這導致該縣物理教學從傳統(tǒng)的知識型物理教育向核心素養(yǎng)型物理教育轉(zhuǎn)變。 四、試題目的說明（一）第一道選擇題：體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會”理念的試題成為中考熱門話題也是新物理課程標準的基本概念之一。 本題以隨著人們生活水平的提高，幾乎家家戶戶都有冰箱為載體，考察學生對物理常數(shù)的感知。 通過學生的學習積累，幫助學生更好地認識和理解這些物理量，讓物理課程從純粹的“科學世界”回歸到學生的“生活世界”。 從表面上看，這道題考的是很多知識點，包括質(zhì)量、長度、電壓和速度。 然而，這些物理量是我們每天都會遇到的。 日常生活中有常識的人基本都會做題，所以就放在這里了。 第一題的目的是為了給分。 問題2：本題考察學生對平面鏡成像特點的了解以及聯(lián)系現(xiàn)實生活的能力。 通過這個問題，學生可以領(lǐng)略物理現(xiàn)象的奇妙和諧，感受科學技術(shù)對人類生活的影響。 問題三：本題考察學生通過季節(jié)變化中的自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象對物理現(xiàn)象的掌握程度。 該考點在近年來重慶中考的選擇題中多次出現(xiàn)。 “汽化”和“液化”經(jīng)常出現(xiàn)，是熱門的測試點。 今年的《審查細則》中物理試題研究，對物態(tài)變化進行了修改，并無優(yōu)先順序。 這就放松了出題者制定熱科學問題的思路。
但由于重慶的地理原因和氣候問題，霧凇、冰花等升華現(xiàn)象基本看不到。 如果把這個測試點作為實驗題，那就離我們的生活太遠了，不現(xiàn)實。 因此，寧華的考點被設置出現(xiàn)在選擇題中。 問題4：本題利用學生熟悉的場景（廚房）來提供有關(guān)力與運動、摩擦力、慣性和平衡力之間關(guān)系的知識。 它希望測試學生對概念的理解和分析問題的能力。 問題五：從電荷定律到磁場再到電動機（很多家用電器的原理）最后到安全用電，從理論到實踐，以增強自己最基本的生存能力。 本題是電磁知識的綜合考試。 它不僅考察知識和科學素養(yǎng)，還考察科學家的認定及其貢獻。 問題6：以裝有日間行車燈的汽車為背景檢查電路。 目的是促進學生物理知識的學習，增強學生觀察生活的能力，讓學生發(fā)現(xiàn)物理在生活中無處不在。 問題7：以滑輪為主，主要考察兩個力、兩個距離等基本物理量之間的關(guān)系； 有用的工作； 功率和機械效率的計算。 本題除了考察學生是否具備扎實的基本功外，還考察學生處理數(shù)據(jù)和信息的能力。 通過滑輪組的應用，他們可以初步了解科學技術(shù)在人類社會發(fā)展中的作用。 問題八：考察密度、壓力、浮力的相關(guān)知識。 這些知識對于學生來說是很難學的，也是考試中的熱門話題。 近年來，它通常作為中考題中的壓軸題出現(xiàn)。 這道題出現(xiàn)在選擇題的第八題中，也是一道難度較高的題。
要求學生理解概念和公式； 分析物體上的力； 具有從圖像中提取和獲取知識的能力； 并要有建模的思想，即對實際情況進行簡化，提取關(guān)鍵問題，抽象成數(shù)學表達式。 這就是我們通常所說的主題穿透。 （2）填空題第9題：本題考查兩個知識點。 一是考察分子運動理論，二是考察凸透鏡成像定律的應用。 這是將兩個不相關(guān)的知識點巧妙地融入到背景材料的意境中，使得出題自然流暢。 根據(jù)《考試須知》中對這兩個知識點的要求以及本題的落點，本題難度較低，屬于評分題。 問題10：本題考察機械能和能量的相互轉(zhuǎn)換。 物理來源于生活，新課標也要求“從生活到物理”。 本題以“高考高空墜物傷人事件”為題，營造物理場景，引導學生發(fā)現(xiàn)與該物理知識點相關(guān)的問題，培養(yǎng)學生的道德意識、安全意識和生存意識。 問題11：本題考察改變內(nèi)能的方法以及相關(guān)的熱量計算。 內(nèi)能的變化比較簡單，而比熱容的概念比較抽象，內(nèi)涵較深，所以設置是按照從易到難的順序排列的。 問題12：動態(tài)電路是指由于壓敏電阻滑塊的移動或開關(guān)的閉合和斷開而引起的電路的變化。 通常檢查電壓表或電流指示的變化。 動態(tài)電路分析一直是電學領(lǐng)域的主流題型之一。 它在中考中出現(xiàn)得非常頻繁。 但由于題型變化較多，難度較大。 然而，本質(zhì)因素是電阻變化對兩個表的影響。
