充分發揮學生的主體作用，充分調動學生的積極性。 利用多媒體向學生展示課堂上難以完成的活動或實驗，注重學科之間的滲透和聯系。 幫助學生理解知識。 利用隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，可以拉近物理與生活的距離，讓學生深刻感受到科學與社會、科學與日常生活的關系，是一種創新的做事方式。 (a) 學生車 (d) 磁鐵吸引磁針 (e) 磁鐵相斥磁鐵 (f) 橡膠棒吸引紙屑物體 思維傳遞演示實驗：（小變形）用力捏住玻璃，未發現變形，可解釋一下玻璃沒有發生變形嗎？ 應用：撐桿跳、跳板跳水讓學生在學習過程中思考日常生活情境，并與物理知識聯系起來； 通過觀察、積極思考和歸納能力的培養。 讓學生設計自己的實驗（1）用手拍桌子，（2）用手互相拍手初中物理力的教學案例，（3）用手拉橡皮筋，（4）用手拉彈簧，（5） ）用手按壓三角板的一個頂點，（6）人推墻（7）兩人互相推（8）同名磁極互相排斥等。體驗發力與受力的感覺力量？ 。 物體之間的力的作用是相互的。 解釋這個現象：（1）火箭為什么會起飛？ （2）船為什么向前行駛？ 這些事實表明，當物體A對物體B施加力時，物體B也對物體A施加力，因此力的作用是相互的。 物體既是施力物體，又是受力物體。 鼓勵學生積極、大膽地參與科學探索，樂于在日常生活中探索自然現象和物理原理。 通過科學探究，學生可以體驗科學探究過程，主動動手動腦，體驗解決物理問題的樂趣，學習科學探究方法，培養初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索探究的科學態度。求真務實，逐步樹立科學創新精神。
貼近生活，符合學生認知特點，激發和保持學生學習興趣，關心科技發展動態，關注科技應用帶來的社會進步與發展，探索物理現象，揭示隱藏的物理規律，建立正確的科學觀察和情感教育。 嘗試用已知的科學定律來解釋某些具體問題。 這節課我們學到了什么？ 力是一個物體對另一個物體的作用。 力的作用是互力可以改變物體的形狀，也可以改變物體的運動狀態。 進行有針對性的回顧、整理、總結和深化，既是對教學內容的再現，也是對課堂內容的高度精煉、簡潔的總結和系統的安排。 1、邀請學生在課外活動中嘗試參加一些體育活動，體驗力量的相互作用和作用。 同步訓練P54~551~12創設情境作業，調動學生探索研究的積極性。 通過從自然生活到物理的認知過程，引發思考，激發學生的求知欲，提高學生的興趣，調動學生內在的學習動機。 ，促使學生主動學習。 板書： 1、力是物體對物體的作用力。 2、力可以改變物體的形狀（簡稱變形），也可以改變物體的運動狀態。 組織良好、準確、簡潔、重點突出。 實現提綱的功能就是知識的系統化。 3.物體之間的力的作用是相互的。 學業情況分析：二年級學生的思維已經有了一定程度的發展，但仍以形象思維為基本思維方式，基本處于具體思維的發展階段。 他們都喜歡做事，喜歡問問題，有強烈的好奇心，興趣廣泛，思維縝密。 性格活躍，有強烈的求知欲望和表達欲望，具有初步觀察能力、口頭表達能力和總結能力。
因此，教師應及時給予引導和啟發，通過具體觀察、動手實驗、分析思考，領悟知識，獲得感性認識。 效果分析：本課以師生互動為基礎初中物理力的教學案例，以教師為主導，變教為誘導，學為思考，以引導促學習，培養學習意愿、主動學習、輕松學習和學習技能，并積極構建自我提升向自主過渡，更好地提高學生的科學素養。 實驗探究作為一種手段，更加廣泛地運用于各個教學環節，尤其是在新課程理念下。 實驗探究既是課程目標，又是課程內容，其在初中物理課堂教學中的應用發揮著日益明顯的作用。 