程，而是在整合、聯系中學習相應的內容。
一、STEM教育理念對初中物理課程教學的意義
1.讓學生驗證知識、探索學習
在STEM教學理念下，明確相應的結果后，學生可以利用驗證的方法來了解結果產生的過程。 此時，學生操作實驗和分析結果的能力都可以得到提高。 這也是通過這種方式實現的。 教學的目的不僅僅是驗證知識的結果。 因此，應用STEM模式實施教學時，首先應明確存在的問題，并根據問題設計相應的探究計劃。 確保計劃有效后，進行具體實施，得到最終數據后進行數據分析。 利用這種方法讓學生探索和學習物理知識。 這也是實施STEM教學模式驗證與探究的過程和目的。
2. 創設實驗，讓學生加強對物理知識的理解
在STEM教學中，教師要學會讓學生應用相應的概念和相應的物理知識點，探索所學的物理知識，通過物理實驗和實踐過程的改進，提高學生的實踐能力，同時也提高學生的實踐能力。 學生可以分析實踐中獲得的結果，反思實踐中存在的問題，并在以后的知識探索中做出改進，保證學生物理知識學習的有效性，保證學生對知識的掌握。
3.培養學生的創造性思維
當教師運用STEM模式實施教學時，學生能夠整合和應用學科知識。 在整合知識解決問題的過程中，可以培養學生的創新能力和創造性思維。 教師在實施教學時，可以利用情境引導，讓學生進入相應的情境，在情境中進行知識探索和學習。 這時，學生可以在相互合作、協作的過程中學習物理知識。 這對于學生創新意識和思維能力的提高有著重要的影響。 學生的創新思維運用到學習中后，學生創新的結果也可以得到驗證和分析，保證學生學習的準確性和效率。
2. STEM理念下的初中物理教學策略研究
1、注重物理學科知識技能的教學實施
初中物理的學科特色比較鮮明，與學生的實際生活密切相關。 因此，教師在運用STEM模式實施教學時，不僅要傳授基礎知識，更要注重知識與技能相結合的綜合教學實施。 其具體教學表現為將學生所學到的知識轉化為相應的技能供學生掌握。 在這個過程中，教師更多的是引導學生，讓學生更好地理解知識的實際應用，使學生深入學習和理解初中物理知識。 例如，在教授“平面鏡成像”相關內容時，教師可以利用STEM模型來實施教學，讓學生對相應的知識進行實踐探索。 教師可以為學生準備實驗所需的設備，讓學生通過實驗來探索本課的知識。 教師為學生提供相應的設備，讓學生分析平面鏡成像的規律，讓學生在練習的過程中總結規律，學習相應的知識。
2、教學中注重培養學生的探究意識
物理學科知識要求學生具有較強的思維能力，才能完成相應學科知識的學習。 因此，學生在學習過程中還應該學會探索和研究物理知識，這樣學生才能對物理知識有更透徹的理解和學習。 。 教師利用STEM模式實施教學，可以有效引導學生探索和學習物理知識。 在這個過程中，學生的探究意識也能得到培養。 但在讓學生進行探究的過程中，教師要注意結合實際學習能力和學科知識掌握水平來實施教學，使學生提高探究能力。 例如，教師在講授“摩擦”時，可以讓學生通過練習的過程了解摩擦產生的條件，從而使學生更好地掌握摩擦的相關知識。 教學時，教師可以為學生準備木棒、玻璃棒、橡膠棒、棉布、紗布、白紙等物品，讓學生利用這些物品探索摩擦力產生的條件，并運用這種摩擦力。教學中要讓學生自主探究物理知識，從而提高學生的物理實踐能力，有效培養學生的探究意識。
3.讓學生更有興趣學習和探索物理知識
教師在實施基于STEM的教學時，要利用學生進行實驗和探索，讓學生感受到學習物理的樂趣初中物理課程設計，讓學生喜歡上學習物理知識。 通過這樣的教學，使學生對學習物理知識產生興趣。 只有學生感興趣初中物理課程設計，才能更高效地完成物理知識的學習。 例如，在講授“串并聯”時，教師可以結合生活中的物理現象來教學生，讓學生思考自己家里每個房間的燈是串聯還是并聯？ 為什么我們需要這樣設置呢？ 派對上的仙女燈是串聯還是并聯？ 通過利用生活中的現象引導學生思考和學習，讓學生感受到物理知識與生活的關系，讓學生喜歡上物理的學習。