這就要求學生精通歐姆定律，透徹理解電的三個基本量之間的關(guān)系。 本題難度較高，主要考驗學生對歐姆定律、電功率的理解以及運用電學知識解決電路問題的能力。 問題13：本題為開放式問題。 主要考驗學生觀察物理現(xiàn)象、提煉物理本質(zhì)以及分析和解答生活中物理問題的能力。 其目的是檢驗學生應用知識的能力。 問題14：第一分問題：《考試須知》中對彈性的要求較以往有所變化。 課文指出：“理解彈性和變形之間的關(guān)系，并能夠測量力。” 彈性是基于學生學習能力概念的對生活中常見力量的研究。 也是高中進一步學習彈性知識的基礎(chǔ)，可以為學生今后的學習和生活提供方法上的指導。 由于這些原因，關(guān)于彈簧測功機的知識出現(xiàn)在第一個問題中。 不考察傳統(tǒng)的讀數(shù)，而是考察根據(jù)數(shù)據(jù)標記的指針位置，從而培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題的能力。 第二個子問題：通電螺線管的檢查。 將此測試點放在這里有兩個原因。 首先，與電氣知識相關(guān)的考點有限，可以以繪圖題的形式出現(xiàn)； 二是該考點近三年來定卷試卷繪圖題中出現(xiàn)過5次。 他是典型中考作文題的“名人”。 對于這種需要大量訓練且差別不大的題，學生的成績應該是比較理想的。 （三）實驗探究題 實驗是物理的基礎(chǔ)，實驗探究考試是中考的主要內(nèi)容之一。
近年來，中考物理題中實驗題的數(shù)量和分數(shù)呈現(xiàn)穩(wěn)定趨勢，但創(chuàng)新題不斷出現(xiàn)，靈活性更大物理試題研究，與生活相關(guān)的實驗題增多。 新課程標準改變了單純以傳授知識為目的的傳統(tǒng)教學方式。 今年是新課程標準指導中考的第一年。 考試改革要符合課程改革的精神，這最能直接體現(xiàn)在試卷上。 就是在第十五個實驗題中：主要考察基本儀器、工具的使用。 第一題主要考察溫度計的使用以及水沸騰時的規(guī)則。 第二個問題考察光的反射定律。 雖然這道題不涉及基礎(chǔ)儀器和工具的使用，但是將基礎(chǔ)探究融入到了基礎(chǔ)評估中，所以這道題放在這里。 問題16：它檢查液體的內(nèi)部壓力。 以近幾年的力學實驗題為基礎(chǔ)，“測量物質(zhì)密度”和“探究浮力的影響因素”兩個考點交替出現(xiàn)。 教師經(jīng)常用測試題來推斷要教什么，這與《新課標》的思想是相矛盾的。 今年的考試須知中，關(guān)于液體壓力的考點增加了“探索能力”，要求學生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中總結(jié)科學規(guī)律的過程。 這無形中指導了我們的實驗教學，所以這里張的試卷中，將液體壓力的測試點納入到了實驗題中。 本實驗是一個探索性實驗，是課本上實驗的再現(xiàn)。 通過這個問題，可以體現(xiàn)學生對所學物理概念和物理定律的理解程度，也可以檢驗學生是否真正做過動手實驗。 第十七題：考試是“測定小燈泡的功率”的實驗。
本題背景來自初中物理教材上海科技版九年級全冊第16節(jié)的實驗。 本題從兩個方面考察學生。 首先是知識：題目包括簡單電路的連接； 儀器的使用； 故障分析； 以及電阻和功率的計算。 第二個方面是能力：考察學生從圖像中獲取信息、選擇信息、加工信息、利用信息的能力； 他們挖掘隱含條件的能力； 他們基于證據(jù)進行思考的能力和邏輯推理的能力。 本題最后一題對實驗設備、原理、方法進行了重新組合，讓學生利用已有的物理知識和方法進行分析、總結(jié)、遷移，完成新的實驗。 （4）討論計算第18題：本題重點考察并聯(lián)電路的電流、電壓特性和歐姆定律。 這是一道基礎(chǔ)計算題，對學生的要求較低，我們力求取得最好的成績。 第十九題：本題以新型電飯鍋為背景材料，考察功率、熱量、電阻的計算。 其中，第一題測試從圖片中獲取信息的能力； 第二、三題難度逐漸增大，主要考驗學生分析問題、解決問題的能力。 通過這個問題，我想引導學生關(guān)注社會熱點和科技前沿，從而培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。 第20題：這道題是多點重心、壓力、浮力和阿基米德原理聯(lián)合考察的，非常全面。 試題第一題主要考查學生的理解能力，第二題主要考查學生的應用能力，第三題主要考查學生的發(fā)散思維和知識遷移能力。