物理是一門實驗型學科，物理教學的有效性離不開實驗。 然而，農村初中的物理實驗設備還不是很齊全或齊全。 同時，學生的演示和操作能力也有限，對一些前沿科技不熟悉。 對于與物理知識相關的問題存在困惑。 新課程改革主張：教師在教學中應該成為學生學習的引導者和合作者。 教師要為學生創造輕松愉快的學習氛圍，使學生變被動學習為主動學習。 為此，如何培養學生的學習興趣和動手實踐能力，讓學生“動起來”，讓課堂變得有效，筆者結合自己多年的經驗，簡要探討了農村初中物理實驗教學的有效策略。學期教學實踐。
1、注重藝術的導入，培養學生的學習興趣
興趣是最好的老師。 興趣可以發展為愿望，甚至可以轉化為學習的動力。 當初中生對物理課產生興趣時，他們的整個身心都會處于一種積極的狀態，甚至達到一種忘我的狀態。 良好的開端是成功的一半。 因此，在初中物理課堂教學中，引入新課的藝術可以有效激發學生的學習興趣。 首先，注重將“生活實例”引入藝術。 比如我在講靜電感應的時候，介紹了一個日常現象。 學生們看到一艘油輪后面有一根鐵鏈拖地。 這是為什么？ 為什么用塑料梳子梳理頭發時會出現火花？ 越梳越蓬松？ 當講到“了解電力”一章（滬粵版教材九年級物理卷1、15.2）介紹“冰箱原理”時，同學們非常興奮，興趣盎然。 其次，講究“開門見山”的導入藝術。 比如，在講到“光的折射”時，在演示實驗之前，我說，今天我喝了一杯神奇的水。 當我把筷子插入一杯水時，筷子就會折斷。 當我拿起筷子的時候，筷子就變成了……不信你看它原來的樣子……因為介紹的生動，把枯燥的物理概念、抽象的原理變得生動有趣。 激發學生的學習興趣。 當我在講《物質形態及其變化》（八年級滬粵版第一卷第四章）中的“升華與凝結現象”時，我問：為什么燈泡的玻璃部分有用久了變黑？ 在教授《聲音與環境》（八年級第一卷第二章）內容時，我引入了“擊鼓”和“流行歌曲”來調動學生學習物理的興趣，取得了事半功倍的效果。
2.創設物理問題，激發學生探究熱情
新課程改革強調學生通過自主學習、合作學習、探究學習來獲取知識，要求教師在課堂教學中提出問題，激發學生的探索欲望。 創造物理問題是物理課堂教學的重要組成部分。 可見，問題創設的質量會對課堂教學的效率產生很大的影響。 為此，教師應根據新課程標準的要求，設計科學合理、符合學生身心發展的問題，激發學生的探究熱情。 例如，我在講授“聲音與環境”（滬粵版八年級物理教材第一卷第二章）內容時，老師可以創設物理題。 首先，創造問題情境來激發自主學習。 1. 聲音是如何產生的？ 聲音傳播的要求是什么？ 2. 音樂聲音的特點？ 3. 現代技術如何運用健全的知識？ 4、噪音對人類生活有哪些危害？ 如何控制噪音？ 這有助于學生帶著問題閱讀課本內容并拓寬他們的解決路徑。 其次，鼓勵學生探索和培養思維能力。 學生朗讀教學內容，讓學生發言，表達自己的觀點，表達自己的看法。 最后，老師引導大家激烈討論，形成共識：了解了聲音產生和傳播的條件。 了解人類聽到聲音的條件，掌握樂音的定義和特點，更重要的是了解噪音對人類生活的危害以及如何控制。 進一步明確了人類應充分利用聲音，減少噪音，保護生態環境。 再比如，我在講授九年級物理第一卷第15.3章“如何使用電器正常工作”時，在演示“伏安電阻測量”實驗時，我創設了以下兩個問題： 1．我可以使用不同的連接方法嗎？ 2. 各自對測量結果有何影響？ 在實驗中，大多數學生都能想出兩種不同的電路連接方法：一種是直接并聯電流表，這樣測得的電流值會更小；另一種是直接并聯電流表，這樣測得的電流值會更小。 另一種是將電流與被測電阻串聯，然后與電壓表并聯，這樣測得的電壓值會更大。 實驗結束后，我提出了一個新問題：如果我們只有一種電表（如電壓表或電流表），我們是否可以設計一個實驗方案來測量待測電阻的阻值？ 從感性認識到理性認識，我們對于探索和學習物理知識達到了最好的熱情。
3. 創造物理實驗初中物理力的精彩導入，提高學生解決問題的能力
初中物理課本上有很多實驗。 現實中，農村初中尤其薄弱。 初中由于缺乏設備而無法完成，而且很多實驗的知名度不高。 為此，物理教師創造物理實驗，特別是小實驗，提高學生解決問題的能力就顯得更加重要和實用。 首先，制作自己的實驗設備，提高自己的實踐技能。 教師要善于為一些生活中常用的物品選擇替代品。 比如可以利用廢棄的飲料瓶進行多項實驗，比如探索液體壓力和大氣壓、制作滑輪等。又比如用裝滿水的玻璃杯代替凸透鏡來研究成像規律； 用手慢慢地將一個空瓶子按入裝滿水的盆中，讓學生感受手掌上的受力變化，從而初步體驗物理排水與浮力之間的關系。 ; 感受雙手摩擦時產生的摩擦和熱量。 例如：發聲時，用手觸摸喉嚨，證明發聲體在振動； 用筷子插入水中研究折射現象等。其次，利用廢舊物品培養動手能力。 在演示實驗時，學生往往處于說、聽、看的位置，但不能使用雙手。 這樣，久而久之，學生的興趣愛好就培養不了，動手能力就無法提高。 因此，可以將一些簡單的演示實驗轉變為學生實驗，為學生打造一個成功的平臺。 例如：課本上驗證了大氣壓的存在。 一個鐵盒子用來裝熱水，然后在里面裝冷水。 鐵盒子癟了。 找到大量的鐵盒子并不容易。 相反，學生可以準備一個礦泉水瓶并將其倒入其中。 倒入熱水，然后將熱水倒出，并迅速擰緊瓶蓋。 您會注意到瓶子已經癟了。 又如初中物理力的精彩導入，在研究壓力實驗的效果時，學生可以利用手邊的鉛筆，通過觀察食指留下的不同痕跡，感受不同的疼痛感覺，從而建立壓力的概念。 通過“做”、“觀察”、“思考”、“感知”，培養學生的“實驗興趣”，從而提高解決問題的能力。
總而言之，只有運用引入藝術、創設物理問題、將物理實驗納入物理課堂實驗教學等有效策略，才能讓學生發現學習物理的樂趣，進而激發學生主動、主動地參與到教學過程中。 這將增強學生理解和掌握知識的能力，提高學生解決問題的體育素養和人文素養。
（作者單位：陸豐市夾溪鎮第二中學）