有的課應該讓學生去體驗、體驗，通過適當的實驗探索激發學生的思維。 這可以將學生置于一個動態、開放、生動、多樣化的學習環境中，讓學生通過自主學習和探索來學習。 體驗的同時，學生才有可能在課堂教學中得到真正的發展。 課本分析：力是物理學中最重要、最基本的概念之一。 正確理解力的概念是初中學習力學的基礎。 本課引導學生觀察和回憶生活中最熟悉、最常見的與力相關的現象，從學習興趣出發，讓學生感知身邊的物理，觀察和研究機械現象中的常見問題，尋求規律。 然后，通過“用手拍桌子、互相拍手、拉橡皮筋”等動手實驗，證明物體之間的力的作用是相互的。 調動學生的積極性也體現了學生從自然到物理、從生活到物理的過程。
教科書隨后用生動具體的例子和插圖來說明武力的作用。 這些知識是物理學的基礎知識，尤其是學習后續浮力、壓力、功和簡單機械知識的基礎。 在日常生活和生產中也常用。 練習：第 6 章第 1 節活動 1：體驗周圍的力量 [來源：Xue。 分配。 【網】請利用桌子上的設備和周圍的任何物體演示幾個力實驗，仔細觀察出現的現象，并按照老師提供的方法描述下表中的實驗過程。 （同一組的同學最好記錄不同的實驗） 手【來源：學泉【來源：ZXXK】】產生力量并伸展。 我們舉幾個生活中力的例子： 思考：比較這些與力相關的現象，它們有什么共同點？ 仔細觀察，分享你的意見并記錄下來！ 活動 2：了解力的影響。 分析各種力現象。 你認為力的作用可以分為哪兩類？ 記錄小組討論的結果。 我們發現： 1.力可以，如：。 2.強度還可以，如：。 來源：ZXXK] [來源：ZXXK] 產生力 來源：ZXXK] 來源：] 活動三：接受力的作用是相互的 1、當你用手拍桌子時，你的手感覺如何？ 2. 利用身邊的設備認識到物體之間的力的作用是相互的，并選擇一項實驗來解決它。 3、力的作用是相互的，在生活中應用廣泛。 請舉個例子并解釋一下。 課后作業：查資料并寫調查報告——體育與物理。
讓學生體驗從生產、生活現象中總結力概念的過程，從而輕松推導出力的定義。 學生在生活中積累了這方面的感性認識。 我們為學生提供充足的材料，指導他們的思維、教學方法，提供條件。 在小組討論的基礎上，學生從學習到模仿再到創新，完全有能力找到答案。 歸納概括的方法是人們在認識事物的過程中從感性到理性、從個體到普遍的升華。 為了引導學生體驗這種方法，我們應該使用一些每個人都可以做的小實驗來理解物體之間的力。 效果是相互的。 要求學生注重語言的邏輯性和準確性，培養學生的邏輯思維能力。 通過兩個視頻的講解，讓學生感受到科學在生活中無處不在，真正體會到物理來源于生活！ 課后反思： 1、本課將學生觀察、動手操作、師生共同分析有機地結合起來。 每個知識點的學習都是基于學生的活動。 團體活動扎實有效地開展，形成了良好的競技氛圍。 2、注重科學思維方法的教育，如分析總結方法、分類方法等。教會學生如何研究問題，將使他們終生受益。 3、教學設計要更加細致、全面。 例如，物體之間的力的作用是相互的，但對于某種力來說，它的施力對象和受力對象是確定的。 應向學生明確這一點； 另一個例子是解釋船為什么前進？ 應該向學生傳授解決此類問題的想法和方法。
4、教師的講解要符合學生的思維，積累更多寶貴的教學經驗，提高課堂適應性。 課程標準解析：力是上?？萍及姘四昙壩锢淼诹率煜づc陌生的力第一節的內容。 本節主要研究“力的概念”、“力的作用是相互的”、“力的作用”等。力的概念是物理學中最基本、最重要的概念之一，是物理學中最基本、最重要的概念之一。學好物理。 而它作為本章的開頭出現，主要是從生活到物理的概念，讓學生根據生活中的現象建立一個初步的力的概念，然后再詳細討論重力、彈性和摩擦力。